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[摘 要]：本文主要通过分析小学教学“听说读写”能力的重要性，来探讨小学数学教学中进行“听说读写”能力训练的思路，以求摸索出培养小学生数学“听说读写”的途径，促进小学生数学能力的提高，保障小学数学教学质量。
[关键词]：小学数学 听说读写 能力
随着我国教育事业的深化改革，小学数学的教学方式已有所突破，教学重点也有所调整。为适应小学数学新课标的要求，教师开始将数学当作一门语言来进行教学，注重培养小学生的数学“听说读写”能力，以此提高小学数学教学的课堂效率。小学数学的“听说读写”能力的提高，有利于学生提高数学成绩，掌握数学应用能力，是小学数学中重要的能力之一，是教师需要重点关注的重要部分。
一、小学数学中“听说读写”能力的重要性
现阶段，小学数学的教学需要突破传统的教学理念，只重视小学生思维能力的培养，将数学仅仅当作是一门抽象性科学来进行教学，已不能满足新时代下的要求，也无法全面的提高小学生数学的应用能力。小学数学教师还应将数学当作是一门特殊的语言来开展教学活动，将语文、英语等科目的教学方式和学习活动融入数学教学中，以丰富数学教学的内容，提高学生的学习兴趣，全面培养学生的数学能力。小学数学教学除了要培养学生的运算能力，提高学生空间想象能力外，还需要注重对学生数学“听说读写”能力的培养。数学教学的目的是要求学生有敏锐的数学洞察力，有较强的数学记忆能力和数学思维能力，而数学“听说读写”能力则是实现这些目标的前提。只有提高学生的“听说读写”能力，才能提高学生的学习效率和教师的教学效果，以此促进学生各项数学能力的培养。
数学中的“听说读写”具有其特殊的含义，它是小学数学中语文能力的培养，但又不同于语文教学，具有数学课程独有的特点，结合了小学数学的具体教学情况。小学数学中的“听说读写”能力，能保障数学课堂学习活动的有效开展，有利于促进数学课堂效率的提高。因此，数学教学中的“听说读写”能力，需要受到教师和学生的重视。
小学数学教学过程中包含了信息输入、相互作用、操作训练和信息输出四个部分，而听和读则体现了信息输入部分，说与写则体现了信息输出部分。信息输入是强化学生认知的重要途径，信息输出则能完善学生的认知结构。因而，“听说读写”的能力对学生课堂的动脑能力有着重要作用，影响了学生对知识的接受能力。学生是否能充分掌握数学思想和方法，要取决于学生数学中的“听说读写”能力。总之，培养学生“听说读写”能力，能提高学生的数学思维能力。
二、小学数学“听说读写”能力训练思路
培养小学生数学“听说读写能力”，需要教师分析影响学生“听说读写”能力提高的因素，并针对这些因素提出解决的方案，为学生创造良好的学习条件以培养学生“听说读写”能力。数学“听说读写”能力的提高需要教师有良好的语言素养，在讲解时，要符合语法规则和具有逻辑性，规范数学语言，熟练掌握数学专用术语，将数学概念、公式等能用科学的数学语言表达出来并传达于学生。
良好的学习环境能加强学生的学习效果，因而，在培养学生数学“听说读写”能力时，教师需要创造良好的学习条件辅助学生学习。这就要求教师注重教学语言的艺术性和感染力，在课堂上需要采用生动形象的教学语言，做到深入浅出，以此让学生感受到数学思维的魅力。除此之外，在讲解一些较为抽象数学内容时，教师需将其简单化，口语化，以求让学生能够理解。例如，在讲解一些符号时可将符号转化为语言表述，可将“b≦c”可解释为“b小于c或b等于c”。教师需要多给予学生模仿、锻炼的机会，以提高“听说读写”的能力。
教师不仅要重视培养学生“听说读写”能力的过程，还要对其过程和效果进行评估，及时反馈，以调整教学方式，掌握学生“听说读写”能力的现状。这种评价的方式可通过课堂提问和学生的作业来实行，并将激励机制融入评价体系中，对书写正确的学生给予肯定和表扬，及时纠正存在错误的学生并给予鼓励。
三、“听说读写”能力培养方法
（一）活跃课堂气氛，提高学生听课效率
在数学教学中，培养学生“听”的能力要从课堂上着手。集中学生的注意力，跟随着教师的思绪进行思考，并认真听取其他学生的发言内容，以产生学习共鸣。而为达到此目的，则必须创造良好的学习环境，营造良好的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，利用情境创设和课前导入的教学方法来激发学生的好奇心，采用小组合作的方式开展课题讨论，以此来提高学生“听”的能力，促进小学课堂教学效果的提高。
（二）鼓励学生多说解题思路
数学的学习需要学生发散思维，具备较强的逻辑思维和推理能力。正是如此，教师在教学过程中，只重视对学生思维的培养而忽略了语言表述能力的培养。因此，在教学中，可让学生说出解题思路，若解题思绪错误，教师则需指出，并分析错误的原因，再引导学生思考出正确的解题思路，进一步加强数学知识的教学。除此之外，教师还需鼓励学生将其数学学习的体会说出来，说出在自主学习和教师讲解后，还遗留的重难点以及学习过程中的感悟，以解决存在的问题。
（三）精读教材，深入理解
数学教材是小学数学学习的重要工具，教师的所有教学内容都是以此书展开的。学生在数学学习的过程中应学会阅读教材，通过阅读来获得更多数学知识。在学生做数学习题时，要培养学生仔细审题的习惯，细读题目，有利于提高学生习题的正确率。数学概念大多比较抽象难以理解，使得学生对教材的反复阅读和细读显得尤为重要，以读来理解数学概念，熟悉教材内容，发现数学教学中的重难点。在教师讲解时，也要带领学生进行教材的阅读，以深入理解教师所讲内容。
（四）注重课堂笔记，提高学生书写能力
数学中的“写”主要体现在学生对教师讲解的内容进行记录，认真完成教师所布置的课后习题，注意书写格式。做好笔记，有利于学生回顾教师所将内容，发现重难点问题，自我巩固所学知识；课后作业的布置，也提高了学生书写的能力；鼓励学生写读后感和解题感受，有利于提高学生对数学学习的兴趣，培养学生的文字表达能力。
结束语
“听说读写：能力是贯穿于整个教学过程中的，是促进学生数学思维能力发展的重要条件，因而，小学数学教学的课堂中也要注重学生的”听说读写“能力的培养。
参考文献：
[1] 周遵敬.小学数学也要做好学生的“听说读写”能力训练[J].科海故事博览·科教创新，2013，（10）
[2] 张义芹.小学数学中的“听说读写”[J].学周刊：A，2012，（5）
[3] 谢春玲.谈谈对小学生听说读写能力的培养[J].学周刊A版，2011，（9）
[4] 王振军.浅谈新课程下小学数学的"听说读写"[J].新课程（教育学术），2010，（9）
[关键词]：小学数学 听说读写 能力
随着我国教育事业的深化改革，小学数学的教学方式已有所突破，教学重点也有所调整。为适应小学数学新课标的要求，教师开始将数学当作一门语言来进行教学，注重培养小学生的数学“听说读写”能力，以此提高小学数学教学的课堂效率。小学数学的“听说读写”能力的提高，有利于学生提高数学成绩，掌握数学应用能力，是小学数学中重要的能力之一，是教师需要重点关注的重要部分。
一、小学数学中“听说读写”能力的重要性
现阶段，小学数学的教学需要突破传统的教学理念，只重视小学生思维能力的培养，将数学仅仅当作是一门抽象性科学来进行教学，已不能满足新时代下的要求，也无法全面的提高小学生数学的应用能力。小学数学教师还应将数学当作是一门特殊的语言来开展教学活动，将语文、英语等科目的教学方式和学习活动融入数学教学中，以丰富数学教学的内容，提高学生的学习兴趣，全面培养学生的数学能力。小学数学教学除了要培养学生的运算能力，提高学生空间想象能力外，还需要注重对学生数学“听说读写”能力的培养。数学教学的目的是要求学生有敏锐的数学洞察力，有较强的数学记忆能力和数学思维能力，而数学“听说读写”能力则是实现这些目标的前提。只有提高学生的“听说读写”能力，才能提高学生的学习效率和教师的教学效果，以此促进学生各项数学能力的培养。
数学中的“听说读写”具有其特殊的含义，它是小学数学中语文能力的培养，但又不同于语文教学，具有数学课程独有的特点，结合了小学数学的具体教学情况。小学数学中的“听说读写”能力，能保障数学课堂学习活动的有效开展，有利于促进数学课堂效率的提高。因此，数学教学中的“听说读写”能力，需要受到教师和学生的重视。
小学数学教学过程中包含了信息输入、相互作用、操作训练和信息输出四个部分，而听和读则体现了信息输入部分，说与写则体现了信息输出部分。信息输入是强化学生认知的重要途径，信息输出则能完善学生的认知结构。因而，“听说读写”的能力对学生课堂的动脑能力有着重要作用，影响了学生对知识的接受能力。学生是否能充分掌握数学思想和方法，要取决于学生数学中的“听说读写”能力。总之，培养学生“听说读写”能力，能提高学生的数学思维能力。
二、小学数学“听说读写”能力训练思路
培养小学生数学“听说读写能力”，需要教师分析影响学生“听说读写”能力提高的因素，并针对这些因素提出解决的方案，为学生创造良好的学习条件以培养学生“听说读写”能力。数学“听说读写”能力的提高需要教师有良好的语言素养，在讲解时，要符合语法规则和具有逻辑性，规范数学语言，熟练掌握数学专用术语，将数学概念、公式等能用科学的数学语言表达出来并传达于学生。
良好的学习环境能加强学生的学习效果，因而，在培养学生数学“听说读写”能力时，教师需要创造良好的学习条件辅助学生学习。这就要求教师注重教学语言的艺术性和感染力，在课堂上需要采用生动形象的教学语言，做到深入浅出，以此让学生感受到数学思维的魅力。除此之外，在讲解一些较为抽象数学内容时，教师需将其简单化，口语化，以求让学生能够理解。例如，在讲解一些符号时可将符号转化为语言表述，可将“b≦c”可解释为“b小于c或b等于c”。教师需要多给予学生模仿、锻炼的机会，以提高“听说读写”的能力。
教师不仅要重视培养学生“听说读写”能力的过程，还要对其过程和效果进行评估，及时反馈，以调整教学方式，掌握学生“听说读写”能力的现状。这种评价的方式可通过课堂提问和学生的作业来实行，并将激励机制融入评价体系中，对书写正确的学生给予肯定和表扬，及时纠正存在错误的学生并给予鼓励。
三、“听说读写”能力培养方法
（一）活跃课堂气氛，提高学生听课效率
在数学教学中，培养学生“听”的能力要从课堂上着手。集中学生的注意力，跟随着教师的思绪进行思考，并认真听取其他学生的发言内容，以产生学习共鸣。而为达到此目的，则必须创造良好的学习环境，营造良好的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，利用情境创设和课前导入的教学方法来激发学生的好奇心，采用小组合作的方式开展课题讨论，以此来提高学生“听”的能力，促进小学课堂教学效果的提高。
（二）鼓励学生多说解题思路
数学的学习需要学生发散思维，具备较强的逻辑思维和推理能力。正是如此，教师在教学过程中，只重视对学生思维的培养而忽略了语言表述能力的培养。因此，在教学中，可让学生说出解题思路，若解题思绪错误，教师则需指出，并分析错误的原因，再引导学生思考出正确的解题思路，进一步加强数学知识的教学。除此之外，教师还需鼓励学生将其数学学习的体会说出来，说出在自主学习和教师讲解后，还遗留的重难点以及学习过程中的感悟，以解决存在的问题。
（三）精读教材，深入理解
数学教材是小学数学学习的重要工具，教师的所有教学内容都是以此书展开的。学生在数学学习的过程中应学会阅读教材，通过阅读来获得更多数学知识。在学生做数学习题时，要培养学生仔细审题的习惯，细读题目，有利于提高学生习题的正确率。数学概念大多比较抽象难以理解，使得学生对教材的反复阅读和细读显得尤为重要，以读来理解数学概念，熟悉教材内容，发现数学教学中的重难点。在教师讲解时，也要带领学生进行教材的阅读，以深入理解教师所讲内容。
（四）注重课堂笔记，提高学生书写能力
数学中的“写”主要体现在学生对教师讲解的内容进行记录，认真完成教师所布置的课后习题，注意书写格式。做好笔记，有利于学生回顾教师所将内容，发现重难点问题，自我巩固所学知识；课后作业的布置，也提高了学生书写的能力；鼓励学生写读后感和解题感受，有利于提高学生对数学学习的兴趣，培养学生的文字表达能力。
结束语
“听说读写：能力是贯穿于整个教学过程中的，是促进学生数学思维能力发展的重要条件，因而，小学数学教学的课堂中也要注重学生的”听说读写“能力的培养。
参考文献：
[1] 周遵敬.小学数学也要做好学生的“听说读写”能力训练[J].科海故事博览·科教创新，2013，（10）
[2] 张义芹.小学数学中的“听说读写”[J].学周刊：A，2012，（5）
[3] 谢春玲.谈谈对小学生听说读写能力的培养[J].学周刊A版，2011，（9）
[4] 王振军.浅谈新课程下小学数学的"听说读写"[J].新课程（教育学术），2010，（9）