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摘 要：在实施小学语文教学时，阅读教学是一项非常重要的内容。尤其在推行新课程标准以后，对小学语文阅读教学提出了更高的要求。为了取得更好的教学效果，满足新课改的要求，小学语文教师需要对小学语文阅读教学的方法进行合理的改进，促进小学生阅读水平的提高，以及小学阶段阅读教学工作的进一步开展。
关键词：新课程；语文阅读能力；思路
一、小学语文阅读能力培养存在的问题
（一）学生学习兴趣不足
小学阶段的学生自身的储备知识不足，在阅读的过程中经常会遇到困难，如果这些困难不能及时解决，很容易会影响他们继续阅读的兴趣。传统小学语文教学模式中，主要是以教师为主导，在课堂上对教学内容进行讲解，学生居于从属地位，只是被动的接受课堂教学内容。在这样的模式下，课堂气氛比较沉闷、枯燥，小学生很容易失去学习兴趣，导致阅读能力无法有效提高。因此，教师需要结合新课改的要求，不断学习先进的教学理念，采取更加合理的方法开展教学活动，充分满足学生的学习需求。
（二）指导方法不合理
小学生正处于语文学习的初级阶段，在进行阅读时，需要教师给予正确的指导。但是在实际调查中可以发现，部分教师没有给予学生充分的指导，没有制定合理的阅读计划，对学生的阅读要求也不够严格。学生在阅读时，由于准备不充分，很容易因为生字太多、理解能力不够，无法顺利完成阅读，增加阅读压力，导致其阅读兴趣下降。
（三）没有实现个性化阅读
教师在实施语文教学活动时，没有给予学生足够的自主阅读空间，教学方式比较死板，导致学生个性化阅读受限，影响学生阅读能力提高，以及思考能力的发展。部分教师在实施课堂教学时，比较重视学生阅读技巧的培养，但是并不重视学生个性化阅读能力的培养。学生很容易因为对阅读内容不感兴趣，降低阅读积极性，影响后续学习。
二、培养小学生阅读能力的方法
（一）阅读教学要生活化
教师在实施阅读教学时，需要把学生的日常生活状态与教学内容结合起来，选择一些与学生实际生活相贴合的文章，让学生进行阅读，增强他们对于语文阅读的感知能力，提高他们的阅读兴趣，让他们通过阅读掌握更多的语文知识，拓展视野，丰富情感。比如，在阅读《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以指导学生通过网络、查阅相关书籍等方式，收集与圆明园相关的知识，了解事件发生的社会背景，在此基础上自行阅读课文，增强对课文内容的理解。在课堂上，教师可以对课文内容进行讲解，并让学生结合课前所了解的内容，对课文中涉及的历史问题进行讨论和分析，提出自己的看法。这样的教学方法，可以培养学生正确的阅读思路，提高其阅读能力，加深民族情感，达到语文阅读教学的目的。
（二）创新课堂阅读教学形式
在实施小学语文课堂教学时，教师可以结合先进的教学理念，对传统课堂阅读教学形式进行创新，把语文阅读与游戏、竞赛等结合起来，促进阅读教学工作的开展，让学生充分感受到语文知识的魅力，激发起他们的学习积极性，提高学生的参与度和阅读效率。比如，在学习《两小儿辩日》这篇课文时，教师可以让学生自行阅读课文，对课文内容中呈現的两种论点进行思考，并提出自己的看法，积极与其他同学进行的辩论，然后教师再对课文内容进行讲解，对持不同观点学生的看法进行总结，对学生的思考方式进行引导。这样的教学模式，能够有效激发起学生的学习兴趣，加深学生对学习内容的理解，增强自主思考、自主探索的能力。
（三）给予学生准确的引导
小学语文教师在实施阅读教学时，要注重培养学生阅读能力的培养，对其进行合理的引导，有效减少阅读的难度，提高学生的阅读积极性，让学生掌握科学、系统的阅读方法，为下个阶段的学习打下良好的基础。在实际教学中，教师需要通过引导，讲解，让学生掌握正确的阅读方法，增强他们对于阅读的认识。然后再选择合适的书籍、文章鼓励其自行阅读，让学生通过实践掌握阅读技巧，提高他们的阅读能力。此外，教师还要注重学生朗读能力的培养，并引导学生通过朗读找出自己在阅读方面存在的问题，丰富自己的阅读技巧，减少语文学习的难度这样的教学模式，可以让学生充分感受到文章所要表达的思想情感，产生共鸣，增强对文章的理解，提高阅读质量与阅读效果。比如，在学习《秋思》这篇课文时，教师可以让学生回忆秋天的景象，描述自己对于秋天的认识，然后再引导他们自主阅读课文内容，体会作者所要表达的情感。
（四）重视学生的不同阅读需求
教师在实施语文阅读教学时，需要根据学生的不同喜好，不同阅读需求，制定不同的教学方法，满足学生个性化阅读的要求，充分调动起他们的阅读积极性。比如，有些学生喜欢寓言故事，教师可以为其选择一些具有教育意义、轻松活泼的寓言故事，让其自行阅读，并描述自己对内容的理解。有些学生喜欢诗歌，教师可以为其选择一些适合小学生阅读的诗歌，增强他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力及学习效果。
三、结语
随着新课程标准的推行，对小学语文教学的要求不断提高，但是很多教师还在沿用传统的教学方法，在语文阅读教学方面的效果得不到有效提高。因此，小学语文教师要不断学习先进的教学理念，对原有的阅读教学模式进行合理的创新，通过把语文阅读教学与学生实际生活相结合、丰富课堂教学方式、给予学生准确的阅读指导、加强个性阅读等方式，激发起学生对于阅读的渴望，有效提高学生的自主阅读能力、思考能力及想象力，增强阅读教学的效果。
参考文献：
[1]陈伟.构建生命课堂——小学语文阅读教学模式范例[M].成都：四川大学出版社，2012.
[2]汪秀梅.怎样让阅读教学更有效——提升教学能力的十种诵读模式[M].南京：江苏教育出版社，2010.
[3]蔡丽萍.阅读与“悦读”的新思考——浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].教师，2015，（30）：32-33.
[4]丛春梅.浅析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].读写算（教育教学研究），2014，（50）：368-368.
[5]周莎莎.小学语文教学中培养学生阅读能力的具体方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（15）：58-59.
（作者单位：江西省赣州市龙南县思源实验学校）
关键词：新课程；语文阅读能力；思路
一、小学语文阅读能力培养存在的问题
（一）学生学习兴趣不足
小学阶段的学生自身的储备知识不足，在阅读的过程中经常会遇到困难，如果这些困难不能及时解决，很容易会影响他们继续阅读的兴趣。传统小学语文教学模式中，主要是以教师为主导，在课堂上对教学内容进行讲解，学生居于从属地位，只是被动的接受课堂教学内容。在这样的模式下，课堂气氛比较沉闷、枯燥，小学生很容易失去学习兴趣，导致阅读能力无法有效提高。因此，教师需要结合新课改的要求，不断学习先进的教学理念，采取更加合理的方法开展教学活动，充分满足学生的学习需求。
（二）指导方法不合理
小学生正处于语文学习的初级阶段，在进行阅读时，需要教师给予正确的指导。但是在实际调查中可以发现，部分教师没有给予学生充分的指导，没有制定合理的阅读计划，对学生的阅读要求也不够严格。学生在阅读时，由于准备不充分，很容易因为生字太多、理解能力不够，无法顺利完成阅读，增加阅读压力，导致其阅读兴趣下降。
（三）没有实现个性化阅读
教师在实施语文教学活动时，没有给予学生足够的自主阅读空间，教学方式比较死板，导致学生个性化阅读受限，影响学生阅读能力提高，以及思考能力的发展。部分教师在实施课堂教学时，比较重视学生阅读技巧的培养，但是并不重视学生个性化阅读能力的培养。学生很容易因为对阅读内容不感兴趣，降低阅读积极性，影响后续学习。
二、培养小学生阅读能力的方法
（一）阅读教学要生活化
教师在实施阅读教学时，需要把学生的日常生活状态与教学内容结合起来，选择一些与学生实际生活相贴合的文章，让学生进行阅读，增强他们对于语文阅读的感知能力，提高他们的阅读兴趣，让他们通过阅读掌握更多的语文知识，拓展视野，丰富情感。比如，在阅读《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以指导学生通过网络、查阅相关书籍等方式，收集与圆明园相关的知识，了解事件发生的社会背景，在此基础上自行阅读课文，增强对课文内容的理解。在课堂上，教师可以对课文内容进行讲解，并让学生结合课前所了解的内容，对课文中涉及的历史问题进行讨论和分析，提出自己的看法。这样的教学方法，可以培养学生正确的阅读思路，提高其阅读能力，加深民族情感，达到语文阅读教学的目的。
（二）创新课堂阅读教学形式
在实施小学语文课堂教学时，教师可以结合先进的教学理念，对传统课堂阅读教学形式进行创新，把语文阅读与游戏、竞赛等结合起来，促进阅读教学工作的开展，让学生充分感受到语文知识的魅力，激发起他们的学习积极性，提高学生的参与度和阅读效率。比如，在学习《两小儿辩日》这篇课文时，教师可以让学生自行阅读课文，对课文内容中呈現的两种论点进行思考，并提出自己的看法，积极与其他同学进行的辩论，然后教师再对课文内容进行讲解，对持不同观点学生的看法进行总结，对学生的思考方式进行引导。这样的教学模式，能够有效激发起学生的学习兴趣，加深学生对学习内容的理解，增强自主思考、自主探索的能力。
（三）给予学生准确的引导
小学语文教师在实施阅读教学时，要注重培养学生阅读能力的培养，对其进行合理的引导，有效减少阅读的难度，提高学生的阅读积极性，让学生掌握科学、系统的阅读方法，为下个阶段的学习打下良好的基础。在实际教学中，教师需要通过引导，讲解，让学生掌握正确的阅读方法，增强他们对于阅读的认识。然后再选择合适的书籍、文章鼓励其自行阅读，让学生通过实践掌握阅读技巧，提高他们的阅读能力。此外，教师还要注重学生朗读能力的培养，并引导学生通过朗读找出自己在阅读方面存在的问题，丰富自己的阅读技巧，减少语文学习的难度这样的教学模式，可以让学生充分感受到文章所要表达的思想情感，产生共鸣，增强对文章的理解，提高阅读质量与阅读效果。比如，在学习《秋思》这篇课文时，教师可以让学生回忆秋天的景象，描述自己对于秋天的认识，然后再引导他们自主阅读课文内容，体会作者所要表达的情感。
（四）重视学生的不同阅读需求
教师在实施语文阅读教学时，需要根据学生的不同喜好，不同阅读需求，制定不同的教学方法，满足学生个性化阅读的要求，充分调动起他们的阅读积极性。比如，有些学生喜欢寓言故事，教师可以为其选择一些具有教育意义、轻松活泼的寓言故事，让其自行阅读，并描述自己对内容的理解。有些学生喜欢诗歌，教师可以为其选择一些适合小学生阅读的诗歌，增强他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力及学习效果。
三、结语
随着新课程标准的推行，对小学语文教学的要求不断提高，但是很多教师还在沿用传统的教学方法，在语文阅读教学方面的效果得不到有效提高。因此，小学语文教师要不断学习先进的教学理念，对原有的阅读教学模式进行合理的创新，通过把语文阅读教学与学生实际生活相结合、丰富课堂教学方式、给予学生准确的阅读指导、加强个性阅读等方式，激发起学生对于阅读的渴望，有效提高学生的自主阅读能力、思考能力及想象力，增强阅读教学的效果。
参考文献：
[1]陈伟.构建生命课堂——小学语文阅读教学模式范例[M].成都：四川大学出版社，2012.
[2]汪秀梅.怎样让阅读教学更有效——提升教学能力的十种诵读模式[M].南京：江苏教育出版社，2010.
[3]蔡丽萍.阅读与“悦读”的新思考——浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].教师，2015，（30）：32-33.
[4]丛春梅.浅析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].读写算（教育教学研究），2014，（50）：368-368.
[5]周莎莎.小学语文教学中培养学生阅读能力的具体方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（15）：58-59.
（作者单位：江西省赣州市龙南县思源实验学校）