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摘要：随着互联网技术的不断发展，在教学工作中信息技术也得到了普遍应用。针对这样的情况，为了使信息技术在教学领域得到全面的应用，发挥出其重要的教学价值，就要在实际教学过程中，掌握信息技术的教学优势，并且充分进行利用。全面实现信息技术与小学数学课堂教学的有效融合。
关键词：信息技术；小学数学课堂教学；融合
《小学数学课程标准》指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术与小学数学课堂教学的整合，正是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其协作意识和自主能力。
一、信息技术与小学数学教学整合，易激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，小学数学课堂教学中，不少学生觉得数学内容抽象难懂，枯燥无味。运用多媒体图、文、声、像并茂的特点，可以从视、听等方面对学生形成刺激，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而主动参与到学习活动中来。比如在开展“吃西瓜”教学中，可以用多媒体设计场景，使学生在轻松愉悦的环境中学到知识：熊妈妈给两只小熊分配西瓜，把一个西瓜分给大熊八分之三，分给小熊八分之二。让几个学生在电脑上操作，并扮演相应的角色来分配西瓜，其他学生提问题，比如：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？还剩下几分之几？……这些问题提出后，教师和学生一起用多媒体操作解决，学生兴趣高涨，接受起知识更加快速。电子白板、多媒体课件以生动活泼的画面展现出教学内容，更加逼真，更加形象，增加了其趣味性，加深了学生对学习内容的印象和理解。
二、信息技术与小学数学教学整合，增加了课堂容量，提高了教学效率。
利用多媒体和电子白板进行教学可增大课堂容量，优化教学过程。多媒体教学过程中，通过课件将教学内容呈现出来，一定程度上节省了教师书写的时间，增加了教师讲解以及与学生交流的时间。另外，教师也能充分利用和支配教学信息资源，加大信息传输量，把节省的时间用于学习与巩固新知识。
利用多媒体进行游戏、拼图、选择等练习形式，可以增加学生练习的时间和效果。还可以进行题型转换、一题多问的训练，既节省时间又增加练习的容量，还解决了传统教学中练习题型单一枯燥的问题。
三、信息技术与小学数学教学整合，让课堂教学与生活更紧密结合。
数学教学必须与生活紧密结合在一起，让学生在生活中领悟数学知识。在数学课堂教学中利用多媒体技术，融入生活情境，使课堂变得生动起来。如在教学“元、角、分的认识”时，我利用电子白板创设超市生活场景，让一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演售货员。学生在电脑上操作，可根据平时生活中到商店买物品的情景，自由购物交费等。让学生把学到的知识与生活实际紧密结合在一起，增强了学生解决实际问题的能力，学生在课堂中通过亲自购物操作，对“元、角、分”认识与理解得非常透彻。部分学生还通过购物明白了元、角、分单位之间的换算。通过多媒体技术，教师在课堂中创设各种生活情境，形象生动，富有感染力，便于学生掌握数学知识。
四、信息技术与小学数学教学整合，教师要更新理念，提高信息技术技能。
面对电子白板的普及使用，教师要转变观念，认识到信息技术与课堂教学整合是现代教育的基本形式。教育网络平台为教师提供了取之不尽，用之不竭的教学资源。教师在教学过程中应当熟练掌握多媒体信息技术和教学软件使用。一是要对常用的教学软件熟练使用。教师要精心设计课件，在课堂中灵活运用。二是在多媒体辅助教学中，教师要成为信息的组织者，学生学习的辅助者。教师应多参加培训，提高自身的信息技术技能。
五、信息技术与小学数学教学整合，易于激活学生的创新思维。
数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力培养过程。现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。思维是以概况性和间接性为特点的认识过程，是对客观事物本质和规律的反映。小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象思维过渡，而这种抽象思维还带有很强的具体形象性。学生积极的思维活动表现在不断发现问题、认识问题和对
问题的深入分析，课堂上学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，这是主动性、积极性的表现。特别是小学数学中的概念、公式以及应用题中数量关系之间的内在联系等，学生无法亲身体验，必须借助表象进行想象。多媒体技术是激发学生求异思维的好方法，它可以将授课内容和学生现实生活巧妙地结合起来，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维，发挥学生的主体地位。学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，从而获得学习的乐趣与成就感。如在教学“圆的面积”一课时，我充分应用多媒体技术化圆为方，把圆分成若干等份后拼成一个近似长方形，让学生感知圆转化为一个长方形的整个过程。这样的体验过程促使学生思维由具体向抽象的飞跃，增强了学生对知识的理解与掌握。
六、信息技术与小学数学教学整合，锻炼学生自学能力。
最后，通过信息技术，锻炼学生的自学能力以及综合能力。在传统的教学中，学生处于被动的学习状态，这对于小学生的长期发展是十分不利的。因此，为了培养学生的学习能力，就要在教学中借助信息技术，为学生构建自学平台，突出学生的主体地位，引导学生成为自己的小主人。充分挖掘学生的内在潜能，锻炼学生面对问题、解决问题的能力。
七、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中，信息技术的融合具有重要的教学意义。因此，为了使其在数学教学工作中发挥出重要的作用，那么，我們就要在实际教学中，借助信息技术，创设数学情境调动学生学习热情；完善教学形式简化教学重、难点；优化课堂教学锻炼学生思维；锻炼学生自学能力，进而使信息技术有效地融合到小学数学课堂教学中。
参考文献：
[1]何国仓.如何提高信息技术课堂教学的有效性[J].甘肃教育，2017（21）.
[2]戴永刚.浅谈小学数学教学生活化[J].甘肃教育，2015（20）.
[3]李雪慧.借力多媒体，提升课堂效率[J].数学学习与研究，2016（21）.
[4]孙政.让数学思想的渗透成为数学教学的理想追求[J].基础教育研究，2015（9）.
[5]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012（19）.
关键词：信息技术；小学数学课堂教学；融合
《小学数学课程标准》指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术与小学数学课堂教学的整合，正是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其协作意识和自主能力。
一、信息技术与小学数学教学整合，易激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，小学数学课堂教学中，不少学生觉得数学内容抽象难懂，枯燥无味。运用多媒体图、文、声、像并茂的特点，可以从视、听等方面对学生形成刺激，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而主动参与到学习活动中来。比如在开展“吃西瓜”教学中，可以用多媒体设计场景，使学生在轻松愉悦的环境中学到知识：熊妈妈给两只小熊分配西瓜，把一个西瓜分给大熊八分之三，分给小熊八分之二。让几个学生在电脑上操作，并扮演相应的角色来分配西瓜，其他学生提问题，比如：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？还剩下几分之几？……这些问题提出后，教师和学生一起用多媒体操作解决，学生兴趣高涨，接受起知识更加快速。电子白板、多媒体课件以生动活泼的画面展现出教学内容，更加逼真，更加形象，增加了其趣味性，加深了学生对学习内容的印象和理解。
二、信息技术与小学数学教学整合，增加了课堂容量，提高了教学效率。
利用多媒体和电子白板进行教学可增大课堂容量，优化教学过程。多媒体教学过程中，通过课件将教学内容呈现出来，一定程度上节省了教师书写的时间，增加了教师讲解以及与学生交流的时间。另外，教师也能充分利用和支配教学信息资源，加大信息传输量，把节省的时间用于学习与巩固新知识。
利用多媒体进行游戏、拼图、选择等练习形式，可以增加学生练习的时间和效果。还可以进行题型转换、一题多问的训练，既节省时间又增加练习的容量，还解决了传统教学中练习题型单一枯燥的问题。
三、信息技术与小学数学教学整合，让课堂教学与生活更紧密结合。
数学教学必须与生活紧密结合在一起，让学生在生活中领悟数学知识。在数学课堂教学中利用多媒体技术，融入生活情境，使课堂变得生动起来。如在教学“元、角、分的认识”时，我利用电子白板创设超市生活场景，让一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演售货员。学生在电脑上操作，可根据平时生活中到商店买物品的情景，自由购物交费等。让学生把学到的知识与生活实际紧密结合在一起，增强了学生解决实际问题的能力，学生在课堂中通过亲自购物操作，对“元、角、分”认识与理解得非常透彻。部分学生还通过购物明白了元、角、分单位之间的换算。通过多媒体技术，教师在课堂中创设各种生活情境，形象生动，富有感染力，便于学生掌握数学知识。
四、信息技术与小学数学教学整合，教师要更新理念，提高信息技术技能。
面对电子白板的普及使用，教师要转变观念，认识到信息技术与课堂教学整合是现代教育的基本形式。教育网络平台为教师提供了取之不尽，用之不竭的教学资源。教师在教学过程中应当熟练掌握多媒体信息技术和教学软件使用。一是要对常用的教学软件熟练使用。教师要精心设计课件，在课堂中灵活运用。二是在多媒体辅助教学中，教师要成为信息的组织者，学生学习的辅助者。教师应多参加培训，提高自身的信息技术技能。
五、信息技术与小学数学教学整合，易于激活学生的创新思维。
数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力培养过程。现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。思维是以概况性和间接性为特点的认识过程，是对客观事物本质和规律的反映。小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象思维过渡，而这种抽象思维还带有很强的具体形象性。学生积极的思维活动表现在不断发现问题、认识问题和对
问题的深入分析，课堂上学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，这是主动性、积极性的表现。特别是小学数学中的概念、公式以及应用题中数量关系之间的内在联系等，学生无法亲身体验，必须借助表象进行想象。多媒体技术是激发学生求异思维的好方法，它可以将授课内容和学生现实生活巧妙地结合起来，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维，发挥学生的主体地位。学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，从而获得学习的乐趣与成就感。如在教学“圆的面积”一课时，我充分应用多媒体技术化圆为方，把圆分成若干等份后拼成一个近似长方形，让学生感知圆转化为一个长方形的整个过程。这样的体验过程促使学生思维由具体向抽象的飞跃，增强了学生对知识的理解与掌握。
六、信息技术与小学数学教学整合，锻炼学生自学能力。
最后，通过信息技术，锻炼学生的自学能力以及综合能力。在传统的教学中，学生处于被动的学习状态，这对于小学生的长期发展是十分不利的。因此，为了培养学生的学习能力，就要在教学中借助信息技术，为学生构建自学平台，突出学生的主体地位，引导学生成为自己的小主人。充分挖掘学生的内在潜能，锻炼学生面对问题、解决问题的能力。
七、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中，信息技术的融合具有重要的教学意义。因此，为了使其在数学教学工作中发挥出重要的作用，那么，我們就要在实际教学中，借助信息技术，创设数学情境调动学生学习热情；完善教学形式简化教学重、难点；优化课堂教学锻炼学生思维；锻炼学生自学能力，进而使信息技术有效地融合到小学数学课堂教学中。
参考文献：
[1]何国仓.如何提高信息技术课堂教学的有效性[J].甘肃教育，2017（21）.
[2]戴永刚.浅谈小学数学教学生活化[J].甘肃教育，2015（20）.
[3]李雪慧.借力多媒体，提升课堂效率[J].数学学习与研究，2016（21）.
[4]孙政.让数学思想的渗透成为数学教学的理想追求[J].基础教育研究，2015（9）.
[5]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012（19）.