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[摘 要]：在高中英语教学过程中，阅读教学发挥着十分重要的作用。阅读教学的目的就是培养学生的阅读理解能力，帮助学生掌握合理、科学的阅读策略，培养学生的阅读习惯，提高学生的跨文化意识。因此，在阅读教学中，老师一定要重视阅读教学策略的构成与实施，有效提高学生的阅读能力。本文主要对实施有效阅读教学的必要性进行分析，阐述阅读教学中存在的问题，提出有效的优化策略。
[关键词]：高中英语 阅读教学 策略
随着我国对外开放的快速发展，英语在其中发挥的作用越来越突出。阅读教学作为英语教学中重要的组成部分，是提高英语语言运用能力的重要手段，一定要予以重视。在开展阅读教学的时候，老师一定要认真分析阅读教学中存在的问题，结合学生的具体情况，采取恰当的教学方法，促进学生的全面学习，进而提高学生的英语水平。
一、实施有效阅读教学的必要性
阅读是人们获得信息的主要途径之一，也是促进人类社会交流的重要手段。在《普通高中英语课程标准》中也规定：阅读教学是高中学生学习英语、掌握英语知识、巩固与增加词汇量、获得英语信息、增加对英语使用国了解、培养英语思维等的重要途径。为了有效达成这一目标，让学生养成终身阅读的习惯，培养阅读能力，老师一定要利用科学、正确的教学策略，引导学生开展阅读学习；并且加强英语阅读教学策略的实施，增加学生的阅读体会，促进学生阅读能力的提高。
二、当前阅读教学存在的问题
（一）阅读教学模式单一
在英语教学过程中，在很大程度上，教师都非常依赖教材，很少结合实际情况，分析教材内容，同时也没有加强对英美文化的介绍与分析，导致教学失去了一定的弹性，进而无法取得预期的教学效果。同时，课堂教学内容太过枯燥，无法充分调动学生学习的兴趣，进而也就无法开展相应的阅读训练，失去了课堂教学的时效性与多功能性。
（二）阅读材料单一
在高中英语教学中，开展阅读教学的时候，运用的材料基本上就是教材，阅读材料非常单一，并且在选择其它阅读材料的时候，老师也是按照自己的习惯、兴趣爱好、便利、熟悉等方面，选择一些阅读材料。此时，学生只是被动的接受老师布置的阅读任务，根本不会自觉阅读一些课外的英语材料，进而降低了教学质量。
（三）缺乏阅读技巧与策略的指导
阅读教学理论认为，阅读过程是一个创造性、针对性、自主性的心理过程。在实际教学中，因为缺乏对阅读技巧与策略的指导，导致学生在进行阅读时候，无法有效捕捉有用信息，进而阻碍了学生的正确判断，也无法有效提高学生的阅读理解能力。
三、主要的优化策略探索
（一）积累阅读词汇，采取有效的词汇记忆技巧
1.联想记忆
每个单词的存在都不是孤立的，在记忆的时候，可以进行一定的联想：同义关系、反义关系等。在了解词汇关系的时候，通过联想记忆的运用，可以取得良好的效果。比如，在学习“know”单词的时候，老师可以引导学生进行相关单词的联想，如，understand、mean等。这样不仅可以复习旧单词，还可以培养学生的发散思维，有效提高了教学质量。
2.情境记忆
在学习单词的时候，可以将其放在具体语篇当中，和其它单词构成有机的整体，通过相关语境的联系，可以加深学生的印象，进而达到预期的教学效果。同时，通过对语境与上下文的理解，可以让学生对单词含义进行真正的理解，并且进行一定的运用。因此，通过情境记忆的采用，可以提高学生对单词的理解，并且在此基础上，进行一定的扩展，提高学生的英语运用能力。
（二）明确阅读技巧，提高学生阅读能力
要想有效提高学生的阅读能力，一定要在学生阅读训练中重视阅读策略与方法的实施，进行阅读技巧的指导，促进学生有效性阅读的全面开展。在进行阅读训练的时候，可以采用以下阅读技巧：其一，加强文章体裁的分析，通过篇章结构辅助全文理解。在进行阅读训练的时候，可以对不同体裁文章采取不同方法进行阅读，进而正确理解文章含义。在记叙文中，可以对事件时间、地点、人物等进行注意，进而达到阅读要求；在议论文中，一定要明确作者的中心论点，并且分析其论据，之后明确结论。在阅读中，通过不同阅读方法的运用，可以有效提高学生的阅读能力。其二，确定阅读目标，带问阅读。在进行文章阅读的时候，一定要明确阅读目标，并且结合相关问题，进行阅读，这样才可以达到预期的阅读要求，提高学生的阅读能力。比如，在学习“Body language”这一内容时，首先，进行略读，之后通过文章题目或图片进行文章大意的感知。其次，学生之间相互设计一些问题，明确文章思路，对文章进行初步的认识。最后，进行小组之间的细读，通过细读了解文章的细节、重点与难点，进而全面的掌握文章内容，学习相关的知识内容。
（三）充分发挥学生的主体作用
在阅读教学过程中，老师一定要注重学生学习主体作用的发挥，让学生可以自主学习相关内容。在实际教学中，也可以开展一些开放性练习，提高学生的主体性作用。比如，通过辩论赛、演讲、写作等活动的开展，调动学生学习的热情与积极性，发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，培养学生的自主学习能力，进而让学生进行全面学习，有效提高学生的阅读能力。比如，在学习《Healthy eating》这一内容时，老师可以把学生分成几个小组，之后根据教学内容，提出问题，“What is ‘healthy eating’？”、“How to pay attention to healthy eating？”让学生进行相应的讨论，并且提出自己的观点，这样就可以有效调动学生的主观能动性，促进学生的全面学习。
（四）增加学生阅读材料
在开展阅读教学的时候，老师一定要结合学生的实际情况，推荐一些课外阅读材料，让学生增加一些英语知识的同时，也提高了阅读能力。在推荐阅读材料的时候，可以是生活故事、传记历史，也可以是科普知识、文学作品等，通过不同体裁、不同内容文章的阅读，不仅可以促进学生自身素质的提高，还可以提高学生的阅读能力。
结束语
总而言之，在高中英语阅读教学中，一定要加强阅读教学策略的构成与实施，促进学生阅读能力的提高。同时，在实际教学中，老师一定要积极转变教学观念，根据学生的实际情况，采取有效的教学策略，促进教学内容的全面展开，提高教学质量。
参考文献：
[1]孙春红.高中英语泛读教学策略简论[J].当代教育论坛（教学研究），2011（04）.
[2]尚艳.深入探究分析，认真对待解决——如何提高高中英语阅读教学成效[J].考试周刊，2011（56）.
[3]郭海敏.高中英语阅读教学与阅读能力培养[J].考试周刊，2010（53）.
[关键词]：高中英语 阅读教学 策略
随着我国对外开放的快速发展，英语在其中发挥的作用越来越突出。阅读教学作为英语教学中重要的组成部分，是提高英语语言运用能力的重要手段，一定要予以重视。在开展阅读教学的时候，老师一定要认真分析阅读教学中存在的问题，结合学生的具体情况，采取恰当的教学方法，促进学生的全面学习，进而提高学生的英语水平。
一、实施有效阅读教学的必要性
阅读是人们获得信息的主要途径之一，也是促进人类社会交流的重要手段。在《普通高中英语课程标准》中也规定：阅读教学是高中学生学习英语、掌握英语知识、巩固与增加词汇量、获得英语信息、增加对英语使用国了解、培养英语思维等的重要途径。为了有效达成这一目标，让学生养成终身阅读的习惯，培养阅读能力，老师一定要利用科学、正确的教学策略，引导学生开展阅读学习；并且加强英语阅读教学策略的实施，增加学生的阅读体会，促进学生阅读能力的提高。
二、当前阅读教学存在的问题
（一）阅读教学模式单一
在英语教学过程中，在很大程度上，教师都非常依赖教材，很少结合实际情况，分析教材内容，同时也没有加强对英美文化的介绍与分析，导致教学失去了一定的弹性，进而无法取得预期的教学效果。同时，课堂教学内容太过枯燥，无法充分调动学生学习的兴趣，进而也就无法开展相应的阅读训练，失去了课堂教学的时效性与多功能性。
（二）阅读材料单一
在高中英语教学中，开展阅读教学的时候，运用的材料基本上就是教材，阅读材料非常单一，并且在选择其它阅读材料的时候，老师也是按照自己的习惯、兴趣爱好、便利、熟悉等方面，选择一些阅读材料。此时，学生只是被动的接受老师布置的阅读任务，根本不会自觉阅读一些课外的英语材料，进而降低了教学质量。
（三）缺乏阅读技巧与策略的指导
阅读教学理论认为，阅读过程是一个创造性、针对性、自主性的心理过程。在实际教学中，因为缺乏对阅读技巧与策略的指导，导致学生在进行阅读时候，无法有效捕捉有用信息，进而阻碍了学生的正确判断，也无法有效提高学生的阅读理解能力。
三、主要的优化策略探索
（一）积累阅读词汇，采取有效的词汇记忆技巧
1.联想记忆
每个单词的存在都不是孤立的，在记忆的时候，可以进行一定的联想：同义关系、反义关系等。在了解词汇关系的时候，通过联想记忆的运用，可以取得良好的效果。比如，在学习“know”单词的时候，老师可以引导学生进行相关单词的联想，如，understand、mean等。这样不仅可以复习旧单词，还可以培养学生的发散思维，有效提高了教学质量。
2.情境记忆
在学习单词的时候，可以将其放在具体语篇当中，和其它单词构成有机的整体，通过相关语境的联系，可以加深学生的印象，进而达到预期的教学效果。同时，通过对语境与上下文的理解，可以让学生对单词含义进行真正的理解，并且进行一定的运用。因此，通过情境记忆的采用，可以提高学生对单词的理解，并且在此基础上，进行一定的扩展，提高学生的英语运用能力。
（二）明确阅读技巧，提高学生阅读能力
要想有效提高学生的阅读能力，一定要在学生阅读训练中重视阅读策略与方法的实施，进行阅读技巧的指导，促进学生有效性阅读的全面开展。在进行阅读训练的时候，可以采用以下阅读技巧：其一，加强文章体裁的分析，通过篇章结构辅助全文理解。在进行阅读训练的时候，可以对不同体裁文章采取不同方法进行阅读，进而正确理解文章含义。在记叙文中，可以对事件时间、地点、人物等进行注意，进而达到阅读要求；在议论文中，一定要明确作者的中心论点，并且分析其论据，之后明确结论。在阅读中，通过不同阅读方法的运用，可以有效提高学生的阅读能力。其二，确定阅读目标，带问阅读。在进行文章阅读的时候，一定要明确阅读目标，并且结合相关问题，进行阅读，这样才可以达到预期的阅读要求，提高学生的阅读能力。比如，在学习“Body language”这一内容时，首先，进行略读，之后通过文章题目或图片进行文章大意的感知。其次，学生之间相互设计一些问题，明确文章思路，对文章进行初步的认识。最后，进行小组之间的细读，通过细读了解文章的细节、重点与难点，进而全面的掌握文章内容，学习相关的知识内容。
（三）充分发挥学生的主体作用
在阅读教学过程中，老师一定要注重学生学习主体作用的发挥，让学生可以自主学习相关内容。在实际教学中，也可以开展一些开放性练习，提高学生的主体性作用。比如，通过辩论赛、演讲、写作等活动的开展，调动学生学习的热情与积极性，发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，培养学生的自主学习能力，进而让学生进行全面学习，有效提高学生的阅读能力。比如，在学习《Healthy eating》这一内容时，老师可以把学生分成几个小组，之后根据教学内容，提出问题，“What is ‘healthy eating’？”、“How to pay attention to healthy eating？”让学生进行相应的讨论，并且提出自己的观点，这样就可以有效调动学生的主观能动性，促进学生的全面学习。
（四）增加学生阅读材料
在开展阅读教学的时候，老师一定要结合学生的实际情况，推荐一些课外阅读材料，让学生增加一些英语知识的同时，也提高了阅读能力。在推荐阅读材料的时候，可以是生活故事、传记历史，也可以是科普知识、文学作品等，通过不同体裁、不同内容文章的阅读，不仅可以促进学生自身素质的提高，还可以提高学生的阅读能力。
结束语
总而言之，在高中英语阅读教学中，一定要加强阅读教学策略的构成与实施，促进学生阅读能力的提高。同时，在实际教学中，老师一定要积极转变教学观念，根据学生的实际情况，采取有效的教学策略，促进教学内容的全面展开，提高教学质量。
参考文献：
[1]孙春红.高中英语泛读教学策略简论[J].当代教育论坛（教学研究），2011（04）.
[2]尚艳.深入探究分析，认真对待解决——如何提高高中英语阅读教学成效[J].考试周刊，2011（56）.
[3]郭海敏.高中英语阅读教学与阅读能力培养[J].考试周刊，2010（53）.