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摘 要：基于传统文化教育的要求，在高中语文教学中需要融入传统文化，一方面可以将传统文化作为扩充的课堂学习资料，辅助学生阅读，另一方面可以围绕传统文化开展各类学习活动，促使学生能够渐渐地增强对传统文化的了解，从而提高学习效率。
关键词：传统文化;高中语文;教学效果
优秀的传统文化对高中生的成长具有积极作用，既可以作为思想的“灯塔”，时刻给学生照耀正确的成长方向，又可以作为充实学生知识的“资料库”，使其见识许多优秀的传统文化作品，从而促进学生健康成长。
一、传统文化在高中语文教学中渗透的意义
（一）满足当前的时代教育需求
在新时代背景下，传统文化教育是必要的教育环节，相关教育部门印发了若干文件，要求各中小学将传统文化教育融入日常的教学工作中，在青少年的内心中播下优秀传统文化的种子。因此，在高中语文教学中渗透传统文化具有必要性，能够满足当前的时代教育需求。
（二）可以培育正确的思想道德观念
在高中语文教材中，本身有若干篇优秀的文章，可以对这些文章追根溯源，挖掘历史背景资料、相关文化资料等，让学生能够了解更多的传统文化，发挥其积极的作用，既有利于培育优秀的思想道德观念，又有利于教学教材课文。
二、传统文化在高中语文教学中的渗透策略
（一）作为扩充的课堂学习资料
在教学每篇课文的时候，通常都会介绍课文的创作背景等，在此过程中，可以引入许多蕴含传统文化精神的文字资料，一方面可以迎合教学课文的主题，易于启发学生，另一方面可以增加阅读量，加深学生对传统文化的了解。例如，在教学《红烛》时，由于文中引用了李商隐的《无题》诗句，在讲解之前，可以在屏幕上展示该首古诗，利用若干分钟简要地讲解该首诗表达的含义，再让学生阅读教材中的《红烛》，让其思考同一句诗在两首诗中的用意，随后展示该首诗的创作背景资料，如1923年时的社会背景资料、闻一多的生平等，让学生结合这些文字资料理解课文中隐藏的情感。在教学《以工匠精神雕琢时代品质》时，由于文中提到工匠精神，在讲解之前，可以在屏幕上展示许多在古书中记载的“工匠精神”，如《庄子》中的庖丁解牛、匠石斫鼻等典故，让学生阅读这些典故，思考典故讲述的含义，随后开始阅读课文，结合典故可以了解工匠精神，并且认识到工匠精神自古就有，具有一脉相承的历史。
（二）开展读写训练活动
读写训练活动是一项综合性较强的课堂活动，旨在将阅读与写作结合起来，促进学生即读即写，有利于训练其语文思维能力，在此过程中，可以利用某些包含传统文化的文字资料，让学生阅读后思考，再通过写作得出读后感，可以分别利用教材文章和课外读物，加深学生对传统文化的认识。例如，在教学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，可以引领学生进行探讨，在阅读课文的过程中，会根据文中内容提出问题，如“为什么孔子不欣赏子路、冉有、公西华的理想？”等，让其借助教材底部的字词释义，与其他同学互相探讨，翻译该篇文言文，分别讨论四个弟子的区别，思考孔子的真正用意，进而了解孔子“以礼治国”的思想，然后会对比当今的社会发展，提问说：“若依然使用以礼治国的思想，现在还适用吗？为什么？”，让每位学生以此为题，写一篇读后感;可以在课堂内引入多篇优秀的古诗词，如王逸的《九思·悯上》，该首诗包含三层含义：第一层表达对当前社会乱象的愤慨，第二层表达替屈原郁郁不得志的惋惜，第三层表达对奸邪当道的斥责。在教师的引领下，学生懂得整首诗的思想情感，随后可以让其自行品鉴这首诗，写出自己的读后感。
（三）开展经典诵读活动
经典诵读活动会通过诵读经典古诗词的方式，加深学生对古诗词的理解，培育对传统文化的喜爱之情，并且经过经典诵读活动，帮助学生积累更多的阅读量，奠定更为深厚的文化基础。例如，当以爱国为活动主题时，可以预先准备若干首关于爱国的经典古诗词，如《菩萨蛮·书江西造口壁》《望阙台》《六州歌头·长淮望断》等，让学生逐个地诵读诗文，体会其中深深的爱国情感;当以咏物为活动主题时，可以预先准备若干首关于咏物的经典古诗词，如《鹧鸪天·桂花》《梅花绝句二首·其一》《菊花》等，让学生逐个诵读诗文，体会其中的欣赏赞美之情;当以励志为活动主题时，可以预先准备若干首关于励志的经典古诗词，如《满江红·写怀》《扬子江》《自题小像》等，让学生逐个地诵读诗文，体会其中饱满的励志情感。并且，在诵读诗文的过程中，可以利用某些适合主题的背景音乐，用于调动学生内心的情绪，更为贴合某些古诗词的情感主题，从而有利于增强诵读体会。
综上所述，若将传统文化渗透到高中语文教学中，可以对高中生起到良好的促学作用，在课堂上可以辅助其更为深入地学习课文内容，增强他们的理解力，同时可以熏陶他们的情操，吸收积极的思想，这就能够实现全面发展。
参考文献：
[1]邓文明.中国传统文化在高中语文教学中渗透的必要性研究[J].新课程，2021（18）：66.
[2]徐世宏.高中语文教学与传统文化的结合探究[J].高考，2021（17）：85-86.
[3]王衍芳.渗透传统文化 奠定知识基础：浅谈高中语文教学中传统文化的渗透策略[J].語文教学通讯·D刊（学术刊），2021（5）：35-37.
关键词：传统文化;高中语文;教学效果
优秀的传统文化对高中生的成长具有积极作用，既可以作为思想的“灯塔”，时刻给学生照耀正确的成长方向，又可以作为充实学生知识的“资料库”，使其见识许多优秀的传统文化作品，从而促进学生健康成长。
一、传统文化在高中语文教学中渗透的意义
（一）满足当前的时代教育需求
在新时代背景下，传统文化教育是必要的教育环节，相关教育部门印发了若干文件，要求各中小学将传统文化教育融入日常的教学工作中，在青少年的内心中播下优秀传统文化的种子。因此，在高中语文教学中渗透传统文化具有必要性，能够满足当前的时代教育需求。
（二）可以培育正确的思想道德观念
在高中语文教材中，本身有若干篇优秀的文章，可以对这些文章追根溯源，挖掘历史背景资料、相关文化资料等，让学生能够了解更多的传统文化，发挥其积极的作用，既有利于培育优秀的思想道德观念，又有利于教学教材课文。
二、传统文化在高中语文教学中的渗透策略
（一）作为扩充的课堂学习资料
在教学每篇课文的时候，通常都会介绍课文的创作背景等，在此过程中，可以引入许多蕴含传统文化精神的文字资料，一方面可以迎合教学课文的主题，易于启发学生，另一方面可以增加阅读量，加深学生对传统文化的了解。例如，在教学《红烛》时，由于文中引用了李商隐的《无题》诗句，在讲解之前，可以在屏幕上展示该首古诗，利用若干分钟简要地讲解该首诗表达的含义，再让学生阅读教材中的《红烛》，让其思考同一句诗在两首诗中的用意，随后展示该首诗的创作背景资料，如1923年时的社会背景资料、闻一多的生平等，让学生结合这些文字资料理解课文中隐藏的情感。在教学《以工匠精神雕琢时代品质》时，由于文中提到工匠精神，在讲解之前，可以在屏幕上展示许多在古书中记载的“工匠精神”，如《庄子》中的庖丁解牛、匠石斫鼻等典故，让学生阅读这些典故，思考典故讲述的含义，随后开始阅读课文，结合典故可以了解工匠精神，并且认识到工匠精神自古就有，具有一脉相承的历史。
（二）开展读写训练活动
读写训练活动是一项综合性较强的课堂活动，旨在将阅读与写作结合起来，促进学生即读即写，有利于训练其语文思维能力，在此过程中，可以利用某些包含传统文化的文字资料，让学生阅读后思考，再通过写作得出读后感，可以分别利用教材文章和课外读物，加深学生对传统文化的认识。例如，在教学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，可以引领学生进行探讨，在阅读课文的过程中，会根据文中内容提出问题，如“为什么孔子不欣赏子路、冉有、公西华的理想？”等，让其借助教材底部的字词释义，与其他同学互相探讨，翻译该篇文言文，分别讨论四个弟子的区别，思考孔子的真正用意，进而了解孔子“以礼治国”的思想，然后会对比当今的社会发展，提问说：“若依然使用以礼治国的思想，现在还适用吗？为什么？”，让每位学生以此为题，写一篇读后感;可以在课堂内引入多篇优秀的古诗词，如王逸的《九思·悯上》，该首诗包含三层含义：第一层表达对当前社会乱象的愤慨，第二层表达替屈原郁郁不得志的惋惜，第三层表达对奸邪当道的斥责。在教师的引领下，学生懂得整首诗的思想情感，随后可以让其自行品鉴这首诗，写出自己的读后感。
（三）开展经典诵读活动
经典诵读活动会通过诵读经典古诗词的方式，加深学生对古诗词的理解，培育对传统文化的喜爱之情，并且经过经典诵读活动，帮助学生积累更多的阅读量，奠定更为深厚的文化基础。例如，当以爱国为活动主题时，可以预先准备若干首关于爱国的经典古诗词，如《菩萨蛮·书江西造口壁》《望阙台》《六州歌头·长淮望断》等，让学生逐个地诵读诗文，体会其中深深的爱国情感;当以咏物为活动主题时，可以预先准备若干首关于咏物的经典古诗词，如《鹧鸪天·桂花》《梅花绝句二首·其一》《菊花》等，让学生逐个诵读诗文，体会其中的欣赏赞美之情;当以励志为活动主题时，可以预先准备若干首关于励志的经典古诗词，如《满江红·写怀》《扬子江》《自题小像》等，让学生逐个地诵读诗文，体会其中饱满的励志情感。并且，在诵读诗文的过程中，可以利用某些适合主题的背景音乐，用于调动学生内心的情绪，更为贴合某些古诗词的情感主题，从而有利于增强诵读体会。
综上所述，若将传统文化渗透到高中语文教学中，可以对高中生起到良好的促学作用，在课堂上可以辅助其更为深入地学习课文内容，增强他们的理解力，同时可以熏陶他们的情操，吸收积极的思想，这就能够实现全面发展。
参考文献：
[1]邓文明.中国传统文化在高中语文教学中渗透的必要性研究[J].新课程，2021（18）：66.
[2]徐世宏.高中语文教学与传统文化的结合探究[J].高考，2021（17）：85-86.
[3]王衍芳.渗透传统文化 奠定知识基础：浅谈高中语文教学中传统文化的渗透策略[J].語文教学通讯·D刊（学术刊），2021（5）：35-37.