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一、创意美术目的
有人说：习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。教师要充分利用这点，积极引导进行创意美术。当孩子拿起画笔绘画时，他们的想象力和创造性像一片脱缰的野马会以最大化的空间发展。而此时他们受到美的陶冶，帮助他们提高一定的审美能力，产生愉悦的心情，更有助于他们形成活泼开朗的性格。帮助他们进一步对周围事物的探知和观察，更好地为他们的社会性发展奠定基石。
因此，幼儿园创意美术教育是幼儿美术素质教育的一部分，创新、审美、表现成为当今美术教育的目标。为了让幼儿对创意美术活动有兴趣并积极参与其中，我们采用新颖的教学手段、灵活的教育形式及丰富的教育环境，为幼儿的创新思维能力的培养提供了平台。
二、所谓创意美术
幼儿时期是一个人发展的奠基时期，幼儿的许多重要能力、良好的个性心理品质在幼儿期形成。另外，幼儿时期也是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型的阶段，是可以按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。因此，探讨如何提高幼儿的动手能力，培养幼儿的创造力对幼儿进行创意美术活动是非常必要的。所谓的创意美术，即让幼儿在原始的绘画原则上使思维取得突破的一种绘画方式。绘画亦是艺术的重要组成部分，是开发幼儿智力的一种重要手段，它不仅培养了幼儿的审美能力，欣赏能力，也培养了幼儿表现美、创造美的能力。幼儿通过绘画，他们的手眼协调，大脑的活跃度增强，对外界信息的把握逐渐丰富。从而促进幼儿认知的发育和完善。
三、创意美术实施
回顾近年来的创意美术教学活动，主要是从以下几方面着手。
1、了解幼儿的发展特点，激发幼儿创意美术的兴趣。 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发幼儿的兴趣。”从这句话，我们知道培养幼儿的美术创造也应该从培养幼儿的兴趣着手，从而激发幼儿内在的绘画潜力。幼儿开始画画，教师让幼儿说出画的画是什么，幼儿的答案可能是很多种，他们都可能随时更换答案。幼儿可能会说那个画是任何的东西，他们可能会随便说，说他们心里想的是什么。随便的一横，随便的一竖，他们都可以想象，可以想象成任何的东西。教师在这个时候就应该去肯定幼儿的答案，而不要去否定他们的答案。因为教师对幼儿的想象及时肯定能使他们对自己和自己的作品充满信心。在肯定幼儿及其作品的同时，教师也还应该去激发幼儿的兴趣。比如，老师可以利用添画的方式来激发幼儿的创造思维。拿刚才的来说，在原来的基础上，老师可以示范一下，添几笔使那些画变成另外一些东西。看着教师能几笔就可以变出很多的东西来，幼儿很好奇也很想试，这就激起了幼儿对绘画创造的兴趣。幼儿也会思索怎么添、添什么、变什么，这就让他们能不断地想，不断地想出其他的东西来。幼儿的举一反三就是创造的过程，同时会产生浓厚的绘画兴趣。幼儿根据两个圆来添画，幼儿的想象就更丰富了，画成了车、人、风扇、两个苹果等等----这样，根据幼儿不同的能力产生了各种联想，并对创意美术产生了兴趣，促进幼儿思维的发展。
2、为幼儿创设良好的创意美术氛围，促进幼儿创造性思维发展 和谐良好的环境是创意美术活动的基础。著名教育家陶行知先生曾说过“生活即教育，社会即学校”的至理名言。幼儿要创造出丰富的、有表现力的画，单凭幼儿自己想象或拥有的表象记忆是远远不够的，教师还要积极的创设情境引发幼儿的想象，激发幼儿创作的欲望。如：我们在进行创意美术活动《海洋里的鱼》。首先创设一个情境：一名勤劳的渔夫坐着船来到大海中央，你觉得会发生什么事情？如果鱼儿被渔夫网到了，你猜鱼儿会有什么想法？鱼儿会怎样做？怎么说？渔夫会怎样做？接下来会发生什么事，我们让孩子们去猜想。这时，孩子们会各抒己见，用自己的思维方式去预见可能发生的事情。当孩子们兴致正浓时，再让孩子们把自己所想到的用画笔画下来。在这样的活动中，每个孩子参与活动的积极性都会非常高，他们都急于通过画把自己的想法告诉大家。通过这样的活动，孩子们的想象力得到了充分的发挥，他们在与别的孩子交流中受到启发，实现资源共享。同时，他们还会结合自己原有的经验进行创作，每个孩子都会有不同的创作。
3、学与玩相结合，激发幼儿对创意美术活动的兴趣
孩子天性爱玩，常常提出“玩”，时时念着“玩”，学与玩虽然对立，却又是统一的。从幼儿兴趣入手，把玩的要素渗透到学习，更能调动幼儿参与学习的积极性。如：画《各种人物》教学活动中，我们不是先忙于让孩子去画，而是先让孩子们玩。组织孩子参与游戏、大型玩具等活动，在孩子玩的同时要求他们认真观察，记住主要特征，并帮助孩子们分析“人”在做不同运动时，身体会有什么不同的变化，孩子们在对比观察中逐渐掌握，做不同运动时人物的动态形象。游戏后，再组织幼儿绘画，此时孩子们就会把观察到的人物动态画下来，由于观察的角度内容不同，孩子们作品表现的方式也不同。绘画结束后，你会发现孩子们的画，人物形态各异，活灵活现。虽然有的孩子画得不形象，但是让孩子们通过自己的感受-观察-表现，他们已获得非常宝贵的经验，丰富了幼儿的想象力。
此外，幼儿园和家庭是幼儿创意美术活动教育不可分割的两个微观环境，作为教师巧用家长资源，在两者的互动与促进下，能相辅相成共同提高，从而促进幼儿创意美术的开展。教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会。既能培养幼儿创意美术活动的能力，又促进幼儿其他能力的发展。它逐步成为发展孩子综合能力最终得以实现的重要手段。让我们拭目以待吧！
【作者单位：常州市钟楼区五星街道中心幼儿园 江苏】
有人说：习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。教师要充分利用这点，积极引导进行创意美术。当孩子拿起画笔绘画时，他们的想象力和创造性像一片脱缰的野马会以最大化的空间发展。而此时他们受到美的陶冶，帮助他们提高一定的审美能力，产生愉悦的心情，更有助于他们形成活泼开朗的性格。帮助他们进一步对周围事物的探知和观察，更好地为他们的社会性发展奠定基石。
因此，幼儿园创意美术教育是幼儿美术素质教育的一部分，创新、审美、表现成为当今美术教育的目标。为了让幼儿对创意美术活动有兴趣并积极参与其中，我们采用新颖的教学手段、灵活的教育形式及丰富的教育环境，为幼儿的创新思维能力的培养提供了平台。
二、所谓创意美术
幼儿时期是一个人发展的奠基时期，幼儿的许多重要能力、良好的个性心理品质在幼儿期形成。另外，幼儿时期也是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型的阶段，是可以按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。因此，探讨如何提高幼儿的动手能力，培养幼儿的创造力对幼儿进行创意美术活动是非常必要的。所谓的创意美术，即让幼儿在原始的绘画原则上使思维取得突破的一种绘画方式。绘画亦是艺术的重要组成部分，是开发幼儿智力的一种重要手段，它不仅培养了幼儿的审美能力，欣赏能力，也培养了幼儿表现美、创造美的能力。幼儿通过绘画，他们的手眼协调，大脑的活跃度增强，对外界信息的把握逐渐丰富。从而促进幼儿认知的发育和完善。
三、创意美术实施
回顾近年来的创意美术教学活动，主要是从以下几方面着手。
1、了解幼儿的发展特点，激发幼儿创意美术的兴趣。 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发幼儿的兴趣。”从这句话，我们知道培养幼儿的美术创造也应该从培养幼儿的兴趣着手，从而激发幼儿内在的绘画潜力。幼儿开始画画，教师让幼儿说出画的画是什么，幼儿的答案可能是很多种，他们都可能随时更换答案。幼儿可能会说那个画是任何的东西，他们可能会随便说，说他们心里想的是什么。随便的一横，随便的一竖，他们都可以想象，可以想象成任何的东西。教师在这个时候就应该去肯定幼儿的答案，而不要去否定他们的答案。因为教师对幼儿的想象及时肯定能使他们对自己和自己的作品充满信心。在肯定幼儿及其作品的同时，教师也还应该去激发幼儿的兴趣。比如，老师可以利用添画的方式来激发幼儿的创造思维。拿刚才的来说，在原来的基础上，老师可以示范一下，添几笔使那些画变成另外一些东西。看着教师能几笔就可以变出很多的东西来，幼儿很好奇也很想试，这就激起了幼儿对绘画创造的兴趣。幼儿也会思索怎么添、添什么、变什么，这就让他们能不断地想，不断地想出其他的东西来。幼儿的举一反三就是创造的过程，同时会产生浓厚的绘画兴趣。幼儿根据两个圆来添画，幼儿的想象就更丰富了，画成了车、人、风扇、两个苹果等等----这样，根据幼儿不同的能力产生了各种联想，并对创意美术产生了兴趣，促进幼儿思维的发展。
2、为幼儿创设良好的创意美术氛围，促进幼儿创造性思维发展 和谐良好的环境是创意美术活动的基础。著名教育家陶行知先生曾说过“生活即教育，社会即学校”的至理名言。幼儿要创造出丰富的、有表现力的画，单凭幼儿自己想象或拥有的表象记忆是远远不够的，教师还要积极的创设情境引发幼儿的想象，激发幼儿创作的欲望。如：我们在进行创意美术活动《海洋里的鱼》。首先创设一个情境：一名勤劳的渔夫坐着船来到大海中央，你觉得会发生什么事情？如果鱼儿被渔夫网到了，你猜鱼儿会有什么想法？鱼儿会怎样做？怎么说？渔夫会怎样做？接下来会发生什么事，我们让孩子们去猜想。这时，孩子们会各抒己见，用自己的思维方式去预见可能发生的事情。当孩子们兴致正浓时，再让孩子们把自己所想到的用画笔画下来。在这样的活动中，每个孩子参与活动的积极性都会非常高，他们都急于通过画把自己的想法告诉大家。通过这样的活动，孩子们的想象力得到了充分的发挥，他们在与别的孩子交流中受到启发，实现资源共享。同时，他们还会结合自己原有的经验进行创作，每个孩子都会有不同的创作。
3、学与玩相结合，激发幼儿对创意美术活动的兴趣
孩子天性爱玩，常常提出“玩”，时时念着“玩”，学与玩虽然对立，却又是统一的。从幼儿兴趣入手，把玩的要素渗透到学习，更能调动幼儿参与学习的积极性。如：画《各种人物》教学活动中，我们不是先忙于让孩子去画，而是先让孩子们玩。组织孩子参与游戏、大型玩具等活动，在孩子玩的同时要求他们认真观察，记住主要特征，并帮助孩子们分析“人”在做不同运动时，身体会有什么不同的变化，孩子们在对比观察中逐渐掌握，做不同运动时人物的动态形象。游戏后，再组织幼儿绘画，此时孩子们就会把观察到的人物动态画下来，由于观察的角度内容不同，孩子们作品表现的方式也不同。绘画结束后，你会发现孩子们的画，人物形态各异，活灵活现。虽然有的孩子画得不形象，但是让孩子们通过自己的感受-观察-表现，他们已获得非常宝贵的经验，丰富了幼儿的想象力。
此外，幼儿园和家庭是幼儿创意美术活动教育不可分割的两个微观环境，作为教师巧用家长资源，在两者的互动与促进下，能相辅相成共同提高，从而促进幼儿创意美术的开展。教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会。既能培养幼儿创意美术活动的能力，又促进幼儿其他能力的发展。它逐步成为发展孩子综合能力最终得以实现的重要手段。让我们拭目以待吧！
【作者单位：常州市钟楼区五星街道中心幼儿园 江苏】