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摘 要：现代社会在不断发展，科学技术被广泛应用到各个领域。随着网络信息技术的告诉发展，其在教育领域发挥的辅助作用越来越重要。多媒体信息技术为教师的教学工作提供了十分重要的辅助。本文重点分析了多媒体教学法在初中化学教学中的具体应用。
关键词：多媒体教学;初中化学;教学方法
引言
科学技术的不断发展为教育的信息化提供了重要的辅助，为更好的适应新课标的要求，教师在具体的教学中使用现代化信息技术，打破了传统教学模式，在一定程度上提高了教学效率。并且学生在不断更新的教学模式中学习相关知识，能在兴趣的驱动下进行高效的学习，提高其学习效率。在初中化学教学中，应用信息化教学能帮助教师解决更多的教学问题。
一、多媒体教学在初中化学教学中的优势分析
多媒体教学即高效结合教学目标与教学对象，让相应的教学内容更加具备一定的计划性和目的性，教师对教学模式和相应的教学内容进行精心设计，让多媒体技术融入其中，让课堂教学达到更加高效的效果[1]。在初中化学教学中，多媒体信息技术教学的参与能使得整个化学教学设计更加具有可控性，并能使其本身具备的交互性与集成性得以保留，使整个化学教学更加高效。
多媒体技术参与初中化学教学，可以让学生带着一定的学习兴趣进行学习，能为学生打造一个较为有利的学习情境。基于化学知识在一定时间内具备一定的应用性，其在实际生活中有一定的实际价值，因此，在初中化学课上应用多媒体教学能帮助学生将化学知识更加具体的内化，增强其学习动力，使其一直保持高度的学习热情。
二、初中化学教学中应用多媒体的具体策略
（一）教师树立正确的多媒体教学观
在初中化学教学中，教师要具体根据实际的情况开展教学活动。在实际的化学教学中，教师要将其中的各方面因素相协调，并做到科学合理地设计其教学内容[2]。即让初中化学教师在设计其教学方案时能根据时代的发展要求并将现代教育理念进行高度结合，在基础上合理使用多媒体技术，为学生提供优质的教学。在以往的传统教学中，教师在课堂中往往是以填鸭式的教学方式为学生灌输知识点，而对学生的学习意愿并没有更多的关注。在这样的教学模式下，学生不能及时敏锐地发现自己在学习中遇到的问题，并且没有机会向老师请教，长此以往，其学习效率得不到有效提升。而将多媒体教学应用到初中化学课堂教学中，是在适应新课标的要求的基础上进行的创新教学，可以大大提高学生的学习兴趣，并且活跃了课堂，让更多的学生参与到课堂学习中，教师的教学效率得以有效提升。
（二）应用多媒体模拟实验
在初中化学教学中，存在大量的实验内容，要让学生在物质的性质上进行更多的了解，要具体观察物质的形态，从微观形式上对其有相应的了解，并能够在化学反应的过程中观察其法神的变化[3]。而在这样的知识结构下，教师要对微观的知识进行相应的讲解，需要借助一定的教学辅助。从而让学生对微观知识形成更加直观的认识。初中化学时整个化学学习的最初阶段，学生并不具备一定的化学基础，在学习相关知识时，部分学生不能对其形成较为深入的理解。因此，教师可以通过多媒体教学手段，让较为复杂的化学知识更加直观化，方便学生的理解。通过播放相应教学视频或实验视频让学生感受化学物质之间的反应现象。例如，在学习人教版化学九年级上册中《水的组成》一课时，教师可以利用不多媒体为学生展示电解水实验，帮助学生进一步了解化学反应的兴致。并且通过本课的学习，让学生明白水是由氢元素和氧元素组成的，并且了解在化学反应中，分子可分，原子不可再分，并且只能重新组合。
（三）利用多媒体丰富教学内容
在初中阶段的学生，其要面临中考的压力，学业任务较重，因此，教师在进行教学活动时，要摒弃传统教学模式，让学生成为课堂学习的主人，教师在具体的施教中要坚持以学生为本，并且能让学生主导课堂。在化学课堂中，不应加工学生放在被动接收知识的地位，一味地接收枯燥的化学知识，容易让学生产生厌烦情绪。基于此，教师可以充分利用多媒体，为学生播放较为有趣的视频，以此来增加其学习动力。在对视频的选择上，可以侧重于化学魔术等相关趣味性视频，调动学生的学习热情。例如，在学习人教版九年级上册化学中《金刚石、石墨和C60》一课时，可以先展示关于钻石知识的相关内容，如以“世界上最大的宝石”为切入点展开教学。世界上最大的宝石“库利南”呈淡蓝色，是最佳品级的宝石金刚石。由此引入到本课的知识重点，再由此介绍石墨的属性，即为一种深灰色有金属光泽且不透明的鳞片状固体，是较软的矿物质。有优良的导电性。教师可以将金刚石、石墨和C60进行对比教学，并为学生播放相应的教学视频或图片，帮助学生更好的理解这两种矿物质。
（四）利用多媒体强化师生之间的交流
初中学生正处于身体和心理的剧变期，教师在与其进行相关交流或沟通时，要注意掌握方法，在化学教学中，教师要能够站在学生的角度考虑问题，能够真正做到尊重学生的学习意愿和情感体验，并在此基础上给予其更多的生命关怀，使化学课堂更加生动有活力。在利用多媒体设计相关课件时，教师要根据学生的喜好进行设计，从而更好的带动其对化学课程产生兴趣，进而投入其中，提高学习效率。
结束语
总而言之，将多媒体技术融入初中化学课堂教学是适应新课标教学要求的创新型教学，能让学生并对课堂更加感兴趣，从而提高其学习效率。而教师在设计教学方案时，应更多的注重将其设计成有趣味性内容的形式，增加学生对化学课堂的参与度。
参考文献：
[1]刘宏魁.初中化学教学中多媒体的应用[J].西部素质教育，2019，602：136-137.
[2]馮骏宏.多媒体在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，520：123.
[3]王云吉.多媒体技术在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018，04：132-133.
关键词：多媒体教学;初中化学;教学方法
引言
科学技术的不断发展为教育的信息化提供了重要的辅助，为更好的适应新课标的要求，教师在具体的教学中使用现代化信息技术，打破了传统教学模式，在一定程度上提高了教学效率。并且学生在不断更新的教学模式中学习相关知识，能在兴趣的驱动下进行高效的学习，提高其学习效率。在初中化学教学中，应用信息化教学能帮助教师解决更多的教学问题。
一、多媒体教学在初中化学教学中的优势分析
多媒体教学即高效结合教学目标与教学对象，让相应的教学内容更加具备一定的计划性和目的性，教师对教学模式和相应的教学内容进行精心设计，让多媒体技术融入其中，让课堂教学达到更加高效的效果[1]。在初中化学教学中，多媒体信息技术教学的参与能使得整个化学教学设计更加具有可控性，并能使其本身具备的交互性与集成性得以保留，使整个化学教学更加高效。
多媒体技术参与初中化学教学，可以让学生带着一定的学习兴趣进行学习，能为学生打造一个较为有利的学习情境。基于化学知识在一定时间内具备一定的应用性，其在实际生活中有一定的实际价值，因此，在初中化学课上应用多媒体教学能帮助学生将化学知识更加具体的内化，增强其学习动力，使其一直保持高度的学习热情。
二、初中化学教学中应用多媒体的具体策略
（一）教师树立正确的多媒体教学观
在初中化学教学中，教师要具体根据实际的情况开展教学活动。在实际的化学教学中，教师要将其中的各方面因素相协调，并做到科学合理地设计其教学内容[2]。即让初中化学教师在设计其教学方案时能根据时代的发展要求并将现代教育理念进行高度结合，在基础上合理使用多媒体技术，为学生提供优质的教学。在以往的传统教学中，教师在课堂中往往是以填鸭式的教学方式为学生灌输知识点，而对学生的学习意愿并没有更多的关注。在这样的教学模式下，学生不能及时敏锐地发现自己在学习中遇到的问题，并且没有机会向老师请教，长此以往，其学习效率得不到有效提升。而将多媒体教学应用到初中化学课堂教学中，是在适应新课标的要求的基础上进行的创新教学，可以大大提高学生的学习兴趣，并且活跃了课堂，让更多的学生参与到课堂学习中，教师的教学效率得以有效提升。
（二）应用多媒体模拟实验
在初中化学教学中，存在大量的实验内容，要让学生在物质的性质上进行更多的了解，要具体观察物质的形态，从微观形式上对其有相应的了解，并能够在化学反应的过程中观察其法神的变化[3]。而在这样的知识结构下，教师要对微观的知识进行相应的讲解，需要借助一定的教学辅助。从而让学生对微观知识形成更加直观的认识。初中化学时整个化学学习的最初阶段，学生并不具备一定的化学基础，在学习相关知识时，部分学生不能对其形成较为深入的理解。因此，教师可以通过多媒体教学手段，让较为复杂的化学知识更加直观化，方便学生的理解。通过播放相应教学视频或实验视频让学生感受化学物质之间的反应现象。例如，在学习人教版化学九年级上册中《水的组成》一课时，教师可以利用不多媒体为学生展示电解水实验，帮助学生进一步了解化学反应的兴致。并且通过本课的学习，让学生明白水是由氢元素和氧元素组成的，并且了解在化学反应中，分子可分，原子不可再分，并且只能重新组合。
（三）利用多媒体丰富教学内容
在初中阶段的学生，其要面临中考的压力，学业任务较重，因此，教师在进行教学活动时，要摒弃传统教学模式，让学生成为课堂学习的主人，教师在具体的施教中要坚持以学生为本，并且能让学生主导课堂。在化学课堂中，不应加工学生放在被动接收知识的地位，一味地接收枯燥的化学知识，容易让学生产生厌烦情绪。基于此，教师可以充分利用多媒体，为学生播放较为有趣的视频，以此来增加其学习动力。在对视频的选择上，可以侧重于化学魔术等相关趣味性视频，调动学生的学习热情。例如，在学习人教版九年级上册化学中《金刚石、石墨和C60》一课时，可以先展示关于钻石知识的相关内容，如以“世界上最大的宝石”为切入点展开教学。世界上最大的宝石“库利南”呈淡蓝色，是最佳品级的宝石金刚石。由此引入到本课的知识重点，再由此介绍石墨的属性，即为一种深灰色有金属光泽且不透明的鳞片状固体，是较软的矿物质。有优良的导电性。教师可以将金刚石、石墨和C60进行对比教学，并为学生播放相应的教学视频或图片，帮助学生更好的理解这两种矿物质。
（四）利用多媒体强化师生之间的交流
初中学生正处于身体和心理的剧变期，教师在与其进行相关交流或沟通时，要注意掌握方法，在化学教学中，教师要能够站在学生的角度考虑问题，能够真正做到尊重学生的学习意愿和情感体验，并在此基础上给予其更多的生命关怀，使化学课堂更加生动有活力。在利用多媒体设计相关课件时，教师要根据学生的喜好进行设计，从而更好的带动其对化学课程产生兴趣，进而投入其中，提高学习效率。
结束语
总而言之，将多媒体技术融入初中化学课堂教学是适应新课标教学要求的创新型教学，能让学生并对课堂更加感兴趣，从而提高其学习效率。而教师在设计教学方案时，应更多的注重将其设计成有趣味性内容的形式，增加学生对化学课堂的参与度。
参考文献：
[1]刘宏魁.初中化学教学中多媒体的应用[J].西部素质教育，2019，602：136-137.
[2]馮骏宏.多媒体在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，520：123.
[3]王云吉.多媒体技术在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018，04：132-133.