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澎湃而来的知识经济在呼唤新型人才的脱颖而出，而作文教学在培养学生的创新精神、创新能力、创新品质方面具有独特的内涵和独特的优势。古人曰：“文贵于新。”作文本身就是一种艰苦的创新劳动，因此，教师应通过多种形式的作文训练，激发学生的创造性思维。
一、“想”——创新的翅膀
1、看图作文。看图作文是丰富的想象天地，教师要立足于引导学生在感知画面、认识画面的基础上展开合理想象。如果是多幅图，要对画面之间的内在联系进行想象，指导学生通过想象，写出富有个性的文章来。
2、补写。补写是将一篇文章抽走一部分，如开头段、结尾段、过渡段或人物描写、场面描写、细节描写等，然后由学生按命题规定的要求将其补上，使文章或语段重新有机地顺接起来。如：《爱之链》一课，让学生补写“乔依回家以后”。也可设计故事的开头，补写故事的经过。
3、改写。可将古诗改写成记叙文。诸如《如梦令》、《渔歌子》这样集景致与趣味一身的诗，让学生改写会特别有趣味，这样有目的地培养学生的想象力，对培养创造型人才是有重要意义的。
4、扩写。扩写是在提供了简单概括内容的基础上通过想象把它写得具体、生动、复杂。如：学了《装满昆虫的衣袋》第一自然段后，引导学生围绕“小溪纵横、花草丛生、鸟栖虫居”三个词语展开想象，运用比喻、拟人等修辞手法，再现村庄美景，既发挥了学生的想象力，锻炼了作文能力，也使学生对法布尔迷上昆虫有了根本的认识。
二、“异”——创新的核心
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童世界里这种需要特别强烈。”因此，老师要引导学生从事物的不同角度、正反方面进行审视，写出新颖独特的作文，从而有效地培养学生的求异思维和多向思维。
如：今年的择校考试作文题为《______真令我着迷》很多学生看到题目，马上想到平时喜爱的书籍、足球、邮票等物，但有些学生就能从人的角度出发，写出新意，如《老师的眼神真令我着迷》、《快乐老家真令我着迷》、《清洁工的微笑真令我着迷》这样的作品，散发着人格的魅力，自然脱颖而出。
三、“直”——创新的闪念
“直”指直觉思维，它是创造性思维活跃的一种表现。教师应运用多媒体教学手段，创设形象生动的作文情境，激发学生的情感，唤起学生的直觉思维，让学生凭直觉把直接认识和领悟的内容写下来。
1、音响作文。即利用音响媒体，唤起学生平时所见所闻的再现，展开丰富的联想，引导完成习作。如：用录音机放出一组音响，有飞机轰鸣声、轮船的汽笛声、火车的奔驰声、鞭炮的噼啪声、队鼓的咚咚声、电话的叮铃声以及各种动物叫声，让学生分辨是什么声音、有什么特点，想象谁在干什么，然后写成文章。
2、多媒体作文。小学生作文最苦恼的是“无米之炊”。究其原因，并非生活中真无“米”，主要是由于观察能力较差，不善于通过观察获取和积累作文素材。所以教师可以把小学生的学习和生活、他们参与的活动及周围的人和事拍摄下来，编辑以后输入多媒体储存，在作文课上可以利用这些材料进行教学，学生写作时就不会空洞无物。
3、表演作文。即指导学生围绕一个中心自编自演短小的节目，激发学生的兴奋点。如：学生表演“客人来我家”、“踢球”、“快迟到了”等等，着重要求描写动作和心理。此外，还可以表演课本剧、舞剧、哑剧等，让学生感知并即刻写下所见所感。
四、“放”——创新的天地
“放”即写“放胆文”，就是不受“章法”的束缚，让学生想写什么就写什么、想到哪儿就写到哪儿、想怎么写就怎么写，随意发挥。
1、拓展想象空间。作文指导因留给学生广阔的时间、空间，让学生的个性自由得到充分的体现。有的语文教师非常重视作文指导，因此给学生出示作文题目、提出作文要求后，就指导学生审题、确定中心、选材等，最后还朗读几篇典型的范文。结果大部分同学就按教师指导的去写，全部作文千篇一律，没有个性。因此在作文指导时要留给学生自己动脑的机会和展开想象的广阔空间，让学生去大胆地想象。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”要鼓励学生主动构思，敢于让思想冲破思维定势的牢笼，冲破一般常理的牢笼。只有这样，学生才会带着真情实感，走进作文和生活的广阔天地，才能写出感人肺腑、构思新颖的文章。
2、拓展写作空间。叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活，因此教师要有计划地组织学生开展喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，让学生从生活中接触自然，深入社会，在实践中取材，留心观察身边的事物，引导学生读课外书、看电视广播等，使学生作文有源头活水。这样，写作时学生就能写出具有真情实感和个性的作文来。
学生的创新意识、创新能力不是一朝一夕形成的，只要我们注重培养某一思维方式的单项训练，注意发展各种思维结合的综合训练，激发学生去积极地思维，发挥学生的主体作用，那么我们的教育便会呈现出“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”的蓬勃生机，而二十一世纪的创新型人才也将会在我们的教育中脱颖而出。
一、“想”——创新的翅膀
1、看图作文。看图作文是丰富的想象天地，教师要立足于引导学生在感知画面、认识画面的基础上展开合理想象。如果是多幅图，要对画面之间的内在联系进行想象，指导学生通过想象，写出富有个性的文章来。
2、补写。补写是将一篇文章抽走一部分，如开头段、结尾段、过渡段或人物描写、场面描写、细节描写等，然后由学生按命题规定的要求将其补上，使文章或语段重新有机地顺接起来。如：《爱之链》一课，让学生补写“乔依回家以后”。也可设计故事的开头，补写故事的经过。
3、改写。可将古诗改写成记叙文。诸如《如梦令》、《渔歌子》这样集景致与趣味一身的诗，让学生改写会特别有趣味，这样有目的地培养学生的想象力，对培养创造型人才是有重要意义的。
4、扩写。扩写是在提供了简单概括内容的基础上通过想象把它写得具体、生动、复杂。如：学了《装满昆虫的衣袋》第一自然段后，引导学生围绕“小溪纵横、花草丛生、鸟栖虫居”三个词语展开想象，运用比喻、拟人等修辞手法，再现村庄美景，既发挥了学生的想象力，锻炼了作文能力，也使学生对法布尔迷上昆虫有了根本的认识。
二、“异”——创新的核心
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童世界里这种需要特别强烈。”因此，老师要引导学生从事物的不同角度、正反方面进行审视，写出新颖独特的作文，从而有效地培养学生的求异思维和多向思维。
如：今年的择校考试作文题为《______真令我着迷》很多学生看到题目，马上想到平时喜爱的书籍、足球、邮票等物，但有些学生就能从人的角度出发，写出新意，如《老师的眼神真令我着迷》、《快乐老家真令我着迷》、《清洁工的微笑真令我着迷》这样的作品，散发着人格的魅力，自然脱颖而出。
三、“直”——创新的闪念
“直”指直觉思维，它是创造性思维活跃的一种表现。教师应运用多媒体教学手段，创设形象生动的作文情境，激发学生的情感，唤起学生的直觉思维，让学生凭直觉把直接认识和领悟的内容写下来。
1、音响作文。即利用音响媒体，唤起学生平时所见所闻的再现，展开丰富的联想，引导完成习作。如：用录音机放出一组音响，有飞机轰鸣声、轮船的汽笛声、火车的奔驰声、鞭炮的噼啪声、队鼓的咚咚声、电话的叮铃声以及各种动物叫声，让学生分辨是什么声音、有什么特点，想象谁在干什么，然后写成文章。
2、多媒体作文。小学生作文最苦恼的是“无米之炊”。究其原因，并非生活中真无“米”，主要是由于观察能力较差，不善于通过观察获取和积累作文素材。所以教师可以把小学生的学习和生活、他们参与的活动及周围的人和事拍摄下来，编辑以后输入多媒体储存，在作文课上可以利用这些材料进行教学，学生写作时就不会空洞无物。
3、表演作文。即指导学生围绕一个中心自编自演短小的节目，激发学生的兴奋点。如：学生表演“客人来我家”、“踢球”、“快迟到了”等等，着重要求描写动作和心理。此外，还可以表演课本剧、舞剧、哑剧等，让学生感知并即刻写下所见所感。
四、“放”——创新的天地
“放”即写“放胆文”，就是不受“章法”的束缚，让学生想写什么就写什么、想到哪儿就写到哪儿、想怎么写就怎么写，随意发挥。
1、拓展想象空间。作文指导因留给学生广阔的时间、空间，让学生的个性自由得到充分的体现。有的语文教师非常重视作文指导，因此给学生出示作文题目、提出作文要求后，就指导学生审题、确定中心、选材等，最后还朗读几篇典型的范文。结果大部分同学就按教师指导的去写，全部作文千篇一律，没有个性。因此在作文指导时要留给学生自己动脑的机会和展开想象的广阔空间，让学生去大胆地想象。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”要鼓励学生主动构思，敢于让思想冲破思维定势的牢笼，冲破一般常理的牢笼。只有这样，学生才会带着真情实感，走进作文和生活的广阔天地，才能写出感人肺腑、构思新颖的文章。
2、拓展写作空间。叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活，因此教师要有计划地组织学生开展喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，让学生从生活中接触自然，深入社会，在实践中取材，留心观察身边的事物，引导学生读课外书、看电视广播等，使学生作文有源头活水。这样，写作时学生就能写出具有真情实感和个性的作文来。
学生的创新意识、创新能力不是一朝一夕形成的，只要我们注重培养某一思维方式的单项训练，注意发展各种思维结合的综合训练，激发学生去积极地思维，发挥学生的主体作用，那么我们的教育便会呈现出“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”的蓬勃生机，而二十一世纪的创新型人才也将会在我们的教育中脱颖而出。