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一、案例问题
这次的疫情来的猝不及防，幼儿园不同于其他年级段由高层次教师团队打造的 “空中课堂”+学科老师在线辅导的教学模式，能提供在线教学的托底资源。幼儿园因其不同于中小学的特殊性，保教的内容须从幼儿的年龄特点和能力需要出发，加以组织安排。然而，在没有统一模式的课业和考试的要求下，幼儿教师该如何通过云平台跟踪和评价幼儿的发展？保教一体化同样也离不开家园的互动，家长又该如何配合教师？针对幼教群体，真的能通过网络教研获得有质量的教研成果吗？一系列问题的涌现在这段特殊的时期让幼教人陷入了思考……
二、解决方案与流程
（一）宅家共抗疫，学中玩，玩中学
疫情期间，教师们利用公众号，有目标、有计划地结合我园特色课程进行推广。通过遵循幼儿的教学规律以及年龄特点推送绘本故事阅读。其中添加了由教师自己录制的音频、从故事中衍生的亲子游戏、幼儿健康食谱，多方位让幼儿在家中实现运动领域中的跑、跳、投掷等运动技能;提高生活领域中的自理能力和对生活常识的认识;培养语言领域中的倾听能力以及理解能力;通过锻炼小肌肉群的涂鸦和模仿绘本中的表演，进一步提升艺术领域中欣赏美的能力以及表达表现自我的意识如图所示。旨在合理幼儿的饮食、睡眠，帮助养成良好的生活习惯;传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力;培养积极的情感和良好的个性品质。
（二）换台不换心，家园互动共保教
为了能随时了解幼儿的最近动态以及和家长分享交流最新科学育儿方式。我园通过使用小黑板平台，教师以直观网络的方式开展个性化教育。通过进行与家长的线上交流，设置单独聊天和群聊模式，在保护幼儿隐私的同时，提高与家长的沟通效率。而家长通过小黑板了解教师每周上传的育儿资讯以及一些健康小知识。家长代替幼儿口述以及对作品的拍摄及时上传反馈分享给教师，在互动中实现幼儿保教的有效性，进一步促进家园交流。
（三）线上教研精彩多，切换自如有进步
班组内的小教研我园利用钉钉网络平台，以网络会议的形式进行研讨和学习。在组织教研的过程中，我们利用钉钉的直播功能，开启名师课堂的视频播放。在播放结束后，又利用钉钉的网络会议功能，进行线上面对面的研讨。教师们不仅有充分的时间整理教研内容，并能通过在别人发言，自己麦克风禁言的时间内，高效率梳理出知识点。大家群策群力，智慧共享。
三、反思与发展
（一）多应用，受众范围大，针对性强
不同于小、初中学校的学习模式。幼儿园因儿童的低龄段、认知能力和发展方向，运用多种形式的网络平台（公众号、美篇）以其丰富的资源内容和多渠道的展现方式（短视频、自制音频、图片文字展示等），合理且有趣的以游戏形式提高了幼儿的学习生活。
针对家长层面，家园联互动的密度是提升幼儿园保教合一质量的关键。小黑板的使用不仅拉近了幼儿园和家长的关系，也是幼儿展现自我的一个平台（如幼儿的作品和分享精彩瞬間），同样也是教师对幼儿及时有效评价的渠道之一。家园互动通过网络平台的分享联系，使得家园关系更加紧密，提升班级凝聚力的同时让教师更了解幼儿，家长换位理解学校，无形中形成了更为良性的互动。
针对教师群体，钉钉平台的使用使我们发现了新大陆。通过直播，实现线上教研+网络会议的模式，不仅更为清晰教研流程，线上发言给了平时内向教师更多的展现自己的机会同时因为更为高效率的倾听，对内容上和关键点的梳理质量明显提高。
（二）基于幼儿园主题资源的混合式延伸教学模式构想
如何在未来实现线上线下教学互动，利用信息技术实现幼儿每月主题内容的延伸，使线下教学线上知识内容延伸，展现互相配合的特点，真正的让幼儿与家长获益，是未来我园思考的点。
如果将来有功能更完善的网络平台，我们希望能够针对幼儿园3—6岁年龄段幼儿开设线上专门的以学校为单位的有关每月主题活动内容延伸的平台，能在一个平台上开设家园互动、园文化特色分享以及有关幼儿每月主题活动内容延伸的版块。在这里，教师可以及时分享幼儿园的一日生活内容、一周主题内容的延伸、最新育儿资讯以及反馈;家长则是分享幼儿在家中对主题内容的实施进度以及幼儿作品等，教师从而掌握和跟进幼儿的近阶段学习情况和身心状况;而在教师教研版面，针对教师教学研究的直播课程，可以将教师们教学中的困惑与共性问题集中起来，方便做视频留存也能更好与其他园所展开交流，未来邀请专家来园指导，也能提出更为客观和有效的意见，有助于幼儿园更好积淀文化底蕴和特色发展。无论从哪个角度看，都是真正有利于推动幼儿教育发展的。
这次的疫情来的猝不及防，幼儿园不同于其他年级段由高层次教师团队打造的 “空中课堂”+学科老师在线辅导的教学模式，能提供在线教学的托底资源。幼儿园因其不同于中小学的特殊性，保教的内容须从幼儿的年龄特点和能力需要出发，加以组织安排。然而，在没有统一模式的课业和考试的要求下，幼儿教师该如何通过云平台跟踪和评价幼儿的发展？保教一体化同样也离不开家园的互动，家长又该如何配合教师？针对幼教群体，真的能通过网络教研获得有质量的教研成果吗？一系列问题的涌现在这段特殊的时期让幼教人陷入了思考……
二、解决方案与流程
（一）宅家共抗疫，学中玩，玩中学
疫情期间，教师们利用公众号，有目标、有计划地结合我园特色课程进行推广。通过遵循幼儿的教学规律以及年龄特点推送绘本故事阅读。其中添加了由教师自己录制的音频、从故事中衍生的亲子游戏、幼儿健康食谱，多方位让幼儿在家中实现运动领域中的跑、跳、投掷等运动技能;提高生活领域中的自理能力和对生活常识的认识;培养语言领域中的倾听能力以及理解能力;通过锻炼小肌肉群的涂鸦和模仿绘本中的表演，进一步提升艺术领域中欣赏美的能力以及表达表现自我的意识如图所示。旨在合理幼儿的饮食、睡眠，帮助养成良好的生活习惯;传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力;培养积极的情感和良好的个性品质。
（二）换台不换心，家园互动共保教
为了能随时了解幼儿的最近动态以及和家长分享交流最新科学育儿方式。我园通过使用小黑板平台，教师以直观网络的方式开展个性化教育。通过进行与家长的线上交流，设置单独聊天和群聊模式，在保护幼儿隐私的同时，提高与家长的沟通效率。而家长通过小黑板了解教师每周上传的育儿资讯以及一些健康小知识。家长代替幼儿口述以及对作品的拍摄及时上传反馈分享给教师，在互动中实现幼儿保教的有效性，进一步促进家园交流。
（三）线上教研精彩多，切换自如有进步
班组内的小教研我园利用钉钉网络平台，以网络会议的形式进行研讨和学习。在组织教研的过程中，我们利用钉钉的直播功能，开启名师课堂的视频播放。在播放结束后，又利用钉钉的网络会议功能，进行线上面对面的研讨。教师们不仅有充分的时间整理教研内容，并能通过在别人发言，自己麦克风禁言的时间内，高效率梳理出知识点。大家群策群力，智慧共享。
三、反思与发展
（一）多应用，受众范围大，针对性强
不同于小、初中学校的学习模式。幼儿园因儿童的低龄段、认知能力和发展方向，运用多种形式的网络平台（公众号、美篇）以其丰富的资源内容和多渠道的展现方式（短视频、自制音频、图片文字展示等），合理且有趣的以游戏形式提高了幼儿的学习生活。
针对家长层面，家园联互动的密度是提升幼儿园保教合一质量的关键。小黑板的使用不仅拉近了幼儿园和家长的关系，也是幼儿展现自我的一个平台（如幼儿的作品和分享精彩瞬間），同样也是教师对幼儿及时有效评价的渠道之一。家园互动通过网络平台的分享联系，使得家园关系更加紧密，提升班级凝聚力的同时让教师更了解幼儿，家长换位理解学校，无形中形成了更为良性的互动。
针对教师群体，钉钉平台的使用使我们发现了新大陆。通过直播，实现线上教研+网络会议的模式，不仅更为清晰教研流程，线上发言给了平时内向教师更多的展现自己的机会同时因为更为高效率的倾听，对内容上和关键点的梳理质量明显提高。
（二）基于幼儿园主题资源的混合式延伸教学模式构想
如何在未来实现线上线下教学互动，利用信息技术实现幼儿每月主题内容的延伸，使线下教学线上知识内容延伸，展现互相配合的特点，真正的让幼儿与家长获益，是未来我园思考的点。
如果将来有功能更完善的网络平台，我们希望能够针对幼儿园3—6岁年龄段幼儿开设线上专门的以学校为单位的有关每月主题活动内容延伸的平台，能在一个平台上开设家园互动、园文化特色分享以及有关幼儿每月主题活动内容延伸的版块。在这里，教师可以及时分享幼儿园的一日生活内容、一周主题内容的延伸、最新育儿资讯以及反馈;家长则是分享幼儿在家中对主题内容的实施进度以及幼儿作品等，教师从而掌握和跟进幼儿的近阶段学习情况和身心状况;而在教师教研版面，针对教师教学研究的直播课程，可以将教师们教学中的困惑与共性问题集中起来，方便做视频留存也能更好与其他园所展开交流，未来邀请专家来园指导，也能提出更为客观和有效的意见，有助于幼儿园更好积淀文化底蕴和特色发展。无论从哪个角度看，都是真正有利于推动幼儿教育发展的。