教学工作要追求智慧。
　　智慧有大小之分。庄子在《齐物篇》里说：“大智闲闲，小智间间。大言炎炎，小言澹澹。”闲，空也，空者，无限大也；间，隔也，隔者，小也。庄子的意思非常明白：具有大智慧的人，总是关注、研究大的方面。比如，宇宙、世界、人类，包括人的心灵。反之，有小智慧的人，抑或说，没有智慧的人，总是关注甚至拘泥于小的、琐碎的事。不言自明，我们需要拥有大智慧，教学工作亦然：用大智慧教学，用智慧实施教学。教师，应当是“闲闲”的大智慧者。
　　大智闲闲，要求教师要有教育思想、系统策略，有目的、有计划地实施。 “风流不在谈锋胜，袖手无言味最长”（宋·黄升·鹧鸪天）， 好的教学必然有好的思想支撑，而好的思想必然聚焦于人，指向儿童，因此，我们始终坚定地说，教育学是人学，好的教学，必然永远闪耀着人性的光辉。譬如，当我们有了正确的课堂目标观时，就不会每节课都一成不变地把教学内容分割成若干小块，牵着学生“小步子、慢慢走”，而会把教学目标放在一个较长的时间轴上来考量，允许对既定目标进行适度的调整，对教学内容进行适当的裁剪拼接，让学生有更为肥沃的生长土壤；当我们有了先进的课堂过程观时，就不会固执地认为学习都是从上课铃响才开始的，课堂上所学知识是完全“陌生”的，而会把学生带到一个更为开放的学习时空，有更有弹性的生长空间，没有时间的限制、没有围墙的控制、以自己喜欢的方式学习；当我们有了广阔的课堂资源观时，就不会僵化地认为教材教参才是学习的唯一资源，而会把家长、同伴、网络、工具书、社区都当纳入到学习的“资源库”中，让学习“向四面八方打开”。
　　大智闲闲，是教育本来“样子”的一种回归，要求教师要有“慢慢走，欣赏啊”的心态。只有闲，才能慢下来，只有慢，才能闲下来。联合国《儿童权利公约》第31条规定：“儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，有权自由参加文化生活和艺术活动。” 一位心理学家的话值得我们思考：“人与人之间的差距，都是在业余与闲暇时间拉开的。”在希腊文中，“学校”一词的意思是“闲暇”，他们认为，闲暇时，一个文明人自然会花时间思考和学习，无怪乎，亚里斯多德认为“闲暇出智慧”。台湾杂文家龙应台在《孩子，你慢慢来》中写道：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他那五岁的手指，孩子，你慢慢来，慢慢来。”好的教学应该是朴实无华的，要回到教育最基本的立场。教学，是急不得的，急功近利、急躁冒进、揠苗助长都是不当的；教学，需要平静和平和，需要耐心和耐性。闲下来，是相信种子和岁月，是大智慧的一种表现，也是教学的理想之路。