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摘要:中专物理教学产生的困境有其客观的原因,只有从教学对象的实际情况出发,从改革教学内容和教学手段入手,才能尽快摆脱目前的困境。
关键词:中专;物理教学;教学困境;教学内容;教学手段
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)08-0097-02
从阿基米德的杠杆原理到19世纪中叶发现的能量守恒和转化定律,从牛顿的绝对时空观到爱因斯坦的广义相对论,物理学的理论、方法以及思想已经深入当代自然科学与人文社会科学之中,深刻地影响着人类社会的文明进程。中专设置物理课程的目的是让学生掌握一些物理的基础知识,获得一定的物理经验,同时融入一些现代科学思想,对于中职学生科学素养的形成及职业生涯的可持续发展是有重要意义的。
中专物理教学因其面对的教学对象及其服务于专业的特殊性,必然会碰到与中学物理教学、大学物理教学不同的困境。作为中专的一名物理教师,需要因地制宜,因材施教,在教学实践中努力探索适合自己发展的方向和途径。笔者对此进行了一些探索和研究。
中专物理教学困境产生的原因
在不断变化的市场经济环境下,中专教学已由学科教学转向职业技能教学,教学目标培养模式已发生了根本的变化,教学对象的实际情况也发生了根本的变化,从而使中专物理教学困境凸现。
中专生源整体素质的下降,对物理教师的教学能力形成挑战高校的逐年扩招,持续的“高中热”,以及社会对职业教育的偏见,使目前中专生源质量逐年下降,导致中专教育沦为面向广大社会的一种“零门槛”教育。学生学习习惯差、学习能力弱、学习动力缺失等因素必然大大增加中专学校教学的难度和课堂管理的难度。我校有一个汽车班,有学生55名,清一色的男生,笔者教这个班的物理。说到这个班,任课教师都苦不堪言。上这个班的课就感觉到了菜市场:有伏在桌子上睡觉的,有看课外书的,有玩手机的,有下棋的,还有三五成群窃窃私语的。上课时,不管教师在前面怎么讲,学生在下面我行我素,教师讲多讲少,讲好讲坏都事不关己,好像教师根本不存在似的。面对这么多形色各异的学生,如一味地生气指责,不要说教师的教学计划无法顺利实施,就连维持45分钟的课堂稳定都成问题。中专学校的教学窘境由此可见一斑。经过调查发现,产生这种状况的主要原因,一是学生听不懂,不想学,没兴趣;二是教师讲课枯燥,教学手段落后也是一个重要原因。
陈旧的中专物理教材增加了教师的工作量由于中专学校的培养模式及教学对象发生了根本变化,中专课程的综合化改革刻不容缓,其中,教材建设首当其冲。过去的物理教材不符合现在中职学生的认知特点,内容太杂且枯燥,过于强调学科的系统性;课后习题还有应试教育的痕迹,理想模型太多,缺乏知识性和趣味性;教材中直观形象的图文资料少,语句缺乏生动性和趣味性;与教材相配套的课件少之又少。这些因素势必大大增加教师课堂教学的难度与工作量。
中专学校如何像普通中学一样,打造一套自己的精品教材,如何集全国之力打造一套有职教特色的精品课件,很值得职教界的人们去思索和努力。
值得重视的几个问题
树立学习信心,加强学法指导中专学生的学习状况是很不乐观的,一部分学生的学习非常被动,在学习态度和学习方法上存在问题,对物理学习存在恐惧心理。首先,应该告诉学生中学物理中解题技巧是难点,这正是过去学生物理比较差的主要原因,而中专物理更侧重概念、思想及方法,从开始学习时,只要抓住这一点,过去学习不好,现在不一定就差。要求学生既不妄自尊大,也不妄自菲薄,每个人不可能无所不能,但要自信自己一定有所能;其次,在整个学习阶段,始终要坚持抓学习习惯与方法的培养,理顺知识结构,注重思想观念的渗透,突出知识的应用性。
正视学生的现状,构建以学生为中心的教学模式教育心理学家奥苏伯尔曾说过:“假如把全部教育心理学归为一条原理就是:影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么?”这就需要在备课中不仅要备教材,还要备学生。我们要知道学生的个性特点,什么样的内容对学生更具吸引力,什么样的教学方法更适合目前的学生。
体现物理的文化价值,重视学生的可持续发展笔者认为,物理不单单是为学生以后的专业学习或终身学习提供必要的基础,事实上物理知识本身并不是最重要的,也不是中职学生擅长的,知识不用很快就会忘记,但在学习过程中形成的物理学的思维方式会长期影响着人们的工作和学习。物理的方法论与内涵以及耐人寻味的人文精神,对于中职生认识世界,提高综合职业能力大有裨益。
努力提高自身思想素质和专业素养,主动适应中国职业教育的新兴模式首先,教师不能因为学生存在这样那样的缺点就看不起他们,或者因为他们任性就干脆放手不管,这样会适得其反。教师应用正确的心态面对学生,对他们倾注更多的情感,从而激发学生的学习情感,达到“亲其师,信其道”的效果。其次,教师要努力提高专业素质。21世纪的中专教育,有许多新的课题需要探索,如“职业中专物理教学目标如何定位,它与普通中学物理有何差别”,“如何改革物理的教学内容,使之更适合学生”,“怎样改进物理的教学方法与手段”,“如何在课堂教学中体现素质教育理念,实现学生可持续发展”,“物理教学如何为专业服务”等等,这些都是我们面临的新的挑战。除此之外,还应该包括广博的专业知识和较高的教育学、心理学理论素养。居高才能临下,深入才能浅出。知识的单薄必然导致教学内容的枯燥和教学方法的单调。华罗庚先生曾说:“高水平的教师总能把复杂的东西讲简单,把难的东西讲容易。反之,如果把简单的东西讲复杂了,把容易的东西讲难了,那就是教师水平的问题。”
走出中专物理教学困境的对策
如何摆脱目前中专物理教学的困境,是一个值得探索的课题。我们要认清形势、分析困难、树立信心,用积极主动的改变去适应中职教育的新模式。中专物理教学产生困境有其客观的原因,笔者始终认为,只有从教学对象的实际情况出发,从教学内容和教学手段两方面入手,充分体现服务意识,才能尽快摆脱目前的困境。
(一)以专业(或行业)要求为主线调整课程教学内容
在中专课程综合化改革的大背景下,必须淡化学科的系统性,树立较强的专业服务意识。在教学内容的取舍上,加强针对性,以“实用、够用、好用”为原则。事实上,物理学博大精深,很多工科专业的内容在物理学的各个章节都有所体现,教师完全可以充分挖掘,制定一套有专业特色的教学计划。
以汽车班的教学为例。笔者始终以“车”这条主线来贯穿教学内容。讲到“摩擦力”时,可以讲讲车的制动原理及雨天或冰雪天对安全行车的影响;讲到“惯性”时,要让学生明白车的灵活性(加速、减速及转向)与车的载重息息相关,行车时提前做好准备是很重要的;讲“运动和力”时,可举一个交警根据路面“滑痕长度”来裁定事主是否存在超速违规行为的例子。另外,探讨一下机车启动过程中牵引力与速度的辩证关系也很有意义;讲“曲线运动”时,先让学生明白,车在不同路面(指凹面、平面、凸面)上行驶对地面的压力(或者说轮胎承受的压力)是不同的,然后分析原因,最后再结合“分子热运动”的知识和学生一起讨论常见的“爆胎”现象;讲到“静电感应”时,问学生为什么油车后面拖着一条铁链,由此得出防止静电“堆集”的有效办法是向大地排泄的结论;讲到“电路”时,可以讲讲汽车的照明电路,还可以把直流电动机加入电路中,从电功和电热的角度分析电机机械功率的变化引起电路电流变化的过程;讲到“能源开发”时,可先讲讲“永动机”,培养学生遵循自然规律办事的意识,然后导入“节能减排”话题,培养学生的环保意识,最后介绍目前世界上方兴未艾的新能源汽车开发的热潮,让学生了解汽车产业的发展趋势。
以专业(或行业)需求为主线制定教学计划,可以让教师在有限的学时里从容地开展课堂教学,可以有效调动学生的学习热情,让学生真正学有所获。毕竟学生对于当初自己所报专业是有较强兴趣的,而符合认知特点和兴趣需求的内容才会引起学生更多的关注与参与。值得注意的是,挖掘教材中的专业知识要把握尺度,面可以宽,但切勿太难、太深。
(二)课堂作业是促使学生参与教学,增强学生自信心的有效手段
愉快教学是不可能长时间持续的,教师可以通过课堂作业让学生自己动手解决问题,从而获取更大的快乐。此外,课堂作业还有一个重要功能,就是对以专业(或行业)为主线的教学内容的补充,对于非专业的物理通用性内容,可以习题(或案例)的形式传授给学生。当然,习题的选取至关重要,好的习题应该是能够引起学生兴趣并积极参与的习题,应具有以下几个特点:来源于生产、生活实际;图文并茂,富有知识性和趣味性;重过程,轻结论(主要以选择填空的形式出现)。可这样的习题去哪里找呢?上网搜索,结果发现各省市历年高中会考的物理试卷很不错,里面有很多试题具备以上三个特点。笔者把它们下载下来,按章节分类,建立自己的题库,并在以后的教学中逐步充实。
有了自己的题库,教师要想办法让学生动手做,并进行监督和鼓励。笔者的做法是:讲一节,做一节。当教师讲完一节课,部分学生显现疲态时,笔者把事先准备好的习题放在教室的多媒体上,要求每个学生抄到一个统一规定的本子上并作答,在下课前交上来。并告诉学生,课堂作业是学业成绩的重要组成部分(占60%),哪怕期末考得再好,没有课堂作业的记录也是没有学业成绩的,。于是学生便纷纷开始动笔抄写。笔者选的习题往往是题目长(抄写一遍,就学习了一个知识点),作答简单(人人都会,保证成绩);同时考虑到学生层次的差异,每次作业都留有一道附加题。作业收上来后,及时登记、批改、给成绩,及时通报情况,表扬先进,鞭策落后。这样一个月下来,我惊喜地发现班上睡觉的学生少了,想听课的学生多了,还有学生主动探讨问题,显然他们也觉得物理并不是想象中的那么难,这让笔者备感欣慰,备受鼓舞。
冰冻三尺非一日之寒。作为一个从应试教育走出来的教育者,深感自身在知识结构和创新能力上的不足。好课件难觅,好资料难求,Flash、CAD等计算机工具还不能很好地使用。但不管怎么说,中专的基础课程肩负着提高学生综合素质的时代使命,教师一定要依靠自己的努力,不断穿越迷雾,走出困境,虽然有时候不能立竿见影,或者结果不能尽如人意,但是这种努力及学生点滴的进步让笔者感到光明。
参考文献:
[1]蒋乃平.职业生涯规划[M].北京:高等教育出版社,2009.
[2]罗及红.关于改编中职学校物理教材内容的探讨[J].科技资讯,2006,(10).
[3]马文蔚.物理学原理在工程技术中的应用[M].北京:高等教育出版社,2001.
作者简介:
涂三明(1968—),男,福建建阳人,福建省建阳农业工程学校讲师,研究方向为职业教育。
关键词:中专;物理教学;教学困境;教学内容;教学手段
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)08-0097-02
从阿基米德的杠杆原理到19世纪中叶发现的能量守恒和转化定律,从牛顿的绝对时空观到爱因斯坦的广义相对论,物理学的理论、方法以及思想已经深入当代自然科学与人文社会科学之中,深刻地影响着人类社会的文明进程。中专设置物理课程的目的是让学生掌握一些物理的基础知识,获得一定的物理经验,同时融入一些现代科学思想,对于中职学生科学素养的形成及职业生涯的可持续发展是有重要意义的。
中专物理教学因其面对的教学对象及其服务于专业的特殊性,必然会碰到与中学物理教学、大学物理教学不同的困境。作为中专的一名物理教师,需要因地制宜,因材施教,在教学实践中努力探索适合自己发展的方向和途径。笔者对此进行了一些探索和研究。
中专物理教学困境产生的原因
在不断变化的市场经济环境下,中专教学已由学科教学转向职业技能教学,教学目标培养模式已发生了根本的变化,教学对象的实际情况也发生了根本的变化,从而使中专物理教学困境凸现。
中专生源整体素质的下降,对物理教师的教学能力形成挑战高校的逐年扩招,持续的“高中热”,以及社会对职业教育的偏见,使目前中专生源质量逐年下降,导致中专教育沦为面向广大社会的一种“零门槛”教育。学生学习习惯差、学习能力弱、学习动力缺失等因素必然大大增加中专学校教学的难度和课堂管理的难度。我校有一个汽车班,有学生55名,清一色的男生,笔者教这个班的物理。说到这个班,任课教师都苦不堪言。上这个班的课就感觉到了菜市场:有伏在桌子上睡觉的,有看课外书的,有玩手机的,有下棋的,还有三五成群窃窃私语的。上课时,不管教师在前面怎么讲,学生在下面我行我素,教师讲多讲少,讲好讲坏都事不关己,好像教师根本不存在似的。面对这么多形色各异的学生,如一味地生气指责,不要说教师的教学计划无法顺利实施,就连维持45分钟的课堂稳定都成问题。中专学校的教学窘境由此可见一斑。经过调查发现,产生这种状况的主要原因,一是学生听不懂,不想学,没兴趣;二是教师讲课枯燥,教学手段落后也是一个重要原因。
陈旧的中专物理教材增加了教师的工作量由于中专学校的培养模式及教学对象发生了根本变化,中专课程的综合化改革刻不容缓,其中,教材建设首当其冲。过去的物理教材不符合现在中职学生的认知特点,内容太杂且枯燥,过于强调学科的系统性;课后习题还有应试教育的痕迹,理想模型太多,缺乏知识性和趣味性;教材中直观形象的图文资料少,语句缺乏生动性和趣味性;与教材相配套的课件少之又少。这些因素势必大大增加教师课堂教学的难度与工作量。
中专学校如何像普通中学一样,打造一套自己的精品教材,如何集全国之力打造一套有职教特色的精品课件,很值得职教界的人们去思索和努力。
值得重视的几个问题
树立学习信心,加强学法指导中专学生的学习状况是很不乐观的,一部分学生的学习非常被动,在学习态度和学习方法上存在问题,对物理学习存在恐惧心理。首先,应该告诉学生中学物理中解题技巧是难点,这正是过去学生物理比较差的主要原因,而中专物理更侧重概念、思想及方法,从开始学习时,只要抓住这一点,过去学习不好,现在不一定就差。要求学生既不妄自尊大,也不妄自菲薄,每个人不可能无所不能,但要自信自己一定有所能;其次,在整个学习阶段,始终要坚持抓学习习惯与方法的培养,理顺知识结构,注重思想观念的渗透,突出知识的应用性。
正视学生的现状,构建以学生为中心的教学模式教育心理学家奥苏伯尔曾说过:“假如把全部教育心理学归为一条原理就是:影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么?”这就需要在备课中不仅要备教材,还要备学生。我们要知道学生的个性特点,什么样的内容对学生更具吸引力,什么样的教学方法更适合目前的学生。
体现物理的文化价值,重视学生的可持续发展笔者认为,物理不单单是为学生以后的专业学习或终身学习提供必要的基础,事实上物理知识本身并不是最重要的,也不是中职学生擅长的,知识不用很快就会忘记,但在学习过程中形成的物理学的思维方式会长期影响着人们的工作和学习。物理的方法论与内涵以及耐人寻味的人文精神,对于中职生认识世界,提高综合职业能力大有裨益。
努力提高自身思想素质和专业素养,主动适应中国职业教育的新兴模式首先,教师不能因为学生存在这样那样的缺点就看不起他们,或者因为他们任性就干脆放手不管,这样会适得其反。教师应用正确的心态面对学生,对他们倾注更多的情感,从而激发学生的学习情感,达到“亲其师,信其道”的效果。其次,教师要努力提高专业素质。21世纪的中专教育,有许多新的课题需要探索,如“职业中专物理教学目标如何定位,它与普通中学物理有何差别”,“如何改革物理的教学内容,使之更适合学生”,“怎样改进物理的教学方法与手段”,“如何在课堂教学中体现素质教育理念,实现学生可持续发展”,“物理教学如何为专业服务”等等,这些都是我们面临的新的挑战。除此之外,还应该包括广博的专业知识和较高的教育学、心理学理论素养。居高才能临下,深入才能浅出。知识的单薄必然导致教学内容的枯燥和教学方法的单调。华罗庚先生曾说:“高水平的教师总能把复杂的东西讲简单,把难的东西讲容易。反之,如果把简单的东西讲复杂了,把容易的东西讲难了,那就是教师水平的问题。”
走出中专物理教学困境的对策
如何摆脱目前中专物理教学的困境,是一个值得探索的课题。我们要认清形势、分析困难、树立信心,用积极主动的改变去适应中职教育的新模式。中专物理教学产生困境有其客观的原因,笔者始终认为,只有从教学对象的实际情况出发,从教学内容和教学手段两方面入手,充分体现服务意识,才能尽快摆脱目前的困境。
(一)以专业(或行业)要求为主线调整课程教学内容
在中专课程综合化改革的大背景下,必须淡化学科的系统性,树立较强的专业服务意识。在教学内容的取舍上,加强针对性,以“实用、够用、好用”为原则。事实上,物理学博大精深,很多工科专业的内容在物理学的各个章节都有所体现,教师完全可以充分挖掘,制定一套有专业特色的教学计划。
以汽车班的教学为例。笔者始终以“车”这条主线来贯穿教学内容。讲到“摩擦力”时,可以讲讲车的制动原理及雨天或冰雪天对安全行车的影响;讲到“惯性”时,要让学生明白车的灵活性(加速、减速及转向)与车的载重息息相关,行车时提前做好准备是很重要的;讲“运动和力”时,可举一个交警根据路面“滑痕长度”来裁定事主是否存在超速违规行为的例子。另外,探讨一下机车启动过程中牵引力与速度的辩证关系也很有意义;讲“曲线运动”时,先让学生明白,车在不同路面(指凹面、平面、凸面)上行驶对地面的压力(或者说轮胎承受的压力)是不同的,然后分析原因,最后再结合“分子热运动”的知识和学生一起讨论常见的“爆胎”现象;讲到“静电感应”时,问学生为什么油车后面拖着一条铁链,由此得出防止静电“堆集”的有效办法是向大地排泄的结论;讲到“电路”时,可以讲讲汽车的照明电路,还可以把直流电动机加入电路中,从电功和电热的角度分析电机机械功率的变化引起电路电流变化的过程;讲到“能源开发”时,可先讲讲“永动机”,培养学生遵循自然规律办事的意识,然后导入“节能减排”话题,培养学生的环保意识,最后介绍目前世界上方兴未艾的新能源汽车开发的热潮,让学生了解汽车产业的发展趋势。
以专业(或行业)需求为主线制定教学计划,可以让教师在有限的学时里从容地开展课堂教学,可以有效调动学生的学习热情,让学生真正学有所获。毕竟学生对于当初自己所报专业是有较强兴趣的,而符合认知特点和兴趣需求的内容才会引起学生更多的关注与参与。值得注意的是,挖掘教材中的专业知识要把握尺度,面可以宽,但切勿太难、太深。
(二)课堂作业是促使学生参与教学,增强学生自信心的有效手段
愉快教学是不可能长时间持续的,教师可以通过课堂作业让学生自己动手解决问题,从而获取更大的快乐。此外,课堂作业还有一个重要功能,就是对以专业(或行业)为主线的教学内容的补充,对于非专业的物理通用性内容,可以习题(或案例)的形式传授给学生。当然,习题的选取至关重要,好的习题应该是能够引起学生兴趣并积极参与的习题,应具有以下几个特点:来源于生产、生活实际;图文并茂,富有知识性和趣味性;重过程,轻结论(主要以选择填空的形式出现)。可这样的习题去哪里找呢?上网搜索,结果发现各省市历年高中会考的物理试卷很不错,里面有很多试题具备以上三个特点。笔者把它们下载下来,按章节分类,建立自己的题库,并在以后的教学中逐步充实。
有了自己的题库,教师要想办法让学生动手做,并进行监督和鼓励。笔者的做法是:讲一节,做一节。当教师讲完一节课,部分学生显现疲态时,笔者把事先准备好的习题放在教室的多媒体上,要求每个学生抄到一个统一规定的本子上并作答,在下课前交上来。并告诉学生,课堂作业是学业成绩的重要组成部分(占60%),哪怕期末考得再好,没有课堂作业的记录也是没有学业成绩的,。于是学生便纷纷开始动笔抄写。笔者选的习题往往是题目长(抄写一遍,就学习了一个知识点),作答简单(人人都会,保证成绩);同时考虑到学生层次的差异,每次作业都留有一道附加题。作业收上来后,及时登记、批改、给成绩,及时通报情况,表扬先进,鞭策落后。这样一个月下来,我惊喜地发现班上睡觉的学生少了,想听课的学生多了,还有学生主动探讨问题,显然他们也觉得物理并不是想象中的那么难,这让笔者备感欣慰,备受鼓舞。
冰冻三尺非一日之寒。作为一个从应试教育走出来的教育者,深感自身在知识结构和创新能力上的不足。好课件难觅,好资料难求,Flash、CAD等计算机工具还不能很好地使用。但不管怎么说,中专的基础课程肩负着提高学生综合素质的时代使命,教师一定要依靠自己的努力,不断穿越迷雾,走出困境,虽然有时候不能立竿见影,或者结果不能尽如人意,但是这种努力及学生点滴的进步让笔者感到光明。
参考文献:
[1]蒋乃平.职业生涯规划[M].北京:高等教育出版社,2009.
[2]罗及红.关于改编中职学校物理教材内容的探讨[J].科技资讯,2006,(10).
[3]马文蔚.物理学原理在工程技术中的应用[M].北京:高等教育出版社,2001.
作者简介:
涂三明(1968—),男,福建建阳人,福建省建阳农业工程学校讲师,研究方向为职业教育。