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【摘 要】在新课改的带动下，多媒体教学设备正逐渐成为了日常课程中不可或缺的一部分，而这一点在初中科学教学中体现的尤为突出。本文主要通过对多媒体教学的优势进行探讨，描述当前多媒体辅助初中科学教学的现状及走进的误区，从而提出解决对策，并重点强调了采用多媒体教学的教育意义。
【关键词】多媒体教学；辅助初中科学教学；实践与思考
随着新课改的普及，多媒体教学手段逐渐成为了当今社会上十分重要的一种教学方式，对提高教学水平有着十分重要的帮助，比如初中科学教学中，但是由于一些原因的限制，导致目前我国的多媒体教学辅助初中科学教学还存在很多的不足，因此，完善多媒体教学方式是必不可少的。
一、多媒体教学的优点
多媒体教学是随着电脑的普及以及计算机技术的发展所衍生而来的一种利用计算机进行教学的方式，而自多媒体教学普及以来，不可否认受到了绝大多数师生的青睐，这主要是由于多媒体辅助教学有着其他教学手段不可媲美的优势。
（一）讲解更加具体化
新的课程标准明确指出，科学学习应该以图案学习为中心。探究，是科学学习的目标与方式，初中科学可以说是提高学生思维能力的一门学科，而科学是相对繁复否认一门学科，以往的板书教学方式，老师在上课时不能吸引同学的注意力，且课程讲解的不透彻，而利用多媒体教学，就可以利用音频、视频、图像等方式将课本知识生动的传授给同学，老师在进行讲解的过程中，由于可以联系实际，边放视频边讲解就会使得课本内容更加具体，使教学达到事半功倍的效果。
（二）激發学生的兴趣
以往的板书教学过程中，教学内容枯燥、乏味，学生在听课的过程中只记住会考的重点知识，不能启发学生的思维，在这种教学方式下，学生的思维能力完全没有被开发出来，使得学生对教学没有丝毫的兴趣，但是在利用多媒体辅助教学后，由于不在是单纯的讲解课本，老师会利用音频、视屏等多媒体信息结合实际的讲解课本知识，使得学生有很大的兴趣投入到课堂中，从而产生兴趣，提高了学习效率，进而培养学生的创新意识以及动手能力。
二、多媒体辅助教学的现状
多媒体辅助初中科学教学不可否认在一定程度上开发了学生的思维能力，培养了学生的创新能力，提高了教学质量，但是由于在实际操作过程中出现了一些问题，使得目前多媒体辅助初中科学教学的现状并不十分理想。
（一）教师过于依赖多媒体教学
多媒体教学方式仅仅是一种辅助的教学手段，但是在部分初中教学课堂上，由于教师不能认识到多媒体教学以及课件仅仅是一种提高教学效率的一种辅助手段，并且在讲解课程时完全套用多媒体课件进行教学，使得同学在听课过程中与老师产生了一种距离感，并且由于老师完全套用同一份课件，这就会使得学生逐渐是对课件以及多媒体教学的兴趣，既不能锻炼学生的思维能力，又不能培养学生的创新意识，进而完全违背了多媒体教学初衷。
（二）不能结合实际设计课件
件的选择对多媒体辅助教学具有十分重要的作用，但是在实际教学中，教师忽略了教学对象，使得设计后的课件过于成人化，而初中生并没有相应的审美以及价值观，进而导致学生对课件的接受度不高，再加上部分老师的课件内容涵盖量过多，幻灯片的张数过多，导致45分钟的课程，学生只看见了不断切换的过程，只能被动的接受，进而导致学生丧失思考的兴趣。
（三）模拟实验，导致学生动手能力下降
教学实验是培养学生动手能力的一项十分重要的教学手段，而由于多媒体教学过程中，计算机技术完全能模拟实验，所以一些教师利用计算机模拟实验达到实验教学的需求，虽然模拟实验有很多的优点，但是由于学生是从多媒体课件中看到的，而不是自己动手进行实验，这就在一定程度上导致学生的动手能力极差，进而影响学生的创新意识。
三、解决多媒体辅助教学现状的对策
（一）分清教学方式的主次
虽然科技以及计算机技术都在高速发展的过程中，并且随着时间的推移，计算机技术已逐渐成为了人们日常生活中不可或缺的一部分，不仅工业、娱乐需要用到计算机，就连教学也学要用到计算机技术，但是于此同时学生面临的教师的教学方式失误的状况，而为了解决这一问题，教师就必须明确教学方式的主次问题，应当以传统的教学方式为主，以多媒体教学为辅，永远多种教学手段激发学生的学习兴趣，只有在板书及其他教学手段无法达到教学要求时，才应该使用多媒体教学。
（二）提高师生间的互动
师生之间的互动环节是老师了解学生的学习状况的最直接也是最有效的一种方式，但是由于目前在进行多媒体教学时，教师一味的根据课件讲解课程，更甚者教师上完一节课，学生根本就没有见到老师的脸。这是因为老师藏在了电脑的后面，无波动的叙述课件上的内容，导致师生间的互动为零，导致教师并不能了解学生的学习状况以及对课程的理解程度，所以必须提高师生间的互动，而这就需要老师运用丰富的教学知识以及语言的艺术，来达到活跃课堂的目的，进而提高师生的互动，提高教学效率。
（三）恰到好处的设计课件
多媒体辅助教学最多使用的就是课件，而未能针对性的设计课件，选择错误的课件都会致使课堂教学学率以及学习效率降低，因此，恰到好处的课件就显得至关重要。教师在进行课件设计之前必须要完全理解课本，了解课本的重难点，而且要根据教学对象针对性的进行设计，比如初中科学，教师设计课件时，课件必须简洁，并且要根据学生的理解能力以及鉴赏能力设计，使得课件能吸引学生的兴趣。
综上所述，随着社会的发展，人们的生活越来越智能化，计算机无处不在，而在教学中，计算机的应用时间并不长，也因此在目前的多媒体辅助教学过程中，由于教师频繁的使用教学课件、课件的选取不恰当或设计不恰当以及师生之间缺乏互动都违背了使用多媒体辅助教学的初衷，进而影响了教学质量以及教育本质，因此为了提高教学质量，必须明确多媒体教学的目的，从而将各种教学手段相结合，进而激发学生的学习兴趣，更好的为初中科学服务。
参考文献：
[1]钟志贤，刘景招.网络教育的情感缺失现状及其对策.凌燕.运用投影优化教学，促进学生主动学习.中小学电教，2001，（9）.
[2]秦国成.利用信息技术手段提升农村薄弱学校实验教学质量研究—以初中《科学》虚拟实验教学为例.2009.
【关键词】多媒体教学；辅助初中科学教学；实践与思考
随着新课改的普及，多媒体教学手段逐渐成为了当今社会上十分重要的一种教学方式，对提高教学水平有着十分重要的帮助，比如初中科学教学中，但是由于一些原因的限制，导致目前我国的多媒体教学辅助初中科学教学还存在很多的不足，因此，完善多媒体教学方式是必不可少的。
一、多媒体教学的优点
多媒体教学是随着电脑的普及以及计算机技术的发展所衍生而来的一种利用计算机进行教学的方式，而自多媒体教学普及以来，不可否认受到了绝大多数师生的青睐，这主要是由于多媒体辅助教学有着其他教学手段不可媲美的优势。
（一）讲解更加具体化
新的课程标准明确指出，科学学习应该以图案学习为中心。探究，是科学学习的目标与方式，初中科学可以说是提高学生思维能力的一门学科，而科学是相对繁复否认一门学科，以往的板书教学方式，老师在上课时不能吸引同学的注意力，且课程讲解的不透彻，而利用多媒体教学，就可以利用音频、视频、图像等方式将课本知识生动的传授给同学，老师在进行讲解的过程中，由于可以联系实际，边放视频边讲解就会使得课本内容更加具体，使教学达到事半功倍的效果。
（二）激發学生的兴趣
以往的板书教学过程中，教学内容枯燥、乏味，学生在听课的过程中只记住会考的重点知识，不能启发学生的思维，在这种教学方式下，学生的思维能力完全没有被开发出来，使得学生对教学没有丝毫的兴趣，但是在利用多媒体辅助教学后，由于不在是单纯的讲解课本，老师会利用音频、视屏等多媒体信息结合实际的讲解课本知识，使得学生有很大的兴趣投入到课堂中，从而产生兴趣，提高了学习效率，进而培养学生的创新意识以及动手能力。
二、多媒体辅助教学的现状
多媒体辅助初中科学教学不可否认在一定程度上开发了学生的思维能力，培养了学生的创新能力，提高了教学质量，但是由于在实际操作过程中出现了一些问题，使得目前多媒体辅助初中科学教学的现状并不十分理想。
（一）教师过于依赖多媒体教学
多媒体教学方式仅仅是一种辅助的教学手段，但是在部分初中教学课堂上，由于教师不能认识到多媒体教学以及课件仅仅是一种提高教学效率的一种辅助手段，并且在讲解课程时完全套用多媒体课件进行教学，使得同学在听课过程中与老师产生了一种距离感，并且由于老师完全套用同一份课件，这就会使得学生逐渐是对课件以及多媒体教学的兴趣，既不能锻炼学生的思维能力，又不能培养学生的创新意识，进而完全违背了多媒体教学初衷。
（二）不能结合实际设计课件
件的选择对多媒体辅助教学具有十分重要的作用，但是在实际教学中，教师忽略了教学对象，使得设计后的课件过于成人化，而初中生并没有相应的审美以及价值观，进而导致学生对课件的接受度不高，再加上部分老师的课件内容涵盖量过多，幻灯片的张数过多，导致45分钟的课程，学生只看见了不断切换的过程，只能被动的接受，进而导致学生丧失思考的兴趣。
（三）模拟实验，导致学生动手能力下降
教学实验是培养学生动手能力的一项十分重要的教学手段，而由于多媒体教学过程中，计算机技术完全能模拟实验，所以一些教师利用计算机模拟实验达到实验教学的需求，虽然模拟实验有很多的优点，但是由于学生是从多媒体课件中看到的，而不是自己动手进行实验，这就在一定程度上导致学生的动手能力极差，进而影响学生的创新意识。
三、解决多媒体辅助教学现状的对策
（一）分清教学方式的主次
虽然科技以及计算机技术都在高速发展的过程中，并且随着时间的推移，计算机技术已逐渐成为了人们日常生活中不可或缺的一部分，不仅工业、娱乐需要用到计算机，就连教学也学要用到计算机技术，但是于此同时学生面临的教师的教学方式失误的状况，而为了解决这一问题，教师就必须明确教学方式的主次问题，应当以传统的教学方式为主，以多媒体教学为辅，永远多种教学手段激发学生的学习兴趣，只有在板书及其他教学手段无法达到教学要求时，才应该使用多媒体教学。
（二）提高师生间的互动
师生之间的互动环节是老师了解学生的学习状况的最直接也是最有效的一种方式，但是由于目前在进行多媒体教学时，教师一味的根据课件讲解课程，更甚者教师上完一节课，学生根本就没有见到老师的脸。这是因为老师藏在了电脑的后面，无波动的叙述课件上的内容，导致师生间的互动为零，导致教师并不能了解学生的学习状况以及对课程的理解程度，所以必须提高师生间的互动，而这就需要老师运用丰富的教学知识以及语言的艺术，来达到活跃课堂的目的，进而提高师生的互动，提高教学效率。
（三）恰到好处的设计课件
多媒体辅助教学最多使用的就是课件，而未能针对性的设计课件，选择错误的课件都会致使课堂教学学率以及学习效率降低，因此，恰到好处的课件就显得至关重要。教师在进行课件设计之前必须要完全理解课本，了解课本的重难点，而且要根据教学对象针对性的进行设计，比如初中科学，教师设计课件时，课件必须简洁，并且要根据学生的理解能力以及鉴赏能力设计，使得课件能吸引学生的兴趣。
综上所述，随着社会的发展，人们的生活越来越智能化，计算机无处不在，而在教学中，计算机的应用时间并不长，也因此在目前的多媒体辅助教学过程中，由于教师频繁的使用教学课件、课件的选取不恰当或设计不恰当以及师生之间缺乏互动都违背了使用多媒体辅助教学的初衷，进而影响了教学质量以及教育本质，因此为了提高教学质量，必须明确多媒体教学的目的，从而将各种教学手段相结合，进而激发学生的学习兴趣，更好的为初中科学服务。
参考文献：
[1]钟志贤，刘景招.网络教育的情感缺失现状及其对策.凌燕.运用投影优化教学，促进学生主动学习.中小学电教，2001，（9）.
[2]秦国成.利用信息技术手段提升农村薄弱学校实验教学质量研究—以初中《科学》虚拟实验教学为例.2009.