论文部分内容阅读
我校从2008年下学期起开始在课堂教学中引入交互式电子白板。地理的学科特性使交互式电子白板注定成为课堂教学的利器。
功能简介
交互式白板电子是一种以计算机技术为核心，并深度整合信息通讯、电子、感应等媒体技术，集软件系统、硬件系统、资源系统为一体的集成化平台。其主要功能如下。
(1)互动功能：通过与计算机、投影机组成交互式控制环境，配套电子笔完全代替鼠标，同时ACTIVboard相当于大型触摸屏进行完全的计算机控制。计算机的一切操作均可在交互式电子白板上实现并同步显示，而在交互式电子白板上的操作也均可在计算机上同步显示，并可存储。
(2)书写功能：利用无源感应笔在交互式电子白板上随意书写、任意擦除，而且仅用一只笔就可任意调整笔的粗细和颜色。
(3)库功能：应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库，等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除。
(4)识别功能：可将手写体英文字母、数字自动转化为标准体、软件升级后可识别中文。
(5)照相机功能：可以捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面，并且可照到当前工作簿、新的工作簿、链接、图库、剪贴板，还可随时调用。
(6)导出功能：可以将书写内容转换成HTML、PPT等文件格式，根据需要运行。
(7)转换功能：交互式电子白板具有工作簿。工作簿可以任意翻页或选取其中任意一页。工作簿与计算机桌面可以随时相互转换。
(8)特殊功能：具有放大(缩小)、聚光灯、拉屏(上下、左右拉)等功能。
(9)上网、通讯功能：可直接上网、可与异地直接通讯等。
交互式电子白板在地理课堂教学中的应用
1 资源库功能有利于课前准备
备课是教师课前准备的重要环节，交互式电子白板的资源库给教师提供了更自由的备课平台。教师只需按照教学设计准备好教学素材，将这些素材按教学意图有序地导入电子白板的资源库中，在课堂上就可以灵活的拖放、组织教学素材(如图1)。
在《锋面系统》一课的课前准备中，首先笔者利用白板嵌入视频功能，将“寒潮”音像资料直接嵌入白板，使视频内在于课件。比较而言，PowerPoint软件播放视频时，视频游离于PPT课件之外，需通过链接才能播放，且课件与视频只能固定在同一个文件夹中，容易出现链接错误等问题。然后，笔者制作了地面、冷暖气团、锋面、箭头、太阳图片、云雨图片、锋面符号等各种图片素材以及文字说明、表格、图片等配套素材。制作好的素材，大体按教学设计的先后顺序加以编号，并存放于同一个文件夹后导入到资源库。使用时，教师只需要从设置好的资源库中根据需要拖出素材放到白板任意位置即可。
另外，交互式电子白板的移动，属性中的容器、外观以及操作功能使得制作动画不再是计算机高手的专长。为强化冷、暖锋过境前后天气变化的演示效果，笔者在课前还准备了风、雨、雷等音频素材。
2 交互式功能更好体现学生主体地位
锋面系统的形成过程是本课的难点，如何让学生理解锋面是不同性质气团运动相遇形成，是本课学习的重点。
在实际教学中，教师通过从交互式电子白板的资源库中依次拖动地面、冷暖气团、锋面、冷暖气团移动箭头到交互式电子白板上模拟冷气团主动移向暖气团，拖动锋面到交互式电子白板模拟暖气团相遇形成的交界面，拖动暖气团移动箭头模拟暖气团被迫抬升，暖气团在抬升过程中水汽容易凝结成云致雨，拖动云雨到交互式电子白板模拟成云致雨的过程，最后给出冷锋的符号。最后得出，冷锋过境时，常出现阴天、下雨、刮风等现象。这样，学生就能在运动的过程中认识锋面形成的具体过程，加深对这一知识理解(如图2)。
在暖气团的形成过程教学中，请一名学生亲自动手操作，模拟暖气团主动移向冷气团，暖气团主动爬升，冷气团被迫折回，暖气团在爬升过程中水汽容易凝结成云致雨，最后将暖锋符号拖到适当位置。从而得出，暖锋过境时，常出现阴天、下雨、刮风等现象。需要说明的是，在学生模拟的过程中，教师仅在基本操作上作适当引导，而演示过程、结果得当与否，则让其他同学共同评判。最后，教师就学生演示与评判进行总结。这样，不仅实际操作的学生有了切身体验，其他学生也能在这个过程中主动参与到教学中来。
对于冷锋和暖锋带来的过境前、过境时和过境后的天气变化，需要用动画模拟才能够比较直观地使学生有较深的理解。教师从资源库中将冷锋图片拖到交互式电子白板上，利用交互式电子白板容器功能使得当冷锋图片接近“城市”时播放风声，到达“城市”时播放雷雨声，利用拖放功能模拟过境前和过境后的晴朗天气。暖锋则请学生指引教师操作，使学生在参与的同时理解锋面移动带来的天气变化。
课堂中灵活处理教学环节，体现了课程的生成性。
3 书写、存储功能有利于课后总结
对于学生练习，我们以往的做法常常是教师在黑板上作图请学生练习，从而了解学生对知识的掌握程度。而交互式电子白板不但能达到上述目标，还可以利用资源库存放练习的题目及图片，需要时将图片拖到交互式电子白板上，就可以直接在图上进行操作，这样可以节约时间；还可以利用交互式电子白板的保存功能使学生的做题记录保存下来，成为教师对学生学习的记录。同时，利用白板的保存功能可以把整个课堂的所有操作记录保存下来(如图3)，可以回放教学过程，方便教师从中找到课堂中的优点与不足，进行教学改进。
交互式电子白板与多媒体投影系统、黑板对比
从实际的使用情况来看，交互式电子白板在诸多方面都超越了黑板和多媒体投影系统(见下页表)。
交互式电子白板为教学提供集成的具有交互特性的信息探索环境。参与过程的信息，通过交互式电子白板共同呈现在教师和学生面前。在这种条件下，教师的课前准备更加方便，教师的课后总结也有据可查；学生的参与兴趣被极大地激发，学生参与的方式也更加多样化，教学效果得到了很大提高。
当然，不论什么手段、设备都只能是教学的辅助方式。只有符合教学需要的教学方式才能提升教学效果。所以，我校提出了教学改革的方针：“先学后教，以学定教，以教导学”，其实质是“以学生为中心”。在地理的教学实践中，我们结合学生学情与教学重难点，预设各种教学问题，备足各种数字化信息素材，针对学生的学习情况，灵活选取素材，并加以整合应用。
基于此，交互式电子白板理所当然成为地理课堂教学的利器，其应用必将更加广泛深入。
功能简介
交互式白板电子是一种以计算机技术为核心，并深度整合信息通讯、电子、感应等媒体技术，集软件系统、硬件系统、资源系统为一体的集成化平台。其主要功能如下。
(1)互动功能：通过与计算机、投影机组成交互式控制环境，配套电子笔完全代替鼠标，同时ACTIVboard相当于大型触摸屏进行完全的计算机控制。计算机的一切操作均可在交互式电子白板上实现并同步显示，而在交互式电子白板上的操作也均可在计算机上同步显示，并可存储。
(2)书写功能：利用无源感应笔在交互式电子白板上随意书写、任意擦除，而且仅用一只笔就可任意调整笔的粗细和颜色。
(3)库功能：应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库，等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除。
(4)识别功能：可将手写体英文字母、数字自动转化为标准体、软件升级后可识别中文。
(5)照相机功能：可以捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面，并且可照到当前工作簿、新的工作簿、链接、图库、剪贴板，还可随时调用。
(6)导出功能：可以将书写内容转换成HTML、PPT等文件格式，根据需要运行。
(7)转换功能：交互式电子白板具有工作簿。工作簿可以任意翻页或选取其中任意一页。工作簿与计算机桌面可以随时相互转换。
(8)特殊功能：具有放大(缩小)、聚光灯、拉屏(上下、左右拉)等功能。
(9)上网、通讯功能：可直接上网、可与异地直接通讯等。
交互式电子白板在地理课堂教学中的应用
1 资源库功能有利于课前准备
备课是教师课前准备的重要环节，交互式电子白板的资源库给教师提供了更自由的备课平台。教师只需按照教学设计准备好教学素材，将这些素材按教学意图有序地导入电子白板的资源库中，在课堂上就可以灵活的拖放、组织教学素材(如图1)。
在《锋面系统》一课的课前准备中，首先笔者利用白板嵌入视频功能，将“寒潮”音像资料直接嵌入白板，使视频内在于课件。比较而言，PowerPoint软件播放视频时，视频游离于PPT课件之外，需通过链接才能播放，且课件与视频只能固定在同一个文件夹中，容易出现链接错误等问题。然后，笔者制作了地面、冷暖气团、锋面、箭头、太阳图片、云雨图片、锋面符号等各种图片素材以及文字说明、表格、图片等配套素材。制作好的素材，大体按教学设计的先后顺序加以编号，并存放于同一个文件夹后导入到资源库。使用时，教师只需要从设置好的资源库中根据需要拖出素材放到白板任意位置即可。
另外，交互式电子白板的移动，属性中的容器、外观以及操作功能使得制作动画不再是计算机高手的专长。为强化冷、暖锋过境前后天气变化的演示效果，笔者在课前还准备了风、雨、雷等音频素材。
2 交互式功能更好体现学生主体地位
锋面系统的形成过程是本课的难点，如何让学生理解锋面是不同性质气团运动相遇形成，是本课学习的重点。
在实际教学中，教师通过从交互式电子白板的资源库中依次拖动地面、冷暖气团、锋面、冷暖气团移动箭头到交互式电子白板上模拟冷气团主动移向暖气团，拖动锋面到交互式电子白板模拟暖气团相遇形成的交界面，拖动暖气团移动箭头模拟暖气团被迫抬升，暖气团在抬升过程中水汽容易凝结成云致雨，拖动云雨到交互式电子白板模拟成云致雨的过程，最后给出冷锋的符号。最后得出，冷锋过境时，常出现阴天、下雨、刮风等现象。这样，学生就能在运动的过程中认识锋面形成的具体过程，加深对这一知识理解(如图2)。
在暖气团的形成过程教学中，请一名学生亲自动手操作，模拟暖气团主动移向冷气团，暖气团主动爬升，冷气团被迫折回，暖气团在爬升过程中水汽容易凝结成云致雨，最后将暖锋符号拖到适当位置。从而得出，暖锋过境时，常出现阴天、下雨、刮风等现象。需要说明的是，在学生模拟的过程中，教师仅在基本操作上作适当引导，而演示过程、结果得当与否，则让其他同学共同评判。最后，教师就学生演示与评判进行总结。这样，不仅实际操作的学生有了切身体验，其他学生也能在这个过程中主动参与到教学中来。
对于冷锋和暖锋带来的过境前、过境时和过境后的天气变化，需要用动画模拟才能够比较直观地使学生有较深的理解。教师从资源库中将冷锋图片拖到交互式电子白板上，利用交互式电子白板容器功能使得当冷锋图片接近“城市”时播放风声，到达“城市”时播放雷雨声，利用拖放功能模拟过境前和过境后的晴朗天气。暖锋则请学生指引教师操作，使学生在参与的同时理解锋面移动带来的天气变化。
课堂中灵活处理教学环节，体现了课程的生成性。
3 书写、存储功能有利于课后总结
对于学生练习，我们以往的做法常常是教师在黑板上作图请学生练习，从而了解学生对知识的掌握程度。而交互式电子白板不但能达到上述目标，还可以利用资源库存放练习的题目及图片，需要时将图片拖到交互式电子白板上，就可以直接在图上进行操作，这样可以节约时间；还可以利用交互式电子白板的保存功能使学生的做题记录保存下来，成为教师对学生学习的记录。同时，利用白板的保存功能可以把整个课堂的所有操作记录保存下来(如图3)，可以回放教学过程，方便教师从中找到课堂中的优点与不足，进行教学改进。
交互式电子白板与多媒体投影系统、黑板对比
从实际的使用情况来看，交互式电子白板在诸多方面都超越了黑板和多媒体投影系统(见下页表)。
交互式电子白板为教学提供集成的具有交互特性的信息探索环境。参与过程的信息，通过交互式电子白板共同呈现在教师和学生面前。在这种条件下，教师的课前准备更加方便，教师的课后总结也有据可查；学生的参与兴趣被极大地激发，学生参与的方式也更加多样化，教学效果得到了很大提高。
当然，不论什么手段、设备都只能是教学的辅助方式。只有符合教学需要的教学方式才能提升教学效果。所以，我校提出了教学改革的方针：“先学后教，以学定教，以教导学”，其实质是“以学生为中心”。在地理的教学实践中，我们结合学生学情与教学重难点，预设各种教学问题，备足各种数字化信息素材，针对学生的学习情况，灵活选取素材，并加以整合应用。
基于此，交互式电子白板理所当然成为地理课堂教学的利器，其应用必将更加广泛深入。