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摘 要：我国社会整体在现代化程度和科技化程度不断增加的环境下，呈现出快速发展的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。思维导图的核心作用是为了建构知识网络、体系、联系，提升知识的记忆力，特别是灵活运用力、强化能力，使学生通过思维导图将数学知识体系更加全面、完善地构建。因此，本文针对思维导图在我国高中数学复习中起到的作用，展开详细的分析，为今后专业人士进行此方面的研究提供正确的参考。
关键词：思维导图;高中;数学;复习
引言：
针对我国高中数学复习教学过程而言，其中最关键的一点就是可以帮助记忆，长久记忆，不用死记硬背。但最终目的是为了更高層次的应用实践，提高数学应用能力，同时可以很快地提炼出关联知识及方法。对于高中阶段的数学知识而言，在此阶段具有的难度等级比较低的，是为学生以后学习层次深层、难度更大的数学知识奠定基础。将思维导图教学模式进行优化，对于高中数学复习教学而言，在提升学生综合学习能力领域和教学效果领域具有的作用，是其他教学模式无法替代的。不仅能够提升学生对复杂的数学知识急性系统性的学习和记忆，还能在一定程度上提升学生的思维创造能力，为数学复习效果的提升提供源源不断的动力。
一、分小组合作，构建知识脉络
根据对我国高三数学复习展开的大量实际调查研究能够发现，为了保证老师设计的数学复习内容能够满足每一个高三学生复习数学知识的需求和提升数学高考复习效果的要求，必须明确了解班级中每一个学生的学习数学情况和能力，在此基础上，制定合理、有效、详细的数学复习计划。与此同时，老师可以将班级中的学生进行分组，共同对数学知识网络进行构建，使学生在参与数学知识构建的过程中，将相关数学知识深记忆。比如，在复习《不等式相关知识》时，根据教材的章节，将学生分成四个小组，分别对《不等式与不等式关系》《一元二次不等式极其解法》《二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题》《基本不等式》进行思维导图的建立。通过划分小组的方式，不仅会将制作思维导图所需的大量时间有效缩短，还能将学生的精力集中到一个小范围内，保证数学复习的效率能够在一定程度上提升。与此同时，学生通过小组复习的方式，能够将自身具有的思维总结能力充分发乎出来，使自身的数学思维空间得到进一步提升。通过与其他同学的充分沟通和有效交流，能够将自身的缺点有效弥补，实现班级学生共同进步的目标。为了使构建的数学思维导图具有较高的准确性，学生必须对数学题型进行仔细的分析、比照、研究、总结、归纳、创新，提升对应思维能力的同时，加深学生对数学知识的理解和掌握程度，从而能够在解决数学问题的过程中，掌握此类数学题型的解决方法，灵活运用数学公式和技巧。除此之外，通过老师的正确引导，小组中的每一个学生要开展有效的合作对数学知识网络进行构建，在此过程中，自身解决数学问题的思路会逐渐清晰、明确。将每个环节复杂的数学知识点，在思维导图中逐一标记、呈现，使数学体系通过思维导图的构建更加详细和完整。另外，由于高中生的能力有限，总结出来的数学知识思维导图难免存在不足之处，此时就需要老师对学生进行科学的指导。在此过程中老师需要注意，不要直接指出学生的错误，而是要引导学生通过课本、互联网，请教其他同学等途径自行找到问题所在，并加以调整和完善，使构建的思维导图得到进一步优化，最终将高三数学复习中思维导图的应用效果进一步提升[1]。
二、老师和学生一起修改
当小组内部的思维导图构建完成以后，老师要组织学生将每一个小组的思维导图进行整理、组合，完成这一过程才能保证思维导图的健全。在此过程中，老师可以为学生提供一个具有较强典型性的思维导图框架案例，然后在班级中鼓励每一个学生积极参与到问题的分析中，从而能够将本章思维导图中存在的错误之处准确找出，使思维导图准确、完整地呈现。比如，高三学生在复习数学数列知识的过程中，由于其难度比较大，具体分为等差数列、等比数列以及相关函数的结合等形式，具有的知识点不仅数量大，而且比较复杂。导致学生在复习此部分知识点时，具有的难度也比较大。因此，这个过程要求学生总结出不同数列的基本规律以及与函数结合时的解题思路，在思维导图上进行标注，形成完整的结构体系[2]。
结束语：
综上所述，根据以上针对高三数学复习中思维导图的应用策略，展开的前面分析，我们能够更加深入地了解，将思维导图教学模式有效结合到高考复习中，是目前提升高考数学复习效果最有效的措施之一。不仅可以将数学学科繁杂、多元的知识点进行系统的归类，将数学知识重点进行有效的串联和衔接，使学生在脑海中呈现出一套完整的数学知识网络体系，使学生对数学复习的热情和积极性得到全面提升，将高考数学复习效果提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]王菁.浅谈思维导图在高三数学复习中的应用[J]赤子（中旬），2017，（9）：208-210.
[2]施小斌.思维导图在高三数学教学上的运用初探[J]高中生学习（师者），2017，（7）：35-37.
关键词：思维导图;高中;数学;复习
引言：
针对我国高中数学复习教学过程而言，其中最关键的一点就是可以帮助记忆，长久记忆，不用死记硬背。但最终目的是为了更高層次的应用实践，提高数学应用能力，同时可以很快地提炼出关联知识及方法。对于高中阶段的数学知识而言，在此阶段具有的难度等级比较低的，是为学生以后学习层次深层、难度更大的数学知识奠定基础。将思维导图教学模式进行优化，对于高中数学复习教学而言，在提升学生综合学习能力领域和教学效果领域具有的作用，是其他教学模式无法替代的。不仅能够提升学生对复杂的数学知识急性系统性的学习和记忆，还能在一定程度上提升学生的思维创造能力，为数学复习效果的提升提供源源不断的动力。
一、分小组合作，构建知识脉络
根据对我国高三数学复习展开的大量实际调查研究能够发现，为了保证老师设计的数学复习内容能够满足每一个高三学生复习数学知识的需求和提升数学高考复习效果的要求，必须明确了解班级中每一个学生的学习数学情况和能力，在此基础上，制定合理、有效、详细的数学复习计划。与此同时，老师可以将班级中的学生进行分组，共同对数学知识网络进行构建，使学生在参与数学知识构建的过程中，将相关数学知识深记忆。比如，在复习《不等式相关知识》时，根据教材的章节，将学生分成四个小组，分别对《不等式与不等式关系》《一元二次不等式极其解法》《二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题》《基本不等式》进行思维导图的建立。通过划分小组的方式，不仅会将制作思维导图所需的大量时间有效缩短，还能将学生的精力集中到一个小范围内，保证数学复习的效率能够在一定程度上提升。与此同时，学生通过小组复习的方式，能够将自身具有的思维总结能力充分发乎出来，使自身的数学思维空间得到进一步提升。通过与其他同学的充分沟通和有效交流，能够将自身的缺点有效弥补，实现班级学生共同进步的目标。为了使构建的数学思维导图具有较高的准确性，学生必须对数学题型进行仔细的分析、比照、研究、总结、归纳、创新，提升对应思维能力的同时，加深学生对数学知识的理解和掌握程度，从而能够在解决数学问题的过程中，掌握此类数学题型的解决方法，灵活运用数学公式和技巧。除此之外，通过老师的正确引导，小组中的每一个学生要开展有效的合作对数学知识网络进行构建，在此过程中，自身解决数学问题的思路会逐渐清晰、明确。将每个环节复杂的数学知识点，在思维导图中逐一标记、呈现，使数学体系通过思维导图的构建更加详细和完整。另外，由于高中生的能力有限，总结出来的数学知识思维导图难免存在不足之处，此时就需要老师对学生进行科学的指导。在此过程中老师需要注意，不要直接指出学生的错误，而是要引导学生通过课本、互联网，请教其他同学等途径自行找到问题所在，并加以调整和完善，使构建的思维导图得到进一步优化，最终将高三数学复习中思维导图的应用效果进一步提升[1]。
二、老师和学生一起修改
当小组内部的思维导图构建完成以后，老师要组织学生将每一个小组的思维导图进行整理、组合，完成这一过程才能保证思维导图的健全。在此过程中，老师可以为学生提供一个具有较强典型性的思维导图框架案例，然后在班级中鼓励每一个学生积极参与到问题的分析中，从而能够将本章思维导图中存在的错误之处准确找出，使思维导图准确、完整地呈现。比如，高三学生在复习数学数列知识的过程中，由于其难度比较大，具体分为等差数列、等比数列以及相关函数的结合等形式，具有的知识点不仅数量大，而且比较复杂。导致学生在复习此部分知识点时，具有的难度也比较大。因此，这个过程要求学生总结出不同数列的基本规律以及与函数结合时的解题思路，在思维导图上进行标注，形成完整的结构体系[2]。
结束语：
综上所述，根据以上针对高三数学复习中思维导图的应用策略，展开的前面分析，我们能够更加深入地了解，将思维导图教学模式有效结合到高考复习中，是目前提升高考数学复习效果最有效的措施之一。不仅可以将数学学科繁杂、多元的知识点进行系统的归类，将数学知识重点进行有效的串联和衔接，使学生在脑海中呈现出一套完整的数学知识网络体系，使学生对数学复习的热情和积极性得到全面提升，将高考数学复习效果提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]王菁.浅谈思维导图在高三数学复习中的应用[J]赤子（中旬），2017，（9）：208-210.
[2]施小斌.思维导图在高三数学教学上的运用初探[J]高中生学习（师者），2017，（7）：35-37.