【摘 要】
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教师能在多大范围和程度上拥有和行使专业自主权,绝不仅仅是由教师行业整体的专业成熟度所决定的。强调专业自主权大小应与专业成熟度相适应的"比例原则"并不适用于教师行业,
【机 构】
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上海师范大学国际与比较教育研究院;
【基金项目】
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国家社科基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题“教师实践智慧的生长逻辑探析”(BAA130009)的部分成果
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教师能在多大范围和程度上拥有和行使专业自主权,绝不仅仅是由教师行业整体的专业成熟度所决定的。强调专业自主权大小应与专业成熟度相适应的"比例原则"并不适用于教师行业,因为它既不符合教师行业的工作性质及内在特点,也不利于提升教师的专业地位、促进教师的专业化发展。教师行使专业自主权既可以在合理运用现有专业知识解决普通问题的常规水平上进行,也可以在通过自主探究解决那些开放性的复杂问题并有所发现的创意水平上进行。考虑到教师行业本身所固有的复杂性与不确定性以及职前教师教育的局限性与未完成性,全社会应当无条件地尊重和信任教师,按照"适度超前"的原则,赋予他们更大范围和程度的专业自主性。唯其如此,教师才能拥有职业的尊严与幸福,才能通过自主探究与创造的反思性实践,不断提升自己的专业化水平。
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