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高中英语分层教学一直是一个热门话题。他操作起来有难度。因为学生素质参差不齐，要分层，实在有难度。而要想提高教学效率，符合大纲要求，就要实行分层教学。高中英语新教学大纲指出 ：“英语课是一门实践性很强的工具课.在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语交际的能力…”言语技能只能在实践中获得，英语交际能力只能通过语言实践活动获得.目前，英语教学实践活动大多是课堂中的练习活动.因此，设计和开展练习活动对培养学生英语的技能和提高课堂效率十分重要。
中英合编的新教材适宜组织和开展听、说、读、写各项活动 .我们在使用新教材的过程中，努力探索课堂教学中练习活动的设计几分层推进的方法，并取得了一定成效.现将我们的体会和做法阐述如下。
一、练习活动分层推进的层次
练习活动是指学习新语言项目时进行的旨在熟悉语言形式、语言意义和语言功能的教学实践活动 .分层推进就是根据不同的教学内容和要求，结合不同层次学生的实际，并按照语言学习循序渐进的原则，设计和实践课堂练习活动，活动安排由浅入深，由易到难，层层发展，层层递进.练习活动分操练（Drill）实练（Practice）巩固（Consolidation）三个层次.三者之间既相对独立，又相互统一.它们有以下特征：
第一层次 ----“操练”属于机械性控制式练习活动，活动由教师把握和控制.其目的是帮助学生熟悉新语言项目的书面和口头形式，是学生初步形成新的语言习惯.本层次的活动宜简单可行，所设计的问题学生应无需过多思考便可回答，但是练习的密度要大，频率要高，要使学生处在紧张而又热烈的气氛之中。
第二层次 ----“实练”为半控制式的意义性练习活动.教师应充分发挥指导或监督作用，给予学生较宽的理解和思维空间，让他们各尽所能，各有所得.这样做的目的是在第一层次活动的基础上，把熟悉语言形式和把握语言意义有机地结合起来，帮助学生加深对新语言的理解，巩固新语言的习惯.实练活动节奏应相应放慢，频率放低，但活动仍需活泼和热烈。
第三层次 ----“巩固”属于自由式的交际性练习活动.自由式是指教师完全放开对学生的控制，由学生根据自己的意愿和想法完成有关活动.此层次的目的是试图把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的练习活动转化，使学生在多种模拟交际情景中，运用所学知识解决实际问题。
二、练习活动的形式与分层推进的方法
根据三个层次各自的特征和大纲及教材的要求 ，我们通常设计和采用以下活动形式：
第一层次6--8分钟
听词辨音、听录音回答、跟读、朗读、背诵、链式回答、词汇替换、词性转换、句型变换、单词拼写比赛
第二层次
10--12分钟
听句辨义、模拟对话、翻译、造句、复述、转述、接力回答、完形填空、看图回答、看物回答、扩展句子、组合句子、看背景知識录像（光盘）回答
第三层次8--10分钟角色扮演、角色会议、分组讨论、虚拟情景回答、猜测词义比赛、续写课文、缩写课文、谈论图片、评价人物、模拟写作
课堂教学是学校教育的主渠道，也是实施素质教育的主渠道。当前，我国中小学在推进素质教育方面进入了一个要害时期。为了适应二期课改“以学生发展为本”的理念，中学英语教学正面临着理论和教学模式的重大变革。在这一变革的过程中，除了政府教育部门的投入和学校的大力提倡，基层教师更应在贯彻这一精神中做出具体的实践，把二期课改的精神贯彻到课堂教学中去。
三、二期课改要求现代英语课堂教学理念的转变
作为一门外语的英语教学，传统的教学模式受制于应试教育，往往着眼于学科知识的传授，立足于“知识本位”的教育观。从而导致了广大教师为了考试、为了语法而教英语的局面。学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依靠性强和自信心差等不良的学习心理问题，磨灭了他们人格发展中的自主精神。在一期课改中，上海中小学外语教学完成了由单纯重视传统语法知识转向既重视语法又注重外语交际功能的转变。而二期课改更标志着一种观念的更新，确立了以提高未来公民的素质为目标，以学生发展为本的现代教育观。这种学生发展本位的教育观把学生知识的把握、能力、情感态度和价值观的发展作为学生发展的重要方面，全面地加以关注。具体而言，我们在二期课改的英语教学实践中，应充分体现以下理念的转变：
1、着眼于学生成长的素质教学质量观
传统的英语课堂教学总是围绕着应试这个目标，反复操练，把题海式的练习作为主要方法。在这种质量观的指导下，英语的课堂教学更多的忽视了孩子的爱好爱好，也影响了学生创新能力的培养。而二期课改中所倡导的现代外语教学则注重对学生听、说、读、写能力的全面培养，让学生把握应用语言的能力。在这个要求之下，就必须从课堂改革入手，提高课堂教学的质量和效益，应该着眼于学生的可持续发展，注重学生素质的全面提高。
2、既注重全面发展又承认个体差异的教学过程观
以学生发展为本的教育理念是二期课改的精髓，它以提高学生的素质为目标，让每一个学生得到全面的发展。但不同学生的发展是存在差异的。这就要求课堂教学要做到尊重学生客观存在的差异，因材施教，使每个学生都能各得其所，各展所长地发展。因此，我们在教学过程和方法上应做到整体推进和个别化相结合。尤其是英语学科，学生的基础可能参次不齐，学生的爱好的浓厚也各不相同。在课堂教学中，我们必须改变观念，树立兼顾全面，承认个性的教学过程观。
3、促进自主性学习自主发展观
英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果，并影响到学生学习心理的健康发展。因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主学习意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点出发，通过教师言传身教的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导他们参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力。在教学中应努力做到以下三个转变：由课堂教学中英语教师活动的单向性转变为师生共同活动的多边性，努力提高学生的参与率；由只重教法的改进转变为教学改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合；由教学过程中英语基础知识教授式转变为注重思维练习的启发式，促进学生学力的提高，从而“教会学生学习”。
4、倡导有激励、导向、反馈功能的新的评价观
总之，作为一线教师，就应该从学情出发，深入理解教学大纲，以“学生发展为本”的现代教学理念指导教学。我们应当不断地学习，更新自己原有的知识，拓宽知识面。在全面提高自身素质的前提下，在教学中不断地发现问题、不断地改进自己的教学，提高自己教学的机智和判定能力，为推进外语教学的发展作出最大的努力。
中英合编的新教材适宜组织和开展听、说、读、写各项活动 .我们在使用新教材的过程中，努力探索课堂教学中练习活动的设计几分层推进的方法，并取得了一定成效.现将我们的体会和做法阐述如下。
一、练习活动分层推进的层次
练习活动是指学习新语言项目时进行的旨在熟悉语言形式、语言意义和语言功能的教学实践活动 .分层推进就是根据不同的教学内容和要求，结合不同层次学生的实际，并按照语言学习循序渐进的原则，设计和实践课堂练习活动，活动安排由浅入深，由易到难，层层发展，层层递进.练习活动分操练（Drill）实练（Practice）巩固（Consolidation）三个层次.三者之间既相对独立，又相互统一.它们有以下特征：
第一层次 ----“操练”属于机械性控制式练习活动，活动由教师把握和控制.其目的是帮助学生熟悉新语言项目的书面和口头形式，是学生初步形成新的语言习惯.本层次的活动宜简单可行，所设计的问题学生应无需过多思考便可回答，但是练习的密度要大，频率要高，要使学生处在紧张而又热烈的气氛之中。
第二层次 ----“实练”为半控制式的意义性练习活动.教师应充分发挥指导或监督作用，给予学生较宽的理解和思维空间，让他们各尽所能，各有所得.这样做的目的是在第一层次活动的基础上，把熟悉语言形式和把握语言意义有机地结合起来，帮助学生加深对新语言的理解，巩固新语言的习惯.实练活动节奏应相应放慢，频率放低，但活动仍需活泼和热烈。
第三层次 ----“巩固”属于自由式的交际性练习活动.自由式是指教师完全放开对学生的控制，由学生根据自己的意愿和想法完成有关活动.此层次的目的是试图把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的练习活动转化，使学生在多种模拟交际情景中，运用所学知识解决实际问题。
二、练习活动的形式与分层推进的方法
根据三个层次各自的特征和大纲及教材的要求 ，我们通常设计和采用以下活动形式：
第一层次6--8分钟
听词辨音、听录音回答、跟读、朗读、背诵、链式回答、词汇替换、词性转换、句型变换、单词拼写比赛
第二层次
10--12分钟
听句辨义、模拟对话、翻译、造句、复述、转述、接力回答、完形填空、看图回答、看物回答、扩展句子、组合句子、看背景知識录像（光盘）回答
第三层次8--10分钟角色扮演、角色会议、分组讨论、虚拟情景回答、猜测词义比赛、续写课文、缩写课文、谈论图片、评价人物、模拟写作
课堂教学是学校教育的主渠道，也是实施素质教育的主渠道。当前，我国中小学在推进素质教育方面进入了一个要害时期。为了适应二期课改“以学生发展为本”的理念，中学英语教学正面临着理论和教学模式的重大变革。在这一变革的过程中，除了政府教育部门的投入和学校的大力提倡，基层教师更应在贯彻这一精神中做出具体的实践，把二期课改的精神贯彻到课堂教学中去。
三、二期课改要求现代英语课堂教学理念的转变
作为一门外语的英语教学，传统的教学模式受制于应试教育，往往着眼于学科知识的传授，立足于“知识本位”的教育观。从而导致了广大教师为了考试、为了语法而教英语的局面。学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依靠性强和自信心差等不良的学习心理问题，磨灭了他们人格发展中的自主精神。在一期课改中，上海中小学外语教学完成了由单纯重视传统语法知识转向既重视语法又注重外语交际功能的转变。而二期课改更标志着一种观念的更新，确立了以提高未来公民的素质为目标，以学生发展为本的现代教育观。这种学生发展本位的教育观把学生知识的把握、能力、情感态度和价值观的发展作为学生发展的重要方面，全面地加以关注。具体而言，我们在二期课改的英语教学实践中，应充分体现以下理念的转变：
1、着眼于学生成长的素质教学质量观
传统的英语课堂教学总是围绕着应试这个目标，反复操练，把题海式的练习作为主要方法。在这种质量观的指导下，英语的课堂教学更多的忽视了孩子的爱好爱好，也影响了学生创新能力的培养。而二期课改中所倡导的现代外语教学则注重对学生听、说、读、写能力的全面培养，让学生把握应用语言的能力。在这个要求之下，就必须从课堂改革入手，提高课堂教学的质量和效益，应该着眼于学生的可持续发展，注重学生素质的全面提高。
2、既注重全面发展又承认个体差异的教学过程观
以学生发展为本的教育理念是二期课改的精髓，它以提高学生的素质为目标，让每一个学生得到全面的发展。但不同学生的发展是存在差异的。这就要求课堂教学要做到尊重学生客观存在的差异，因材施教，使每个学生都能各得其所，各展所长地发展。因此，我们在教学过程和方法上应做到整体推进和个别化相结合。尤其是英语学科，学生的基础可能参次不齐，学生的爱好的浓厚也各不相同。在课堂教学中，我们必须改变观念，树立兼顾全面，承认个性的教学过程观。
3、促进自主性学习自主发展观
英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果，并影响到学生学习心理的健康发展。因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主学习意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点出发，通过教师言传身教的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导他们参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力。在教学中应努力做到以下三个转变：由课堂教学中英语教师活动的单向性转变为师生共同活动的多边性，努力提高学生的参与率；由只重教法的改进转变为教学改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合；由教学过程中英语基础知识教授式转变为注重思维练习的启发式，促进学生学力的提高，从而“教会学生学习”。
4、倡导有激励、导向、反馈功能的新的评价观
总之，作为一线教师，就应该从学情出发，深入理解教学大纲，以“学生发展为本”的现代教学理念指导教学。我们应当不断地学习，更新自己原有的知识，拓宽知识面。在全面提高自身素质的前提下，在教学中不断地发现问题、不断地改进自己的教学，提高自己教学的机智和判定能力，为推进外语教学的发展作出最大的努力。