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【摘要】在初中所有的课程学习中，物理学科是一门让很多学生都大呼学不会，听不懂的学科，是少有能与数学在难度上并肩的学科，初中物理在内容上包含着理论知识还有实验操作的知识，对学生以后更深层次的研究学习具有非常重要的打基础的作用，本文的主要研究方向就是探究任务驱动在初中物理课堂中的应用。
【关键词】任务驱动教学模式 物理课堂 初中教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0166-02
任务驱动这种教学方法在教育史上属于比较新颖的，是在建构主义教育理论的基础上延伸出来的一种教学方法，这种方法与别的教学方法不同更加强调注重学生的学习兴趣让他们主动去学习，而不是被动的接受，在有兴趣的基础上去完成老师交给的任务或者问题，做到两者相结合，使学生的学习效率更高，让学生能够亲身体会到物理知识，把学生从对物理懵懵懂懂的迷糊状态中解放出来，达到真正的学会学懂，学生自己能去构建知识网络，而且因为物理学科的实验课较多所以对于任务驱动模式更加符合。
一、任务驱动教学模式
当今各个学校对于任务驱动教学所采用的方法和理论大致相同，都是在课堂中给学生提出一个问题也就是任务，然后让学生围绕这个任务去学习相关的知识，在整个任务完成的过程中掌握所有的技能和知识。更加详细的解释，就是在完成任务的整个学习过程中，老师和学生有效地结合在一起，充分发挥各自的作用，并且整个过程中老师们在对学生进行指引时应该更加的贴合实际，采用更多的实际案例，使学生们能够更加的专心在完成任务上，并且紧密的围绕这个活动的中心，在求知欲的驱动和完成任务的好胜心下，学生们会进行更加主动的探索和解决问题，并且学生在自己无法独立解决问题的情况下，会主动向其他同学求助来进行同學之间的合作学习，这样可以让学生充分的学习吸收新的知识和技能，同时还可以同步培养学生的自主学习能力为以后学生在未来工作中的自主探索打下坚实的基础，而且同学之间的合作学习也能够去培养学生的团队意识，让学生的合作能力也得到显著提高，很大程度开发出学生在学习上的潜力使他们的学习热情也得到充分释放，这种教学模式让学生们也能使学生们在平时就去花费更多的时间去关注新的技术一些新的知识，新的概念，使得学生自主思考的能力也得到一定的开发，思维上更加的活跃全面。
二、目前初中物理教学中的缺点
在上课选用的教材上存在着很大的问题，目前大部分的初中课堂选用的物理教材都是以前的老版本，跟不上目前时代发展的形势，没有时效性，学校做不到及时的更换，尤其是现在信息技术日趋完善，海量的信息在无时无刻的更新，但是很多学校的教材却做不到更换，一本材料新颖，知识丰富的教材可以很大程度的引起学生的关注，提高学生对课本的兴趣，并且老师们在上课的时候也能做出更加丰富的讲解，让老师的课堂也能轻松的进行。
老师们的教学方法太过于单一，太过于千篇一律，学生们体会不到新鲜感，自然也就对学习产生不了兴趣，老师们及时做出课堂模式改革，教学方法创新才能够让学生学到更多的知识，尤其是教学方法，教学方法是一个老师教学的根本，它是老师向学生传授知识的途径，如果教学方法太过于死板单一缺乏系统性，学生们在接受知识时也就过于被动，自然而然的就会造成学习效率的下降。
而初中物理这门课更是如此，物理在初中阶段，很多的知识都是需要同学们自己去动手实践，自己去完成实验操作来获得的，所以它更不适合那种古板的一成不变就像复印机一样的教学方式，这种教学方法会使学生更加的厌恶物理，使物理知识变得更加的生硬，初中物理教学就应该让学生们自己去自主学习，自己通过研究过程发现其中所包含的知识，很多学校都意识到了这一点，也陆续的推出了很多改革的方法，但是这些很多还只是停留在表面，不能真正的从根本上去改变教学方法，还是让学生被动的去接受去被灌输物理知识。
三、任务驱动教学法在初中物理高效课堂教学中的应用
采用任务驱动这个教学方法的初中物理课堂在上课时应有清晰的步骤和明确的学习目的，让学生以最高的效率完成物理的学习。首先就应该从任务入手，也就是给学生们设置一个任务也就是一个类似于悬念的知识点，勾起学生们想要学习这方面知识的欲望，让他们的学习研究有个明确的目标和积极向上的动力，教师们应该先对本节课的知识点进行一个大致的讲解，让学生对将要学习的内容有一个大概的认识，然后让学生们去大胆的猜想假设，自己去进行这方面知识的学习探索，在对这个悬疑的解答过程中完成对知识的学习，最后进行阶段性的归纳总结，对学到的知识点进行自主分析，搞清自己究竟学到了什么。
四、结束语
任何的教学方法都是通过常年处在教学一线的教师们根据自己多年来的教学经验和实践总结，哪一种都不是纸上谈兵，都是教师们的心血，当然每个方法都是有好有坏，不能对每个学生都取到预期的效果，所以教学方法都在不停进行完善，进行不断的改革更新，来适应当前的发展形势和时代要求，这就要求教师及时总结经验及时做出调整，达到更高的水平。
参考文献：
[1]叶文光.对初中物理高效课堂的几点认识[J].教育实践与研究（B），2017（04）：69-70
[2]杜敬霞.如何优化初中物理教学[J].学周刊，2017（08）：180.
【关键词】任务驱动教学模式 物理课堂 初中教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0166-02
任务驱动这种教学方法在教育史上属于比较新颖的，是在建构主义教育理论的基础上延伸出来的一种教学方法，这种方法与别的教学方法不同更加强调注重学生的学习兴趣让他们主动去学习，而不是被动的接受，在有兴趣的基础上去完成老师交给的任务或者问题，做到两者相结合，使学生的学习效率更高，让学生能够亲身体会到物理知识，把学生从对物理懵懵懂懂的迷糊状态中解放出来，达到真正的学会学懂，学生自己能去构建知识网络，而且因为物理学科的实验课较多所以对于任务驱动模式更加符合。
一、任务驱动教学模式
当今各个学校对于任务驱动教学所采用的方法和理论大致相同，都是在课堂中给学生提出一个问题也就是任务，然后让学生围绕这个任务去学习相关的知识，在整个任务完成的过程中掌握所有的技能和知识。更加详细的解释，就是在完成任务的整个学习过程中，老师和学生有效地结合在一起，充分发挥各自的作用，并且整个过程中老师们在对学生进行指引时应该更加的贴合实际，采用更多的实际案例，使学生们能够更加的专心在完成任务上，并且紧密的围绕这个活动的中心，在求知欲的驱动和完成任务的好胜心下，学生们会进行更加主动的探索和解决问题，并且学生在自己无法独立解决问题的情况下，会主动向其他同学求助来进行同學之间的合作学习，这样可以让学生充分的学习吸收新的知识和技能，同时还可以同步培养学生的自主学习能力为以后学生在未来工作中的自主探索打下坚实的基础，而且同学之间的合作学习也能够去培养学生的团队意识，让学生的合作能力也得到显著提高，很大程度开发出学生在学习上的潜力使他们的学习热情也得到充分释放，这种教学模式让学生们也能使学生们在平时就去花费更多的时间去关注新的技术一些新的知识，新的概念，使得学生自主思考的能力也得到一定的开发，思维上更加的活跃全面。
二、目前初中物理教学中的缺点
在上课选用的教材上存在着很大的问题，目前大部分的初中课堂选用的物理教材都是以前的老版本，跟不上目前时代发展的形势，没有时效性，学校做不到及时的更换，尤其是现在信息技术日趋完善，海量的信息在无时无刻的更新，但是很多学校的教材却做不到更换，一本材料新颖，知识丰富的教材可以很大程度的引起学生的关注，提高学生对课本的兴趣，并且老师们在上课的时候也能做出更加丰富的讲解，让老师的课堂也能轻松的进行。
老师们的教学方法太过于单一，太过于千篇一律，学生们体会不到新鲜感，自然也就对学习产生不了兴趣，老师们及时做出课堂模式改革，教学方法创新才能够让学生学到更多的知识，尤其是教学方法，教学方法是一个老师教学的根本，它是老师向学生传授知识的途径，如果教学方法太过于死板单一缺乏系统性，学生们在接受知识时也就过于被动，自然而然的就会造成学习效率的下降。
而初中物理这门课更是如此，物理在初中阶段，很多的知识都是需要同学们自己去动手实践，自己去完成实验操作来获得的，所以它更不适合那种古板的一成不变就像复印机一样的教学方式，这种教学方法会使学生更加的厌恶物理，使物理知识变得更加的生硬，初中物理教学就应该让学生们自己去自主学习，自己通过研究过程发现其中所包含的知识，很多学校都意识到了这一点，也陆续的推出了很多改革的方法，但是这些很多还只是停留在表面，不能真正的从根本上去改变教学方法，还是让学生被动的去接受去被灌输物理知识。
三、任务驱动教学法在初中物理高效课堂教学中的应用
采用任务驱动这个教学方法的初中物理课堂在上课时应有清晰的步骤和明确的学习目的，让学生以最高的效率完成物理的学习。首先就应该从任务入手，也就是给学生们设置一个任务也就是一个类似于悬念的知识点，勾起学生们想要学习这方面知识的欲望，让他们的学习研究有个明确的目标和积极向上的动力，教师们应该先对本节课的知识点进行一个大致的讲解，让学生对将要学习的内容有一个大概的认识，然后让学生们去大胆的猜想假设，自己去进行这方面知识的学习探索，在对这个悬疑的解答过程中完成对知识的学习，最后进行阶段性的归纳总结，对学到的知识点进行自主分析，搞清自己究竟学到了什么。
四、结束语
任何的教学方法都是通过常年处在教学一线的教师们根据自己多年来的教学经验和实践总结，哪一种都不是纸上谈兵，都是教师们的心血，当然每个方法都是有好有坏，不能对每个学生都取到预期的效果，所以教学方法都在不停进行完善，进行不断的改革更新，来适应当前的发展形势和时代要求，这就要求教师及时总结经验及时做出调整，达到更高的水平。
参考文献：
[1]叶文光.对初中物理高效课堂的几点认识[J].教育实践与研究（B），2017（04）：69-70
[2]杜敬霞.如何优化初中物理教学[J].学周刊，2017（08）：180.