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摘 要：团队是高校教师教学工作研究特别首要的构成形式，它的建立能够最大地协作调和高等院校各部门全方位的工作量。经由团队配合体制，改革教学内容和方法，整顿、协调重新组合并开发教学中有利于教学的人力、物力、财力，推动教学研究讨论和科研经验与技术交流，由团队的名师引领青年教师讲授知识或技能，解答疑义；同时指点引导课堂教学，剖析存在问题，提出改进建议；另外结对帮扶等做法与构建教学梯队教、研、训相结合，持续提升教师的专业发展教学能力。远程与开放教育若达成高水平应用型人才的培养平台，建设成组织构成合理、专业业务精通的“双师型”教学团队是必须条件。本文提出组建教学团队的现实意义，探讨了教学团队构成、目标、机制建设等理论问题。
关键词：开放与远程教育；教学团队；双师型；建设模式
中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0198-01
一、教学团队概述
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中对继续教育的发展提出了一项具体任务，就是要“健全宽进严出的学习制度，办好开放大学”。此后，创立用现代信息技术为支撑，面对全体社会所有学习者发起学历和非学历继续教育，办学立体化网络立体覆盖全国城乡，没有围墙的新型远程开放大学的时代正式开启[1]。针对远程开放教育的特征，创建“学习者为中心”的教育教学新理念和模式，应该要从各个方位和步骤不断改良和提升，加强教学团队建设正是其中一项重要而关键的举措。根据知识和能力形成的一般规律，唯有从知识领域与实践领域的衔接和支撑出发，建设一支适应远程开放教育发展需要，梯队合理、素质优良、既在专业方面能达到一定的高度，又备有功底丰富的实践经验的“双师型”团队合作机制。因此，加强教学团队建设的研究具有重要的理论与现实意义。
二、“双师”教学团队建设目标
（一）素质能力
远程与开放教育理当指引教师尽心竭力于群众的教育活动，以自身的道德行为和魅力，言传身教；树立正确的世界观、人生观和价值观；提高团队协作意识；准确把握本专业领域的基础理论和相关学科知识；开拓扩展现代科学育人知识和方法；紧跟社会的动向，了解社会现实，服务社会。
（二）教学团队
从组织行为学看团队建设，高绩效团队要求在可以按预定目标工作的条件下使用最少的人数。概而论之，建立活力高效的团队人数在10个人左右，并且由不同能力，不同背景的人组成最为合适。根据开放的学习模式，责任教师应不低于专职教师总数的30%，专任教师基本具有硕士以上学位，副教授职务以上的专任教师人数占专任教师总数比例18%以上，坚持专兼职结合的“双师型”教师队伍。
三、“双师”素质团队构建方法
（一）招纳
“双师”教师队伍构建是国开理工类专业教师资源构建的重要的部分。结合电大现况，工科类专业青年教师数量居多，这类教师人才学业、专门技术等达到的水平和学术功底不是很扎实，所以招纳掌握本专业学术前沿动态和发展方向综合素质高人才，以在原有的基础上提升团队学历层次和科研素质，支持青年教师更多、更快、更好的把握教学与研究的方向，不断改进教学方法和手段，完善精品开放课程[2，3]。
（二）聘请
有计划在相关行业科研机构、本科高等院校聘请优秀兼职专家与兼职具有副高级以上的教师。比方，土木工程专业教学团队能够聘请注册建筑师、勘察设计注册工程师、注册建造师等任职，以填补团队专职教师在实践环节的欠缺。
（三）选送
改进制度强化深造历练支持力度，令理工类学科正攻读研究生学位的教师无后顾之忧，安排选拔部分教师攻读博士学位。
（四）挂职
土木工程专业教师利用假期下企业挂职锻炼，了解国内外土木工程建设比较先进成熟的新理论、新技术、新结构、新材料、新工艺的应用，突出实用性与工程性，推陈出新。充分利用设计施工企业的技术力量，拓展更新课程设计、毕业设计的覆盖范围与教学内容。
（五）带起来
为提升团队中新入职教师快速适合做国家开放大学的教科研环境，提高新入职教师政治素质和教学业务水平，可采取实施“导师制”帮助青年教师制订教学、进修计划，熟悉把握教学环节，开展教学改革实践，完成各项教学工作任务。带领青年教师深入开展参与教育科研课题，理论联系实际，一步步为团队的教学和科研一线输送人才。
四、“双师”教学团队在土木工程专业的综合实践
为培育创新型应用人才，全面提高学生的综合素质、工程实践能力及发展潜力满足社会发展的一般要求和趋势，黑龙江电大土木工程专业采用“双师”型即专家、教师导学的模式，约请建筑规划设计研究院的优秀设计师联合专职教师对土木工程专业的《高层建筑施工》课程进行辅导。该专业还计划充分利用建筑设计研究院、检测咨询公司、监理公司等给教师提供更广阔的实践平台，以及发展建立黑龙江省电大系统土木工程专业“双师型”教师团队，通过实践经验丰富的专家、教师以“传帮带”的形式，尽快提高整个团队教师的工程实践素养。
五、结论
建设“双师型”教学团队建设是一项长期的系统工程，结合电大开放教育的实际，教学团队的建设可以借鉴高校教学团队建设的模式，使开放与远程教育工科专业教学团队的特色更加鲜明。开放与远程教育“双师”教学团队应具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在教学研究与建设方面成果突出，在带动和激励教师提高专业素质和业务水平方面成效显著，在团队建设方面特色鲜明。只有多管齐下，才能保证开放与远程教育工科专业“双师型”教学团队建设的可持续发展。
（作者单位：黑龙江广播电视大学开放教学部）
参考文献：
[1]王燕珺.以教学团队模式解决省级电大教学质量滑坡问题的探讨[J].2011，（12）：49-53.
[2]中国教育科研报告.高职院校高技能人才培养模式的研究[DB/OL].http：//www.pep.com.cn/xgjy/jyyj/jyts/jysk/jkbg/201001/201105/t20110510_1040641.htm.2012.
[3]刘艳.浅析高校国际经济与贸易专业教学团队建设[J].金融理论与教学，2012，（3）：86-88.
关键词：开放与远程教育；教学团队；双师型；建设模式
中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0198-01
一、教学团队概述
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中对继续教育的发展提出了一项具体任务，就是要“健全宽进严出的学习制度，办好开放大学”。此后，创立用现代信息技术为支撑，面对全体社会所有学习者发起学历和非学历继续教育，办学立体化网络立体覆盖全国城乡，没有围墙的新型远程开放大学的时代正式开启[1]。针对远程开放教育的特征，创建“学习者为中心”的教育教学新理念和模式，应该要从各个方位和步骤不断改良和提升，加强教学团队建设正是其中一项重要而关键的举措。根据知识和能力形成的一般规律，唯有从知识领域与实践领域的衔接和支撑出发，建设一支适应远程开放教育发展需要，梯队合理、素质优良、既在专业方面能达到一定的高度，又备有功底丰富的实践经验的“双师型”团队合作机制。因此，加强教学团队建设的研究具有重要的理论与现实意义。
二、“双师”教学团队建设目标
（一）素质能力
远程与开放教育理当指引教师尽心竭力于群众的教育活动，以自身的道德行为和魅力，言传身教；树立正确的世界观、人生观和价值观；提高团队协作意识；准确把握本专业领域的基础理论和相关学科知识；开拓扩展现代科学育人知识和方法；紧跟社会的动向，了解社会现实，服务社会。
（二）教学团队
从组织行为学看团队建设，高绩效团队要求在可以按预定目标工作的条件下使用最少的人数。概而论之，建立活力高效的团队人数在10个人左右，并且由不同能力，不同背景的人组成最为合适。根据开放的学习模式，责任教师应不低于专职教师总数的30%，专任教师基本具有硕士以上学位，副教授职务以上的专任教师人数占专任教师总数比例18%以上，坚持专兼职结合的“双师型”教师队伍。
三、“双师”素质团队构建方法
（一）招纳
“双师”教师队伍构建是国开理工类专业教师资源构建的重要的部分。结合电大现况，工科类专业青年教师数量居多，这类教师人才学业、专门技术等达到的水平和学术功底不是很扎实，所以招纳掌握本专业学术前沿动态和发展方向综合素质高人才，以在原有的基础上提升团队学历层次和科研素质，支持青年教师更多、更快、更好的把握教学与研究的方向，不断改进教学方法和手段，完善精品开放课程[2，3]。
（二）聘请
有计划在相关行业科研机构、本科高等院校聘请优秀兼职专家与兼职具有副高级以上的教师。比方，土木工程专业教学团队能够聘请注册建筑师、勘察设计注册工程师、注册建造师等任职，以填补团队专职教师在实践环节的欠缺。
（三）选送
改进制度强化深造历练支持力度，令理工类学科正攻读研究生学位的教师无后顾之忧，安排选拔部分教师攻读博士学位。
（四）挂职
土木工程专业教师利用假期下企业挂职锻炼，了解国内外土木工程建设比较先进成熟的新理论、新技术、新结构、新材料、新工艺的应用，突出实用性与工程性，推陈出新。充分利用设计施工企业的技术力量，拓展更新课程设计、毕业设计的覆盖范围与教学内容。
（五）带起来
为提升团队中新入职教师快速适合做国家开放大学的教科研环境，提高新入职教师政治素质和教学业务水平，可采取实施“导师制”帮助青年教师制订教学、进修计划，熟悉把握教学环节，开展教学改革实践，完成各项教学工作任务。带领青年教师深入开展参与教育科研课题，理论联系实际，一步步为团队的教学和科研一线输送人才。
四、“双师”教学团队在土木工程专业的综合实践
为培育创新型应用人才，全面提高学生的综合素质、工程实践能力及发展潜力满足社会发展的一般要求和趋势，黑龙江电大土木工程专业采用“双师”型即专家、教师导学的模式，约请建筑规划设计研究院的优秀设计师联合专职教师对土木工程专业的《高层建筑施工》课程进行辅导。该专业还计划充分利用建筑设计研究院、检测咨询公司、监理公司等给教师提供更广阔的实践平台，以及发展建立黑龙江省电大系统土木工程专业“双师型”教师团队，通过实践经验丰富的专家、教师以“传帮带”的形式，尽快提高整个团队教师的工程实践素养。
五、结论
建设“双师型”教学团队建设是一项长期的系统工程，结合电大开放教育的实际，教学团队的建设可以借鉴高校教学团队建设的模式，使开放与远程教育工科专业教学团队的特色更加鲜明。开放与远程教育“双师”教学团队应具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在教学研究与建设方面成果突出，在带动和激励教师提高专业素质和业务水平方面成效显著，在团队建设方面特色鲜明。只有多管齐下，才能保证开放与远程教育工科专业“双师型”教学团队建设的可持续发展。
（作者单位：黑龙江广播电视大学开放教学部）
参考文献：
[1]王燕珺.以教学团队模式解决省级电大教学质量滑坡问题的探讨[J].2011，（12）：49-53.
[2]中国教育科研报告.高职院校高技能人才培养模式的研究[DB/OL].http：//www.pep.com.cn/xgjy/jyyj/jyts/jysk/jkbg/201001/201105/t20110510_1040641.htm.2012.
[3]刘艳.浅析高校国际经济与贸易专业教学团队建设[J].金融理论与教学，2012，（3）：86-88.