留守生情感世界探微

来源 :现代教育教学探索杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:new_spider
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  【摘要】亲情对于每个孩子而言,都十分珍贵,而不可剥夺的,留守生的身心发展,都需要理智的关爱和鼓励。
  【关键词】从头再来;善解人意;劳动所得;不能放弃
  
  社会的发展,经济的腾飞,时代造就了“留守生”。我们很多教师,只要提到留守生,就会滔滔不绝,甚至想剥夺留守生受教育的权利。怎么会出现这种教育现象呢?还是让我们一同走进留守生的情感世界吧!
  【情感再现】每到周末的早晨,我都去城南广场搞晨练,晨读。有一天,一对夫妇不时的纠正年龄跟我相仿的孩子:这个动作要到位,姿式有点不正确。边示范,边指点,互相配合很和谐,可以说是其乐融融。此时,我环视了周围的一切,突然感到自己好孤单,情感世界是多么需要父母情爱呀!随着年龄增长,环境变迁,情感世界的渴望。我渐渐变得沉默寡言,慢慢关闭了情感交流的大门,一心只想用苦读来回报父母。结果成绩还不错,可情感世界有一种说不出的困惑。只要看到同学们之间关系亲切,心田就燃烧一团无名之火,不由分说,不是拳头,就是脚踢。当了一学期的班长,被同学们轰下了台,我心是苦苦的,整个人丧魂落魄,我该如何……
  【交流摘要】一个成绩优异,尊敬师长的优秀班长,怎么被同学赶下了台呢?我带着这样的疑问,开始全面细心地收集林道道同学各方面的信息。首先,进行家访,他爸爸妈妈都外出打工,自己寄住在舅舅家里。由于舅舅工作繁忙,很少关心他的生活,学习。其次,深入到要好同学当中,寻找自己的所需。每个同学都异口同声地说:“林道道真变了。小学时,是个品学兼优的学生,是我们的好朋友。可现在,他渐渐离我们远了……”最后,我与他面对面交流,只要求他回忆以下近几年的想法写出来交给我。我认真阅读时,就发现了“情景再现”的情节。我利用几个月的时间,每个周末的早晨,我和妇人一起都去城南广场,慢慢走进林道道的学习、生活圈,全身心的关爱他,每当他练得汗流夹背时,我就会拿出毛巾跟林道道擦汗,时间久了,他对我没有介意,知心话全说了出来。
  “老师,我爸妈在外地打工,每月收入是不少,钱随我用,但始终感到很孤单,一个人并不是有钱用就知足了。我被同学赶下台,是我的错。我自己认为成绩优异可以征服一切,说句实话,心里很苦。老师,您可以让我从头再来吗?”
  “可以。你这次是人生长中一个小小的挫折,只要你敢于承担责任。我相信,你一定能重塑自身形象。”
  今年六月初,林道道同学又再次当选七(六)班班长,他能用爱去感染每位同学,用心去换回每位同学的信任。现在,他生活开心,学习用心,工作耐心。期末被评市“三好学生”。
  【情景再现】在宾馆的餐厅里:“孩子!你吃呀!为何这个样子?”。我饭碗已装满了各种美味佳肴。在超市里:“这种颜色好吗?这个品牌怎样?只要你喜欢,我都买给你。”可心里涌起一阵阵酸潮。是啊!人的一生是需要美食衣物伴随,但每个人还需要物质与精神的收支平衡。有一天,我突然提出要重游世界之窗。临行前,我整理好自己的所需,背在自己的身上,妈妈立即要爸爷卸下我身上的东西。“孩子,你轻松,快乐,就是我们的幸福。”我头一扭,手抓紧背带死不肯放。“你看这孩子多么不听话,吃的、穿的、用的,我拣最好的买,你还这个样子。”“爸妈,我最讨厌您们这个样子,您说的全是事实,您知道吗?爷爷奶奶更加溺爱我,我真的受不了,在班集体里:我很多事做不了,是因为您们替办,使我丧失了独立学习、生活能力。今天去世界之窗玩,我自己的事自己做。否则我就不去了。”
  【交流摘要】一个全校有名的双差生,难道真的无药可救了吗?我每次上课。圳基拿着笔画什么?下课后,我要他带着上课所画的东西到教师办公室。他把上课画的竹子展现给我。
  “我肯定他绘画有一定基本功,值得赞赏。可话说回来,假如,你跟别人谈话,或者汇报工作,别人去做其它的事,或者不听,你有什么感受?”
  “老师,这样做是看不起人。我不会这样做。”
  “圳基,你今天上课不专心听讲,与刚才的现象有何区别呢?我认为是没有区别的。老师上课是一种劳动,需要尊重,你喜欢绘画没有错,但你选错了时间、科目。你需要尊重,难道老师不需要吗?”
  “老师,我错了。”
  “圳基啊,只要你用心学习文化,我把儿子的绘画教材送给你练。”
  “真的。”
  “我能骗你吗?”
  从此,我上课他就专心听讲了。可是,我经常能听到他的传闻,看到他在教师办公室受惩戒的身影。我又把他找到办公室,让他向我汇报一下绘画的进展。他很快构勒出一幅画。我在一旁,树起大拇指:“进展真快,是可塑之才。我想你经常光顾教师办公室是做了好事吧?”他立刻低下了头。
  我跟他推心置腹地说:“一个要成就事业的人,必须学好文化课。只有学好文化课,才能考上大学,才能圆梦,否则,都是空谈。”
  “老师,其他老师真的没有您宽容,没有您善解人意,我真有点不服。”
  “不是服不服的问题,应该是学不学的问题。如果你有兴趣、情趣后,我想你受点委屈也就能忍了,为什么呢?是因为你想成为高手,高手可需要磨练、需要等待、需要挫折、需要过程、需要智慧000000我们只有付出,才能有收获。”
  “老师,为了您这份诚心,我会让您满意的,说得好不如做得好,您就等着吧!”
  【情景再现】“老师,这是我的捐款。”我接过一清点,九元八角。两个壹元,壹拾壹个五角,贰拾叁个壹角。我捧着这钱,心潮澎湃。讲台下面,有几个同学轻声喊:“破烂王,也捐款了,我当时非常激动地讲:“周咏同学,虽然只捐九元八角,这也是大爱,值得赞扬。你们交的钱都是父母给的,他是劳动所得,在平时攒积起来的。在此,我代表汶川人民向周咏同学致敬。”
  【交流摘要】平时,周咏同学每天带一个大黑塑料袋,开始拿班同学、包括我都不知道他干吗?有一天,他到教师办公室找我。“老师,班上的卫生,我一个人包了,每天中午放学打扫,怎么样?”
  “好呀!”
  “那您给我一个钥匙好吗?”“行。”
  一天,放学后,我经过教室,周咏把教室打扫得干干净净,他倒垃圾去了。我进教室一看,讲台前一个大黑塑料袋装满了东西,打开一看,里面是一叠叠废纸、废矿泉水瓶、废饮料瓶。哦!原来是这样。第二天,我要周咏带我去他家。开始,他沉默好长时间。“老师,您不要去我家行吗?我求您。”家访是班主任的天职。
  “我求你带我去吧!”他看我诚心要去,就答应了。在家访的路上,我捡到几个废矿泉水瓶给石咏。
  “老师,那就是我家。”
  远看是一间很低的瓦房,近瞧,屋里屋外全是废品,周咏的奶奶不停的给废品分类。我靠近她:“大娘,我是周咏的班主任,周咏爸妈呢?”
  “老师,他爸妈是残疾人,外出谋生去了,一年也挣不了几个钱,全靠我俩捡废品补贴生活。这次汶川发生地震,孙子和我商量要把一个星期的早餐费捐给 灾区。老师,不是国家政策好,我有低保,孩子享有困难补助,恐怕周咏早就辍学在家了。我们该感谢党中央……”周咏奶奶滔滔不绝地说了很多,我能从她的话语中得出她对生活的自信、快乐,我一生难忘。
  有一次,学校教师开会,等老师走完后,我把所有废品装到一个袋里,提到了教师办公室。有些好心人说“秦老师,有人说你把钱看得太重,你现在几个孩子上大学不错,但也不必这样做。”
  “谢谢你的点金。”这时,刚好有几个学生来交作业。“请你叫周咏同学放学后,到教师办公室来。”
  我等到周咏来时,老师早就走完了,周咏走进办公室,连忙关上门,双膝蹲地;“老师,您是我的再生父母,我感谢您,请您再不要为我损毁自己的名誉,我听到您的同事喊您‘拾荒先进工作者’时,眼泪像断线的珠儿直往下淌”。
  我紧紧抱起周咏:“我俩这样做,没有错,走自己的路,让别人去说吧!“我俩紧紧的搂在一起……”
  【情景再现】“成武哥,我爱你,你是我生活的唯一。我会一心一意跟定你,直到生命的终结……”
  学生的传奇故事,越传越可怕,整个校园都在议论此事,校长都直接过问,害怕出事……
  【交流摘要】一个美丽的、温柔的、单纯的女孩,她怎么变成这个样子呢?我深入到雨婷的生活和学习空间。上六年级时,爸妈离异,爷爷病逝。“老师,我在爸爸那里生活,爸爸经常带女人回家过夜。到妈妈那里生活,妈妈也是这样。与奶奶在一起生活,奶奶也有个相好,您说我生活在这样的环境里,怎么不难受呢?干脆自己也找个算了。”
  “雨婷,我听说,你小学时候是成绩特别优异的学生,怎么进入七年级就这个样子呢”
  “老师,我内心由恨会产生能量,会点燃情感之火,您就放弃我吧”
  “雨婷,在我心中的字典里没有‘放弃’这个词。你思考过没有,你才十四岁,离法定的婚龄还有六年,这六年会是一个怎样的变数?世界很精彩,难道这世界就他最适合你,心智发育尚未健全,你能保证一定能成功?如果不能成功,这就是儿戏呀!”
  “老师,我的长辈不就是儿戏吗?说实在的,开始不管是谁,我都不敢向对方倾诉心声,是多么难过啊!我需要爱,我坚信只要向对方付出,才能收获爱情,找到慰藉。”“雨婷,明年春天以后,你可以到你家附近的李子园去搞一个探究,记录下李子的开花、结果、品果的全过程。”
  经过今年几个月的探究记录,雨婷终于找到了答案。“老师,我会找回过去的自我,不会让你失望。”
  经过近几年的探索,我发现留守生的情感世界出现两极分化现象:一是某些留守生自尊心强,独立自主能力强,对学习生活乐观。二是某些留守生不能自主的进行心理调整,使得孤僻,自卑心理日益严重,有仇恨的畸形心态,有的甚至走上了违法犯罪的歧途。
  实践探究证明;留守儿童心理问题的检出率高达57.14%,我认为有两道算术题意味深长:一道是5+2=0,是说五天学校生活加上二天缺乏亲情的周末生活,可能使教育结果为零:另一道题是:5+2-5=0,是说30%的学校教育加上20%的社会教育,如果减去50%的负面家庭教育,培养效果仍然等于零。由上面的材料可见,亲情对于每个孩子而言,都十分珍贵,而不可剥夺的,留守生的身心发展,都需要理智的关爱和鼓励。
  逝。“老师,我在爸爸那里生活,爸爸经常带女人回家过夜。到妈妈那里生活,妈妈也是这样。与奶奶在一起生活,奶奶也有个相好,您说我生活在这样的环境里,怎么不难受呢?干脆自己也找个算了。”
  “雨婷,我听说,你小学时候是成绩特别优异的学生,怎么进入七年级就这个样子呢”
  “老师,我内心由恨会产生能量,会点燃情感之火,您就放弃我吧”
  “雨婷,在我心中的字典里没有放弃这个词。你思考过没有,你才十四岁,离法定的婚龄还有六年,这六年会是一个怎样的变数?世界很精彩,难道这世界就他最适合你,心智发育尚未健全,你能保证一定能成功?如果不能成功,这就是儿戏呀!”
  “老师,我的长辈不就是儿戏吗?说实在的,开始不管是谁,我都不敢向对方倾诉心声,是多么难过啊!我需要爱,我坚信只要向对方付出,才能收获爱情,找到慰藉。”
  “雨婷,明年春天以后,你可以到你家附近的李子园去搞一个探究,记录下李子的开花、结果、品果的全过程。”
  经过今年几个月的探究记录,雨婷终于找到了答案。“老师,我会找回过去的自我,不会让你失望。”
  经过近几年的探索,我发现留守生的情感世界出现两极分化现象:一是某些留守生自尊心强,独立自主能力强,对学习生活乐观。二是某些留守生不能自主的进行心理调整,使得孤僻,自卑心理日益严重,有仇恨的畸形心态,有的甚至走上了违法犯罪的歧途。
  实践探究证明;留守儿童心理问题的检出率高达57.14%,我认为有两道算术题意味深长:一道是5+2=0,是说五天学校生活加上二天缺乏亲情的周末生活,可能使教育结果为零:另一道题是:5+2-5=0,是说30%的学校教育加上20%的社会教育,如果减去50%的负面家庭教育,培养效果仍然等于零。由上面的材料可见,亲情对于每个孩子而言,都十分珍贵,而不可剥夺的,留守生的身心发展,都需要理智的关爱和鼓励。
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