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论研究生教育成本补偿
【机 构】
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北京大学博士生
【出 处】
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高等教育研究
【发表日期】
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2003年3期
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教育不仅可以通过提高人的知识和技能来提高劳动生产率，而且可以通过影响劳动者的主观努力程度来影响劳动生产率，同一层次但不同类型的教育对劳动生产率的影响不同。高等职业技术教育与普通高等教育是两种不同类型的教育，它们对劳动生产率的影响是不同的。针对当前的实际情况，我国的高等教育结构必须调整，高等职业技术教育的改革和发展必须遵循自身的发展规律，办出自己的特色。
教学场情境是指在教学过程中生成的教师“言有尽”、学生“意无穷，，的教学双方互动的意识境域。教学场情境不会自动生成，必须基于一定的条件和生成策略，必须围绕“目标陈述主题化”、“主题导向问题化”、“问题激活行为化”的策略有序进行并展开。
高等教育理论是以其他社会科学学科的理论发展为基础，立足于高等教育实践，站在高等教育学科立场上研究高等教育现象而得以形成和发展的。因此，在高等教育研究过程中，有必要将多学科研究高等教育与运用多学科研究方法论研究高等教育区分开来。只有立足于高等教育实践，才能丰富和发展高等教育理论。
与专业教育的对比分析，有助于全面具体地把握通识教育的特征。我国高校通识教育课程设置中存在着内容结构不合理，课程构成“拼盘”化，过于强调知识化，缺乏对课程体系的整体规划等问题，必须从课程体系和结构上进行改革。
高校思想政治工作应充分发挥自身优势，通过对学生创新精神的价值引导、激发创新意识、强化创造感、坚定创新意志，努力培养和造就高素质创新人才。为此，高校思想政治工作必须确立以人为本、注重人文教育和个性教育的思想理念，从更新教育内容、改进教育方法和拓展教育载体等方面来建立高校思想政治工作创新机制。
美国大学教师的学术自由权利经历了“学院时代”与“大学时代”两大历史时期的发展。美国大学教师学术自由权利的争取过程，同时也是赋予学术自由权利以认识论和政治论意义的过程。历史证明，学术自由权利是保障大学教师从事知识创新与探索活动的基本权利，是保护教学与研究工作免受各种不合理干扰和限制的必要权利，是赋予大学教师适当社会地位和必要经济保障的重要权利，也是一项与学术责任相伴生的有限权利。
当前大学改革理论和实践所关注的问题，主要集中在大学中上层架构问题上，有待按照学术规律的内在要求，将权力重心真正落实到基层学术单位(细胞)上，切实在重构大学组织的“细胞”上下功夫，这才是真正落实学术权力主导地位的实际举措。
世界现代化历史上三次后进国追赶先进国的成功范例表明：人力资本积累是经济快速发展的先导。21世纪前20年，既是我国经济发展的重要战略机遇期，也是我国教育与人力资源开发的重大战略机遇期。未来50年中国教育与人力资源开发战略构想是：坚持“人力资源是中国持续发展的第一资源”的战略选择，通过制度创新，分三个阶段实现教育的“三步跨越”和人力资源的“两次提升”的战略目标，将我国从人口大国建设成为人力资源强国。