论文部分内容阅读
一、教学目标
知识和能力目标：建立学生对于矛盾这个概念的认识，让学生理解矛盾的普遍性和特殊性，并且能够理清二者之间的辩证关系。
方法和过程目标：基于实例分析和问题讨论，训练学生的辩证性思维能力，让学生对于矛盾的实质有更好的认识，了解矛盾的基本特性，并且能够利用学到的知识分析生活中的各种现象和问题。
情感、态度、价值观目标：树立学生的唯物辩证思维，坚定学生中国特色的社会主义观念，让学生意识到矛盾普遍存在，建立学生积极正面的价值观和处事态度。
二、教学重难点
建立学生对于矛盾这个概念的认识，让学生理解矛盾的普遍性和特殊性，并且能够理清二者之间的辩证关系。
三、教學过程
1.问题讨论
师：请大家来说一说，自己在平时的学习生活中遇到的最头疼的问题。
生1：学习压力大。
生2：找不到合适的学习方法。
生3：对学习缺乏兴趣。
生4：考试成绩不够理想。
师：这些学习上碰到的问题，大家会和家人或者朋友沟通吗？
生1：会和好朋友聊一聊。
生2：不会和父母沟通，不然压力更大。
师：同学们在平时的学习生活中遇到困难或者障碍，如何排解这种不良情绪呢？
生1：和好朋友聊天吐槽。
生2：看电视节目、上网或者听歌等。
生3：去户外活动。
师：很好。从上面的交谈中不难发现，同学们在平时的学习中都会遇到这样那样的困难和矛盾，会有一些烦心事。虽然父母是我们最亲近的人，但是大家在遇到困难时通常不会主动和他们交流或者找他们诉苦，这就是一种很有代表性的矛盾，并且这种状况同学们都不陌生。今天我们就要来系统地探究一些矛盾的实质，看看矛盾到底是如何产生的，有哪些特点值得我们分析关注。
设计意图：从学生的日常生活出发，展开一些生活化的问题讨论，可以引出学生日常生活学习中碰到的一些典型矛盾，以这样的方式在构建轻松学习氛围的同时，也随之引入教学主题，为后续知识点的分析解读提供良好开端。
2.矛盾的普遍性原理
师：首先我们要明确，生活中处处有矛盾，矛盾存在于一切事物中，矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。从上面的问题讨论中我们可以看到，在同学们日常的学习生活中就会遇到各种矛盾，如找不到好的学习方法，父母虽然关心自己，但是不知道如何与他们沟通这些问题等，这些都是矛盾的体现，也让我们看到了矛盾无处不在。
讨论活动：让学生以小组为单位，进一步讨论生活中矛盾随处可见的范例。
学生举例：回到家后我很想看一看电视，但是还有很多作业没有完成，我非常矛盾;上高中后我的体重一直上升，但是我又很喜欢吃东西，所以每次吃东西内心都特别矛盾;我很想有多一点儿时间休息娱乐，但是学习的压力好大，自己的考试成绩也不理想，内心十分矛盾……
设计意图：让学生从自己的生活出发，基于各种实例的剖析解读，可以帮助大家快速认识到矛盾在生活中无处不在，很好地让学生理解矛盾的普遍性原理，建立学生的学习认知。
3.矛盾的特殊性原理
师：确实如大家所说，生活中矛盾无处不在，我们在日常生活中会碰到各种各样的矛盾。同时，同学们也要明确，矛盾除了普遍存在外，它还有另外一个特质，任何矛盾都具备一些特殊性，这些特点可以归纳为如下几个方面：
（1）不同事物可能会发展成不同的矛盾。
比如，一个具体的问题，不同学科的老师在剖析解读时会找到不一样的方向和切入点，甚至会得出差异很大的结论。
（2）一个具体的事物在不断发展的过程中，不同阶段矛盾会发生变化。
比如，有些同学学习语文课程的难度很大，但是随着这位同学不断努力，很多障碍会慢慢消除，尤其是在有了一定的知识积累后，矛盾和困难会慢慢减少。
（3）同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性。
比如，对于数学课程学习这件事而言，不同同学的矛盾点不一样，矛盾和困难的程度也不一样，并且这个矛盾在不同方面会有一些相应的特殊性。
讨论活动：学生自行列举实例，讨论矛盾的特殊性。
设计意图：矛盾的特殊性是本节课的学习难点，这个知识点的学习是对于学生辩证思维的考查和锻炼。教师首先做知识点的解读，并且列举实例做阐述，这有助于学生建立初步的学习认知，随后组织学生做交流讨论，可以让学生更好地结合实例加深学习印象，促进学生更快地吸收并掌握知识原理。
4.矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系分析
师：基于前面的学习，同学们已经明确了矛盾具有普遍性和特殊性这两个重要特点。同学们还需要进一步明确，矛盾的这两个特性在不同条件和不同背景下会相互转化、彼此关联。
教师列举实例做分析说明，学生小组交流讨论。
设计意图：让学生认识到矛盾的两个主要特性之间具备相应的辩证关系，并且二者是相互联结，可以互相转化的，这是一个很好的训练学生辩证思维能力的过程，也能够进一步加深学生对于矛盾特点的认识。
四、教学总结与反思
在教学唯物辩证法这个知识点时，首先需要学生接触了解“矛盾”这个核心概念，学生在分析解读“矛盾”的特性时，其实就是在相应地应用唯物辩证思维。这节课的内容对于很多学生而言有一定理解难度，因此，教师要多列举实例，采用分析讨论的方式化解学生的疑问，达到预设的教学目标。
知识和能力目标：建立学生对于矛盾这个概念的认识，让学生理解矛盾的普遍性和特殊性，并且能够理清二者之间的辩证关系。
方法和过程目标：基于实例分析和问题讨论，训练学生的辩证性思维能力，让学生对于矛盾的实质有更好的认识，了解矛盾的基本特性，并且能够利用学到的知识分析生活中的各种现象和问题。
情感、态度、价值观目标：树立学生的唯物辩证思维，坚定学生中国特色的社会主义观念，让学生意识到矛盾普遍存在，建立学生积极正面的价值观和处事态度。
二、教学重难点
建立学生对于矛盾这个概念的认识，让学生理解矛盾的普遍性和特殊性，并且能够理清二者之间的辩证关系。
三、教學过程
1.问题讨论
师：请大家来说一说，自己在平时的学习生活中遇到的最头疼的问题。
生1：学习压力大。
生2：找不到合适的学习方法。
生3：对学习缺乏兴趣。
生4：考试成绩不够理想。
师：这些学习上碰到的问题，大家会和家人或者朋友沟通吗？
生1：会和好朋友聊一聊。
生2：不会和父母沟通，不然压力更大。
师：同学们在平时的学习生活中遇到困难或者障碍，如何排解这种不良情绪呢？
生1：和好朋友聊天吐槽。
生2：看电视节目、上网或者听歌等。
生3：去户外活动。
师：很好。从上面的交谈中不难发现，同学们在平时的学习中都会遇到这样那样的困难和矛盾，会有一些烦心事。虽然父母是我们最亲近的人，但是大家在遇到困难时通常不会主动和他们交流或者找他们诉苦，这就是一种很有代表性的矛盾，并且这种状况同学们都不陌生。今天我们就要来系统地探究一些矛盾的实质，看看矛盾到底是如何产生的，有哪些特点值得我们分析关注。
设计意图：从学生的日常生活出发，展开一些生活化的问题讨论，可以引出学生日常生活学习中碰到的一些典型矛盾，以这样的方式在构建轻松学习氛围的同时，也随之引入教学主题，为后续知识点的分析解读提供良好开端。
2.矛盾的普遍性原理
师：首先我们要明确，生活中处处有矛盾，矛盾存在于一切事物中，矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。从上面的问题讨论中我们可以看到，在同学们日常的学习生活中就会遇到各种矛盾，如找不到好的学习方法，父母虽然关心自己，但是不知道如何与他们沟通这些问题等，这些都是矛盾的体现，也让我们看到了矛盾无处不在。
讨论活动：让学生以小组为单位，进一步讨论生活中矛盾随处可见的范例。
学生举例：回到家后我很想看一看电视，但是还有很多作业没有完成，我非常矛盾;上高中后我的体重一直上升，但是我又很喜欢吃东西，所以每次吃东西内心都特别矛盾;我很想有多一点儿时间休息娱乐，但是学习的压力好大，自己的考试成绩也不理想，内心十分矛盾……
设计意图：让学生从自己的生活出发，基于各种实例的剖析解读，可以帮助大家快速认识到矛盾在生活中无处不在，很好地让学生理解矛盾的普遍性原理，建立学生的学习认知。
3.矛盾的特殊性原理
师：确实如大家所说，生活中矛盾无处不在，我们在日常生活中会碰到各种各样的矛盾。同时，同学们也要明确，矛盾除了普遍存在外，它还有另外一个特质，任何矛盾都具备一些特殊性，这些特点可以归纳为如下几个方面：
（1）不同事物可能会发展成不同的矛盾。
比如，一个具体的问题，不同学科的老师在剖析解读时会找到不一样的方向和切入点，甚至会得出差异很大的结论。
（2）一个具体的事物在不断发展的过程中，不同阶段矛盾会发生变化。
比如，有些同学学习语文课程的难度很大，但是随着这位同学不断努力，很多障碍会慢慢消除，尤其是在有了一定的知识积累后，矛盾和困难会慢慢减少。
（3）同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性。
比如，对于数学课程学习这件事而言，不同同学的矛盾点不一样，矛盾和困难的程度也不一样，并且这个矛盾在不同方面会有一些相应的特殊性。
讨论活动：学生自行列举实例，讨论矛盾的特殊性。
设计意图：矛盾的特殊性是本节课的学习难点，这个知识点的学习是对于学生辩证思维的考查和锻炼。教师首先做知识点的解读，并且列举实例做阐述，这有助于学生建立初步的学习认知，随后组织学生做交流讨论，可以让学生更好地结合实例加深学习印象，促进学生更快地吸收并掌握知识原理。
4.矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系分析
师：基于前面的学习，同学们已经明确了矛盾具有普遍性和特殊性这两个重要特点。同学们还需要进一步明确，矛盾的这两个特性在不同条件和不同背景下会相互转化、彼此关联。
教师列举实例做分析说明，学生小组交流讨论。
设计意图：让学生认识到矛盾的两个主要特性之间具备相应的辩证关系，并且二者是相互联结，可以互相转化的，这是一个很好的训练学生辩证思维能力的过程，也能够进一步加深学生对于矛盾特点的认识。
四、教学总结与反思
在教学唯物辩证法这个知识点时，首先需要学生接触了解“矛盾”这个核心概念，学生在分析解读“矛盾”的特性时，其实就是在相应地应用唯物辩证思维。这节课的内容对于很多学生而言有一定理解难度，因此，教师要多列举实例，采用分析讨论的方式化解学生的疑问，达到预设的教学目标。