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摘 要：大多数在校大学生在学完大学英语之后，接着就要研修学科专业英语课程，但由于受到客观上存在着的诸多因素的影响，一些学生不得不放弃学科专业英语的学习，这就导致了大学英语与专业英语的脱节。本文结合调查问卷的数据，就如何改善这一状况进行深度分析，明确指出只有学校、教师和学生三方面共同努力才能有效根治这一症结。
关键词：大学英语；专业英语；脱节；结合
［中图分类号］H319
［文献标识码］A
［文章编号］1006-2831(2008)10-0040-4
1. 背景
在我国的普通高校里，各院系一般是在大一至大二开设大学英语，其目的是在于帮助学生打下扎实的语言基础，提高语言的实际运用能力，到了大三时才开设学科专业英语这门课程。我们认为，学科专业英语教学改革是大学英语教学工作不可或缺的重要组成部分之一，这是因为它担负着促进学生完成从基础英语学习阶段到英语应用阶段过渡的任务，培养学生能顺利阅读英文专业文献资料，并且能用英语进行学术交流的能力。学科英语专业既不是单纯的语言课，也不是单纯的专业课，而是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程。它围绕专业交流的实际需要，既要帮助学生掌握专业方面读、听、说、写、译所必需的基本技能，又要帮助他们能够以英语为工具获取专业信息，从而能够以英语为工具在相关领域进行信息交流。遗憾的是由于客观条件制约，学科专业英语教学目前仍处于各专业自发的、零散的教改阶段，其中由于学科专业英语新词汇量大，大多数是学生在基础英语中从未接触过的，这就给大学英语教学过渡到学科英语专业教学带来难度，同时也给学生在学习上带了诸多麻烦，尤其是对于那些基础英语较差、词汇量掌握较少的学生来说，更是雪上加霜，甚至可能导致他们放弃专业英语的学习。这些问题的确是学科专业英语教学工作的极大挑战！
1.1 在校大学生人数的急剧增长
随着各个高校不断扩招，在校大学生人数也在不断上升。下面让我们来看看最近几年毕业大学生的人数：2003年212万，2004年280万，2005年340万，2006年413万，2007年498万，2008年将会突破500万大关（胡君辰，2007）。毫无疑问，中国在校大学生已达到了空前的多。大学生是建设新社会的主力军，但不是说，人数越多，这支军队就越强大，打胜仗关键是要看这支部队的装置配备如何，综合素质如何。所以最近几年国家一直在倡导高校在扩招的同时，更要不断强化并提高大学生的综合素质。《天下无贼》里葛优先生有句很经典的话——“21世纪什么最贵？人才！”确实，当今社会最需要的就是人才，综合型人才；而英语，是综合型人才必须具备的一项技能，或是一种工具。李阳老师也曾说过“英语，将成为21世纪的普通话。”英语如此重要，我们在校大学生更应该学好英语。
1.2 英语学习在国内已如火如荼地开展
据统计，目前全国学英语人数高达3亿以上。英语图书近五年来，零售市场的零售码洋总额保持了扩张之势，而码洋比重却有所萎缩。与2001年相比，其码洋比重下降了1.45个百分点。从同比增长率来看，2003年以前，英语图书市场增长率高于同期全国总体水平。而2003年以后，增长速度开始放缓，到2005年，同比增长率仅为2.12%。见下图。
根据开卷监测，近五年，基础英语学习用书市场份额有所下降，但仍占据了英语图书零售总码洋的1/3。其码洋比重下降，源于国内考试用书、英语读物、实用英语学习用书等的增长。对比2001年，以上三类的码洋比重分别增长了5.08、1.63和0.60个百分点。从同比增长率来看，考试用书增长率达到13.65%，而英语读物和实用英语学习用书的增长率也达到了9.74%和8.64%。
2. 关于在校大学生对于学科专业英语学习现状的调查及研究分析
2.1 现状
对于非英语专业的大学生来说，英语课程主要有两门：大学英语和学科专业英语。据我们了解，大部分高校一般在大一和大二时开设大学英语课程，在大三开设专业英语课程。学生在大一、大二时学习英语的兴趣都很高，因为他们刚从高中那种“书山在前推不倒，学海在后退不了”的生活中过来，还是些爱学习的“好学生”；另外，英语四、六级考试的压力，无论是学校，还是学生对英语都非常重视，当然更要努力去学了。然而到了大三，学生学习英语的兴趣却不如以前那么积极了：过了四级的，不想学英语了；没过四级的，不愿学英语了。而且，专业英语授课的内容有些在大一已经学过，现在又学，感觉像在吃剩饭，没有多大意义。另外，很多同学觉得学了那么多年的英语，累了，疲劳了，麻木了，有的甚至产生了厌恶感，从而放弃了专业英语的学习。这样就造成了基础英语与专业英语学习的脱节，这种情况当然不是我们愿意看到的，可是如何才能改善这种情况呢？
2.2 调查问卷
为了客观地了解上述情况，我们为此设计了一个针对在校大学生对开设专业英语课程的调查问卷。
2.3 调查结果分析及解决方法
本次共有52名学生接受了调查，由于52名学生中有5人未通过大学英语四级考试，因此第6题有5人没有选项外，所有参加问答的学生都完整地选择了问卷的全部选题，结果如下：
由以上数据和图表我们可以得出，绝大多数的同学还是觉得学习专业英语是很有必要的（占了所调查人数的94.3%），不过后来由于种种原因，才慢慢放弃对专业英语的学习。这些原因中最重要的恐怕就是对于专业英语的态度了，因为绝大多数同学都仅仅是把专业英语视作一门专业课，而不是一门语言（占了所调查人数的86.5%）；另外大多数人认为过了英语四级就没有必要学习英语了，而且专业英语也没有等级考试，学校不重视，教师也不重视，学生当然就更不重视了。
2.3.1 问题的提出
正如绝大多数同学认为的那样——开设专业英语还是很有必要的，如何才能提高同学们学习专业英语的兴趣呢？或是不让专业英语的学习与大学英语的学习脱节呢？
2.3.2 分析
回答这个问题之前，先让我们来看看大学英语与专业英语有什么不同。
首先，它们的侧重点不同。大学英语侧重于理解，如阅读、写作和听力，这也许与我们的考试内容有关，因为不论是期末英语考试，还是四、六级考试，阅读、写作和听力都占据着绝对的高分优势。而专业英语则侧重于记忆和应用，如词汇和翻译，因为有大学英语做铺垫，专业英语强调的都是一些识记的东西。没有人会喜欢那种死记硬背的知识，也很少有人会花时间在那上面，因为每个人都想证明自己很聪明，想证明自己比别人强，而“聪明”的人是不会花时间去记东西的。
其次，它们的内容不同。大学英语涉及内容很广，当然更多的都是国外的人文趣事。通过对大学英语的学习，我们不仅能掌握大量的语法和词汇，还能了解许多国外的风土人情。而专业英语讲述的都是与本专业有关的知识，比如专业的发展史、专业术语、专业词汇等，又比如工业设计的专业英语，它讲述的是设计史、和设计有关的词汇等。大多数人都喜欢新奇的事物，都有好奇心，所以他们会把绝大多的时间花在大学英语的学习上，因为从中不仅仅能学到知识，还能了解到许多有意思的事情。
另外，它们的“性质”不同，这也是大部分人认识的最大误区。大学英语是一门语言，是一种交流工具，就像汉语一样；而专业英语是一门专业，就像专业课，如设计史、设计概论等。前国家队足球教练米卢说过“态度决定一切”，如果从始至终你对待专业英语就像对待其它专业课一样，只把它当作一门专业，而不是一门语言，你也绝不会在它上面下多大工夫，至少要比在大学英语上下的工夫要少得多。
最后，无论是学校还是教师对待它们的态度不同。众所周知，英语四级通过率的高低在有些高校会影响对英语教师某些方面的考评，所以英语教师在大学英语教学上花大力气，下大工夫。至于专业英语则很少有人问津，这直接导致学校、教师和学生都不去重视它，它只能像蘑菇一样被置于阴暗的角落，自生自灭。
但是，尽管有以上种种不同，专业英语对于在校大学生今后的发展还是很有帮助的。因为学生很有可能进外企，很有可能与那些本行业的外国人士打交道，很有可能要面对那些外文资料，这就需要学生有足够多的专业知识和英语水平，所以学生必须在学校尽可能地学好专业英语。话又说回来，如何才能提高在校大学生学习专业英语的兴趣呢？或者如何才能引起他们的重视呢？
2.3.3 解决方法
通过讨论，我们可以找到解决上述问题的三个方法：
首先，我们应该更加积极地鼓励大学生重视学科专业英语的学习，就像重视大学英语学习一样。专业英语不仅是一门专业，更是一门语言，学生应当把它当作一门语言去学习，重在交流与实践。只有这样，学生才不会人为刻意地划分大学英语与学科专业英语（朱纯，1994: 24）。一位哲人说过：你对待某件事的看法，往往会决定你的做法。打一个最简单的比方，如果你把你身边的某个人看成是个成功人士，你往往就会像对待成功人士一样去对待他；如果你把他看成是个落寞的失败者，你就会像对待失败者那样去对待他。道理很简单，如果在你眼里，学科专业英语和大学英语一样重要，或是你把专业英语看成是一门语言，而不单单是一门专业课，你学习专业英语就会像学习大学英语一样积极投入、认真仔细。所以，解决上面的那个问题，关键还得从大学生自身入手，只有让他们走出专业英语不及大学英语重要的误区，只有让他们将专业英语和大学英语一视同仁，只有让他们清楚地意识到专业英语也是一门语言，只有让他们在心底接受专业英语，认同专业英语，他们才会积极努力地去学习专业英语。
其次，如何才能让大学生走出这个误区？如何才能让他们认同学科专业英语？显然需要教师的指导和帮助。教师应该做好表率和引导工作。首先对于学科专业英语教学，教师应该有足够的重视。试想如果连任课教师都对自己所教的内容不重视，那我们还有什么理由让学生们去重视呢？教师应该根据自身或是已经参加工作的学生的经验经常向其他学生们宣传专业英语的重要性，尤其是那些失败的教训，因为只有让学生们感觉到和自己切身利益有关了，他们才会紧张起来，才有可能去重视专业英语，如果只讲些理论，他们往往会左耳进、右耳出的。同时，专业英语的教师应该和大学英语的教师多沟通交流。另外，专业英语的教师除了讲书上的知识之外，应该多讲一些和本专业有关的人文趣事，那样，同学们学习英语的兴趣也会高涨。
再者，如何才能让学科专业英语的任课教师和大学英语的任课教师进行有效的沟通和交流呢？这就需要学校提供帮助。学校应该在专业英语这门课程加大投入。首先，学校应该鼓励专业英语的教师和大学英语的教师多交流，为学习营造一个好的环境气氛；其次，学校可以考虑在开设专业课概论的同时开设专业英语，那样就不至于以后学起专业英语来就像吃剩饭一样枯燥无味；另外，学校应该增加专业英语在课程设计、毕业设计以及论文中的实际应用，否则总是纸上谈兵，会让大学生觉得专业英语都是书面化的东西，没有实际应用价值；最后学校应该重视专业英语教师的培养，提高他们的教学能力。
3. 结语
其实，如何提高大学生学习专业英语的兴趣和加强他们对于英语的学习，不是某个人的努力，或是某个教师的努力，或是某个学校的努力就可以办得到的，这需要三方面联合起来同时作用，才有可能办得到（Zheng & Davison, 2008: 174），也只有这样，才能为我们的新社会建设培养出更多更出色和更有用的人才。而且这种培养迫在眉睫，因为在这个“狼”已经来了的时代，唯有知识才能发展新中国！
参考文献
Zheng, X. & C. Davison. Changing Pedagogy: Analyzing ELT teachers in China[M]. London/New York: The Continuum International Publishing Group, 2008: 174.
胡君辰. 大学生找工作要有自信[J]. FT中文网，2007.
朱纯. 外语教学心理学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1994：24.
关键词：大学英语；专业英语；脱节；结合
［中图分类号］H319
［文献标识码］A
［文章编号］1006-2831(2008)10-0040-4
1. 背景
在我国的普通高校里，各院系一般是在大一至大二开设大学英语，其目的是在于帮助学生打下扎实的语言基础，提高语言的实际运用能力，到了大三时才开设学科专业英语这门课程。我们认为，学科专业英语教学改革是大学英语教学工作不可或缺的重要组成部分之一，这是因为它担负着促进学生完成从基础英语学习阶段到英语应用阶段过渡的任务，培养学生能顺利阅读英文专业文献资料，并且能用英语进行学术交流的能力。学科英语专业既不是单纯的语言课，也不是单纯的专业课，而是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程。它围绕专业交流的实际需要，既要帮助学生掌握专业方面读、听、说、写、译所必需的基本技能，又要帮助他们能够以英语为工具获取专业信息，从而能够以英语为工具在相关领域进行信息交流。遗憾的是由于客观条件制约，学科专业英语教学目前仍处于各专业自发的、零散的教改阶段，其中由于学科专业英语新词汇量大，大多数是学生在基础英语中从未接触过的，这就给大学英语教学过渡到学科英语专业教学带来难度，同时也给学生在学习上带了诸多麻烦，尤其是对于那些基础英语较差、词汇量掌握较少的学生来说，更是雪上加霜，甚至可能导致他们放弃专业英语的学习。这些问题的确是学科专业英语教学工作的极大挑战！
1.1 在校大学生人数的急剧增长
随着各个高校不断扩招，在校大学生人数也在不断上升。下面让我们来看看最近几年毕业大学生的人数：2003年212万，2004年280万，2005年340万，2006年413万，2007年498万，2008年将会突破500万大关（胡君辰，2007）。毫无疑问，中国在校大学生已达到了空前的多。大学生是建设新社会的主力军，但不是说，人数越多，这支军队就越强大，打胜仗关键是要看这支部队的装置配备如何，综合素质如何。所以最近几年国家一直在倡导高校在扩招的同时，更要不断强化并提高大学生的综合素质。《天下无贼》里葛优先生有句很经典的话——“21世纪什么最贵？人才！”确实，当今社会最需要的就是人才，综合型人才；而英语，是综合型人才必须具备的一项技能，或是一种工具。李阳老师也曾说过“英语，将成为21世纪的普通话。”英语如此重要，我们在校大学生更应该学好英语。
1.2 英语学习在国内已如火如荼地开展
据统计，目前全国学英语人数高达3亿以上。英语图书近五年来，零售市场的零售码洋总额保持了扩张之势，而码洋比重却有所萎缩。与2001年相比，其码洋比重下降了1.45个百分点。从同比增长率来看，2003年以前，英语图书市场增长率高于同期全国总体水平。而2003年以后，增长速度开始放缓，到2005年，同比增长率仅为2.12%。见下图。
根据开卷监测，近五年，基础英语学习用书市场份额有所下降，但仍占据了英语图书零售总码洋的1/3。其码洋比重下降，源于国内考试用书、英语读物、实用英语学习用书等的增长。对比2001年，以上三类的码洋比重分别增长了5.08、1.63和0.60个百分点。从同比增长率来看，考试用书增长率达到13.65%，而英语读物和实用英语学习用书的增长率也达到了9.74%和8.64%。
2. 关于在校大学生对于学科专业英语学习现状的调查及研究分析
2.1 现状
对于非英语专业的大学生来说，英语课程主要有两门：大学英语和学科专业英语。据我们了解，大部分高校一般在大一和大二时开设大学英语课程，在大三开设专业英语课程。学生在大一、大二时学习英语的兴趣都很高，因为他们刚从高中那种“书山在前推不倒，学海在后退不了”的生活中过来，还是些爱学习的“好学生”；另外，英语四、六级考试的压力，无论是学校，还是学生对英语都非常重视，当然更要努力去学了。然而到了大三，学生学习英语的兴趣却不如以前那么积极了：过了四级的，不想学英语了；没过四级的，不愿学英语了。而且，专业英语授课的内容有些在大一已经学过，现在又学，感觉像在吃剩饭，没有多大意义。另外，很多同学觉得学了那么多年的英语，累了，疲劳了，麻木了，有的甚至产生了厌恶感，从而放弃了专业英语的学习。这样就造成了基础英语与专业英语学习的脱节，这种情况当然不是我们愿意看到的，可是如何才能改善这种情况呢？
2.2 调查问卷
为了客观地了解上述情况，我们为此设计了一个针对在校大学生对开设专业英语课程的调查问卷。
2.3 调查结果分析及解决方法
本次共有52名学生接受了调查，由于52名学生中有5人未通过大学英语四级考试，因此第6题有5人没有选项外，所有参加问答的学生都完整地选择了问卷的全部选题，结果如下：
由以上数据和图表我们可以得出，绝大多数的同学还是觉得学习专业英语是很有必要的（占了所调查人数的94.3%），不过后来由于种种原因，才慢慢放弃对专业英语的学习。这些原因中最重要的恐怕就是对于专业英语的态度了，因为绝大多数同学都仅仅是把专业英语视作一门专业课，而不是一门语言（占了所调查人数的86.5%）；另外大多数人认为过了英语四级就没有必要学习英语了，而且专业英语也没有等级考试，学校不重视，教师也不重视，学生当然就更不重视了。
2.3.1 问题的提出
正如绝大多数同学认为的那样——开设专业英语还是很有必要的，如何才能提高同学们学习专业英语的兴趣呢？或是不让专业英语的学习与大学英语的学习脱节呢？
2.3.2 分析
回答这个问题之前，先让我们来看看大学英语与专业英语有什么不同。
首先，它们的侧重点不同。大学英语侧重于理解，如阅读、写作和听力，这也许与我们的考试内容有关，因为不论是期末英语考试，还是四、六级考试，阅读、写作和听力都占据着绝对的高分优势。而专业英语则侧重于记忆和应用，如词汇和翻译，因为有大学英语做铺垫，专业英语强调的都是一些识记的东西。没有人会喜欢那种死记硬背的知识，也很少有人会花时间在那上面，因为每个人都想证明自己很聪明，想证明自己比别人强，而“聪明”的人是不会花时间去记东西的。
其次，它们的内容不同。大学英语涉及内容很广，当然更多的都是国外的人文趣事。通过对大学英语的学习，我们不仅能掌握大量的语法和词汇，还能了解许多国外的风土人情。而专业英语讲述的都是与本专业有关的知识，比如专业的发展史、专业术语、专业词汇等，又比如工业设计的专业英语，它讲述的是设计史、和设计有关的词汇等。大多数人都喜欢新奇的事物，都有好奇心，所以他们会把绝大多的时间花在大学英语的学习上，因为从中不仅仅能学到知识，还能了解到许多有意思的事情。
另外，它们的“性质”不同，这也是大部分人认识的最大误区。大学英语是一门语言，是一种交流工具，就像汉语一样；而专业英语是一门专业，就像专业课，如设计史、设计概论等。前国家队足球教练米卢说过“态度决定一切”，如果从始至终你对待专业英语就像对待其它专业课一样，只把它当作一门专业，而不是一门语言，你也绝不会在它上面下多大工夫，至少要比在大学英语上下的工夫要少得多。
最后，无论是学校还是教师对待它们的态度不同。众所周知，英语四级通过率的高低在有些高校会影响对英语教师某些方面的考评，所以英语教师在大学英语教学上花大力气，下大工夫。至于专业英语则很少有人问津，这直接导致学校、教师和学生都不去重视它，它只能像蘑菇一样被置于阴暗的角落，自生自灭。
但是，尽管有以上种种不同，专业英语对于在校大学生今后的发展还是很有帮助的。因为学生很有可能进外企，很有可能与那些本行业的外国人士打交道，很有可能要面对那些外文资料，这就需要学生有足够多的专业知识和英语水平，所以学生必须在学校尽可能地学好专业英语。话又说回来，如何才能提高在校大学生学习专业英语的兴趣呢？或者如何才能引起他们的重视呢？
2.3.3 解决方法
通过讨论，我们可以找到解决上述问题的三个方法：
首先，我们应该更加积极地鼓励大学生重视学科专业英语的学习，就像重视大学英语学习一样。专业英语不仅是一门专业，更是一门语言，学生应当把它当作一门语言去学习，重在交流与实践。只有这样，学生才不会人为刻意地划分大学英语与学科专业英语（朱纯，1994: 24）。一位哲人说过：你对待某件事的看法，往往会决定你的做法。打一个最简单的比方，如果你把你身边的某个人看成是个成功人士，你往往就会像对待成功人士一样去对待他；如果你把他看成是个落寞的失败者，你就会像对待失败者那样去对待他。道理很简单，如果在你眼里，学科专业英语和大学英语一样重要，或是你把专业英语看成是一门语言，而不单单是一门专业课，你学习专业英语就会像学习大学英语一样积极投入、认真仔细。所以，解决上面的那个问题，关键还得从大学生自身入手，只有让他们走出专业英语不及大学英语重要的误区，只有让他们将专业英语和大学英语一视同仁，只有让他们清楚地意识到专业英语也是一门语言，只有让他们在心底接受专业英语，认同专业英语，他们才会积极努力地去学习专业英语。
其次，如何才能让大学生走出这个误区？如何才能让他们认同学科专业英语？显然需要教师的指导和帮助。教师应该做好表率和引导工作。首先对于学科专业英语教学，教师应该有足够的重视。试想如果连任课教师都对自己所教的内容不重视，那我们还有什么理由让学生们去重视呢？教师应该根据自身或是已经参加工作的学生的经验经常向其他学生们宣传专业英语的重要性，尤其是那些失败的教训，因为只有让学生们感觉到和自己切身利益有关了，他们才会紧张起来，才有可能去重视专业英语，如果只讲些理论，他们往往会左耳进、右耳出的。同时，专业英语的教师应该和大学英语的教师多沟通交流。另外，专业英语的教师除了讲书上的知识之外，应该多讲一些和本专业有关的人文趣事，那样，同学们学习英语的兴趣也会高涨。
再者，如何才能让学科专业英语的任课教师和大学英语的任课教师进行有效的沟通和交流呢？这就需要学校提供帮助。学校应该在专业英语这门课程加大投入。首先，学校应该鼓励专业英语的教师和大学英语的教师多交流，为学习营造一个好的环境气氛；其次，学校可以考虑在开设专业课概论的同时开设专业英语，那样就不至于以后学起专业英语来就像吃剩饭一样枯燥无味；另外，学校应该增加专业英语在课程设计、毕业设计以及论文中的实际应用，否则总是纸上谈兵，会让大学生觉得专业英语都是书面化的东西，没有实际应用价值；最后学校应该重视专业英语教师的培养，提高他们的教学能力。
3. 结语
其实，如何提高大学生学习专业英语的兴趣和加强他们对于英语的学习，不是某个人的努力，或是某个教师的努力，或是某个学校的努力就可以办得到的，这需要三方面联合起来同时作用，才有可能办得到（Zheng & Davison, 2008: 174），也只有这样，才能为我们的新社会建设培养出更多更出色和更有用的人才。而且这种培养迫在眉睫，因为在这个“狼”已经来了的时代，唯有知识才能发展新中国！
参考文献
Zheng, X. & C. Davison. Changing Pedagogy: Analyzing ELT teachers in China[M]. London/New York: The Continuum International Publishing Group, 2008: 174.
胡君辰. 大学生找工作要有自信[J]. FT中文网，2007.
朱纯. 外语教学心理学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1994：24.