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翻转课堂教学模式就是改变现有的教学方法，让同学们在课前观看特殊的教学视频，从视频中获取知识。通过详细讲述翻转课堂教学方式在大学化学试验中的应用，从而解决了教师和同学不清楚如何正确运用的问题，旨在为大家提供理论上的帮助。
翻转课堂教学大学化学实验方法计划一、化学实验课之前学生应该做的事情
根据翻转课堂教学方案的理论要求，学生在化学实验课上课之前要做到的事情是预习本次实验课的实验内容，认识试验器械，搞懂实验原理还有设施实验步骤。学生仅靠实验教材上的内容是远远不能完成的，学生们要在网上查找实验相关的知识，通过自学掌握实验的知识要领，能够回答化学实验的课后习题，还要能够独立完成本次实验。
例如，大学化学试验中的蒸馏和沸点的测定，学生要根据教材上的内容填写实验报告。具体的内容有：清楚地知道本次实验的目的是熟悉蒸馏法分离物品的实验方法。还要认识并会使用实验所用到的实验器械，要能够会用各仪器组装蒸馏装置，知道装置上每部分的使用用途及注意事项，最后自主回答实验问题。
翻转课堂模式教学的运用对学生而言，增大了学生学习的挑战，学生获得知識的渠道不再是靠教师一点点传输，现在要靠自己去查找资料获得知识，这样得来的知识更不易忘记，记忆更深刻。另外，同学之间在课前预习如果遇到什么问题会聚在一起讨论，增进了同学之间的感情，也培养了集体团队意识。
二、教师在翻转教育中应该做的事情
教师要对翻转教育有系统的学习和了解和意识到翻转教育在化学实验课上的重要性。教师在化学实验课前一段时间要整理本次实验的实验物品，把实验过程路程一段小的视频。教师要根据多年的经验分析学生易出错的地方，在视频中要强调实验过程中容易出现的错误，减少学生在实验发生失误。将小视频发送给学生，要求他们在实验课前反复观看学会实验怎么做。翻转课堂教学模式减少了教师在课上将实验过程的时间，大大丰富了学生做实验的时间。否则，在时间本来就不多的实验课上还要花费很多时间去讲实验步骤和做法，留给学生自己动手做实验的实验就更少了，实验课也失去了要同学们自己动手做实验探索实验原理的意义。
在实验课上教师应该对学生错误的实验方法进行改正，讲解学生不会做的题目和解决不了的问题。教师要起到统筹安排教学计划的作用，但是将教学任务发放给学生之后，就要靠学生自己的能力去完成，教师只会为你解答一些难题，主要的工作都要靠学生独立去完成。翻转课堂教学模式的运用对教师来说，对教师的能力有了较大考验，促进教师转变教学理念和促进教师的专业水平的提高。也要将翻转模式教育的应用方法推广到其他学科，要将翻转模式教育的基本方法策略进一步拓展延伸。不仅推动了师生之间的感情，最主要提高了学习成绩。
三、应用翻转模式教育的好处
化学实验中要求同学们所知道的知识就要由学生在在课前预习阶段完成，比较容易使平常接受能力较差的同学通过自己加倍的努力去学会知识。促进学习程度好的同学在自己预习阶段得到更深的感触。同学们之间互帮互助才会学到更多的知识和技巧。
例如，在重结晶及过滤实验时，可以对所用到的仪器抽滤瓶和布氏漏斗等进行详细的了解。有些同学会对各式各样的化学药品产生兴趣，有些同学会对试验器械产生兴趣。各个人都有不同之处，都有各自擅长的地方。在几个同学的互相努力下，才会把实验做成功，学到化学实验知识。
学生自主认真思考实验题目，学会自主学习才算是真正掌握了翻转课堂教育的使用方法。教师与同学进入一个全新的角色，大大提高了同学们对化学实验的参与度与关注力，向翻转模式教育取得成功迈出了一大步。教师要把握好翻转模式教育的力度，励志于做到不让学生对翻转教育生厌，也能让学生成绩有大的进步。在今后的教学中翻转教育模式会越来越完善，本文旨在服务教师工作和帮助学生提高学习效率和学习成绩水平。
四、结束语
翻转课堂教学模式已经被越来越多的教师应用于教学中，极大地激发了学生们自主学习的能力，提高了课堂的教学效率。改变了原有的教学方案，添加了新的教学方案，改变了以前一成不变的上课的模式，促进了学生学习的兴趣。学习知识的途径由学生自己找到，课前的预习知识由学生自己预习，教师只起到促进学生学习的辅导作用。总而言之，翻转模式教育在一定程度上是原有的教学方案得到了创新，若今后有较好的方案也要补充进翻转教育模块中。
参考文献：
[1]钱保俐.翻转课堂教学模式在高等院校实验课程教学中的应用设计仁[J].中国教育技术装备，2014，（06）：114-115.
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（01）：58-64.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（04）：6-11.
[4]卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013，（07）：9-11.
翻转课堂教学大学化学实验方法计划一、化学实验课之前学生应该做的事情
根据翻转课堂教学方案的理论要求，学生在化学实验课上课之前要做到的事情是预习本次实验课的实验内容，认识试验器械，搞懂实验原理还有设施实验步骤。学生仅靠实验教材上的内容是远远不能完成的，学生们要在网上查找实验相关的知识，通过自学掌握实验的知识要领，能够回答化学实验的课后习题，还要能够独立完成本次实验。
例如，大学化学试验中的蒸馏和沸点的测定，学生要根据教材上的内容填写实验报告。具体的内容有：清楚地知道本次实验的目的是熟悉蒸馏法分离物品的实验方法。还要认识并会使用实验所用到的实验器械，要能够会用各仪器组装蒸馏装置，知道装置上每部分的使用用途及注意事项，最后自主回答实验问题。
翻转课堂模式教学的运用对学生而言，增大了学生学习的挑战，学生获得知識的渠道不再是靠教师一点点传输，现在要靠自己去查找资料获得知识，这样得来的知识更不易忘记，记忆更深刻。另外，同学之间在课前预习如果遇到什么问题会聚在一起讨论，增进了同学之间的感情，也培养了集体团队意识。
二、教师在翻转教育中应该做的事情
教师要对翻转教育有系统的学习和了解和意识到翻转教育在化学实验课上的重要性。教师在化学实验课前一段时间要整理本次实验的实验物品，把实验过程路程一段小的视频。教师要根据多年的经验分析学生易出错的地方，在视频中要强调实验过程中容易出现的错误，减少学生在实验发生失误。将小视频发送给学生，要求他们在实验课前反复观看学会实验怎么做。翻转课堂教学模式减少了教师在课上将实验过程的时间，大大丰富了学生做实验的时间。否则，在时间本来就不多的实验课上还要花费很多时间去讲实验步骤和做法，留给学生自己动手做实验的实验就更少了，实验课也失去了要同学们自己动手做实验探索实验原理的意义。
在实验课上教师应该对学生错误的实验方法进行改正，讲解学生不会做的题目和解决不了的问题。教师要起到统筹安排教学计划的作用，但是将教学任务发放给学生之后，就要靠学生自己的能力去完成，教师只会为你解答一些难题，主要的工作都要靠学生独立去完成。翻转课堂教学模式的运用对教师来说，对教师的能力有了较大考验，促进教师转变教学理念和促进教师的专业水平的提高。也要将翻转模式教育的应用方法推广到其他学科，要将翻转模式教育的基本方法策略进一步拓展延伸。不仅推动了师生之间的感情，最主要提高了学习成绩。
三、应用翻转模式教育的好处
化学实验中要求同学们所知道的知识就要由学生在在课前预习阶段完成，比较容易使平常接受能力较差的同学通过自己加倍的努力去学会知识。促进学习程度好的同学在自己预习阶段得到更深的感触。同学们之间互帮互助才会学到更多的知识和技巧。
例如，在重结晶及过滤实验时，可以对所用到的仪器抽滤瓶和布氏漏斗等进行详细的了解。有些同学会对各式各样的化学药品产生兴趣，有些同学会对试验器械产生兴趣。各个人都有不同之处，都有各自擅长的地方。在几个同学的互相努力下，才会把实验做成功，学到化学实验知识。
学生自主认真思考实验题目，学会自主学习才算是真正掌握了翻转课堂教育的使用方法。教师与同学进入一个全新的角色，大大提高了同学们对化学实验的参与度与关注力，向翻转模式教育取得成功迈出了一大步。教师要把握好翻转模式教育的力度，励志于做到不让学生对翻转教育生厌，也能让学生成绩有大的进步。在今后的教学中翻转教育模式会越来越完善，本文旨在服务教师工作和帮助学生提高学习效率和学习成绩水平。
四、结束语
翻转课堂教学模式已经被越来越多的教师应用于教学中，极大地激发了学生们自主学习的能力，提高了课堂的教学效率。改变了原有的教学方案，添加了新的教学方案，改变了以前一成不变的上课的模式，促进了学生学习的兴趣。学习知识的途径由学生自己找到，课前的预习知识由学生自己预习，教师只起到促进学生学习的辅导作用。总而言之，翻转模式教育在一定程度上是原有的教学方案得到了创新，若今后有较好的方案也要补充进翻转教育模块中。
参考文献：
[1]钱保俐.翻转课堂教学模式在高等院校实验课程教学中的应用设计仁[J].中国教育技术装备，2014，（06）：114-115.
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（01）：58-64.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（04）：6-11.
[4]卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013，（07）：9-11.