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【摘要】作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文是基础，从小培养正确的写作方法和习惯，使小学生作文言之有物非常重要。如何培养学生作文言之有物，内容充实？指导学生观察，创设写作情境，捕捉写作时机，增加课外阅读则是简便而有效的途径。
【关键词】内容；方法；观察；情境；捕捉；阅读
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。小学生作文不同于中学生作文，更不同于成人的“创作”，主要是练笔，不能要求过高，将自己的话写清楚就行，怎么想的，就怎么说、怎么写，无需作太多的润色。可是，有的教师对此缺乏正确的认识，要求过高，拔苗助长，把小学生作文和成人的写作混为一谈，以对成人的要求来看待学生的习作，在教学中只重视用词造句、布局谋篇的形式教学，而忽视对学生观察实践等内容的指导，使涉世未深、生活实践不多的小学生在作文教学中只能学到一些形式，不可能用自己的话表达自己要说的意思，写出来的文章全是套话、假话。
三年级的小学生学写作文，好比小孩子学走路，非常关键。如果抱得太多，就长久不会走；如果放手不管，又容易摔得头破血流。那么教他们作文，应该从何入手呢？我认为关键是要从内容入手，写自己的文章，这是一种开凿学生作文源泉简便而有效的途径。不能光纸上谈兵，把条条框框告诉学生，内容却撒手不管；更不能图省事，让学生抄袭作文选，背诵默写别人的文章。如何使小学生作文言之有物，内容充实，我的做法是：
一、指导学生观察
生活在相同的环境中，不同的人对周围事物的认识却千差万别。有的能从中获得丰富的作文材料，有的则“白茫茫一片”，视而不见。原因就在于对周围事物会不会观察。我在指导学生观察时，主要抓了以下三点：
第一是细致。小学生观察事物最容易犯的毛病是粗枝大叶，看点不看面、见大不见小、看近不看远、见头不见尾。这样的观察，收获肯定很少。我就利用一切可利用的事物，如文具、玩具、植物等，进行一次又一次的细致观察训练，授予学生观察的方法，启发学生思维，充分调动身体的各种感官，去感知和认识事物，帮助学生克服粗枝大叶的毛病。如观察一朵花，就要学生用眼睛仔细查看它的花、叶、枝、茎，对各部分的形状、颜色、姿态作全面的了解，还要用鼻子去闻一闻花散发出的香味，这样才能留下鲜明、具体的形象。
第二是有序。小学生观察时，经常是东一下西一下，没有确定的观察点，写出来的文章也是看到哪写到哪，顺序很乱。因此，我在指导学生观察时，总是按一定的顺序进行引导，或从上到下、或从远到近、或从整体到部分等，从而培养学生的有序观察和逻辑思维能力。
第三是比较。世界上的事物千差万别，变化无穷。指导学生观察，要在全面仔细的基础上，联系同类事物或同一事物在不同时间的发展变化，进行分析比较，以便捕捉到事物的特点，只有这样，才能深刻地认识事物。为了培养学生的这一能力，我特别注重指导学生写观察日记。比如，让学生回家做泡豆的试验，观察豆子发芽的过程；或者在家里养几条蝌蚪或几只蚕，随时注意它们的变化。每天或隔天引导学生谈谈自己观察到的内容，以事物的细微变化来训练学生的观察能力。
二、创设写作情境
学生的感情是容易受感染的。当受到某种事物、环境、气氛的感染时就能爆发出相应的感悟，在头脑中留下深刻印象，作文时也就有话想说、有话可说。因此，我们在作文教学过程中，要注意创设写作情境，让学生在良好的写作情境中接受指导，从而加深印象。
记得有一次，我让同学们在操场上和别班进行拔河比赛。比赛时，由于人人都能参与，操场上热闹非凡。同学们个个摩拳擦掌，全力以赴，随着绳子的不断来回移动，同学们的表情也不断发生变化，大家始终情绪饱满，操场上笑声、加油声不断。比赛结束后，我让同学们回忆拔河时的情景，先口头说一说自己的表现以及感受，再组织他们写作文，由于大家亲身经历了，所以绝大部分同学都能做到言之有物，生动地再现了热闹场面。
三、捕捉写作时机
在教学中，我们要做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到什么外界影响，情绪有所波动，有话要说的时候，就趁热打铁，指导学生写作，不要错过写作时机。记得有一天，我正在讲解课文，忽然有同学站起来说他同桌呕吐了。我立即上前查看，这时其他同学也坐不住了，纷纷探头观看。我组织同学把呕吐物清扫干净，安顿好那位不舒服同学后，见同学们还沉浸在刚才的事件中，干脆让他们以《同学呕吐之后》为题，现场作文，提醒他们写出帮忙同学的动作、神态。这次作文不仅做到了言之有物，而且做到了内容具体、中心明确。
四、增加课外阅读
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文言之有物必不可少的准备。
我鼓励学生课外广泛阅读，多读书，读各种好书，通过广泛阅读拓宽视野，增加词汇量。我在指导学生从阅读中积累材料时，首先要求学生读懂文章，每读一篇都确有收获，而且要求他们尽可能做到熟读成诵，使文章中的好词好句、精彩段落，成为自己语言仓库中的积累。同时，我要求学生把阅读、思考、练笔结合起来，鼓励他们读书时随时记下所得所感，这么做既可以帮助学生积累材料，又使他们读和写的能力同时得到锻炼，收到相得益彰的效果。
作文教学的成效在课内，功夫在平时，如何使小学生作文言之有物主要靠平时积累。我们要培养学生时时处处做个有心人，从而有所见、有所闻、有所思、有所感。
【关键词】内容；方法；观察；情境；捕捉；阅读
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。小学生作文不同于中学生作文，更不同于成人的“创作”，主要是练笔，不能要求过高，将自己的话写清楚就行，怎么想的，就怎么说、怎么写，无需作太多的润色。可是，有的教师对此缺乏正确的认识，要求过高，拔苗助长，把小学生作文和成人的写作混为一谈，以对成人的要求来看待学生的习作，在教学中只重视用词造句、布局谋篇的形式教学，而忽视对学生观察实践等内容的指导，使涉世未深、生活实践不多的小学生在作文教学中只能学到一些形式，不可能用自己的话表达自己要说的意思，写出来的文章全是套话、假话。
三年级的小学生学写作文，好比小孩子学走路，非常关键。如果抱得太多，就长久不会走；如果放手不管，又容易摔得头破血流。那么教他们作文，应该从何入手呢？我认为关键是要从内容入手，写自己的文章，这是一种开凿学生作文源泉简便而有效的途径。不能光纸上谈兵，把条条框框告诉学生，内容却撒手不管；更不能图省事，让学生抄袭作文选，背诵默写别人的文章。如何使小学生作文言之有物，内容充实，我的做法是：
一、指导学生观察
生活在相同的环境中，不同的人对周围事物的认识却千差万别。有的能从中获得丰富的作文材料，有的则“白茫茫一片”，视而不见。原因就在于对周围事物会不会观察。我在指导学生观察时，主要抓了以下三点：
第一是细致。小学生观察事物最容易犯的毛病是粗枝大叶，看点不看面、见大不见小、看近不看远、见头不见尾。这样的观察，收获肯定很少。我就利用一切可利用的事物，如文具、玩具、植物等，进行一次又一次的细致观察训练，授予学生观察的方法，启发学生思维，充分调动身体的各种感官，去感知和认识事物，帮助学生克服粗枝大叶的毛病。如观察一朵花，就要学生用眼睛仔细查看它的花、叶、枝、茎，对各部分的形状、颜色、姿态作全面的了解，还要用鼻子去闻一闻花散发出的香味，这样才能留下鲜明、具体的形象。
第二是有序。小学生观察时，经常是东一下西一下，没有确定的观察点，写出来的文章也是看到哪写到哪，顺序很乱。因此，我在指导学生观察时，总是按一定的顺序进行引导，或从上到下、或从远到近、或从整体到部分等，从而培养学生的有序观察和逻辑思维能力。
第三是比较。世界上的事物千差万别，变化无穷。指导学生观察，要在全面仔细的基础上，联系同类事物或同一事物在不同时间的发展变化，进行分析比较，以便捕捉到事物的特点，只有这样，才能深刻地认识事物。为了培养学生的这一能力，我特别注重指导学生写观察日记。比如，让学生回家做泡豆的试验，观察豆子发芽的过程；或者在家里养几条蝌蚪或几只蚕，随时注意它们的变化。每天或隔天引导学生谈谈自己观察到的内容，以事物的细微变化来训练学生的观察能力。
二、创设写作情境
学生的感情是容易受感染的。当受到某种事物、环境、气氛的感染时就能爆发出相应的感悟，在头脑中留下深刻印象，作文时也就有话想说、有话可说。因此，我们在作文教学过程中，要注意创设写作情境，让学生在良好的写作情境中接受指导，从而加深印象。
记得有一次，我让同学们在操场上和别班进行拔河比赛。比赛时，由于人人都能参与，操场上热闹非凡。同学们个个摩拳擦掌，全力以赴，随着绳子的不断来回移动，同学们的表情也不断发生变化，大家始终情绪饱满，操场上笑声、加油声不断。比赛结束后，我让同学们回忆拔河时的情景，先口头说一说自己的表现以及感受，再组织他们写作文，由于大家亲身经历了，所以绝大部分同学都能做到言之有物，生动地再现了热闹场面。
三、捕捉写作时机
在教学中，我们要做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到什么外界影响，情绪有所波动，有话要说的时候，就趁热打铁，指导学生写作，不要错过写作时机。记得有一天，我正在讲解课文，忽然有同学站起来说他同桌呕吐了。我立即上前查看，这时其他同学也坐不住了，纷纷探头观看。我组织同学把呕吐物清扫干净，安顿好那位不舒服同学后，见同学们还沉浸在刚才的事件中，干脆让他们以《同学呕吐之后》为题，现场作文，提醒他们写出帮忙同学的动作、神态。这次作文不仅做到了言之有物，而且做到了内容具体、中心明确。
四、增加课外阅读
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文言之有物必不可少的准备。
我鼓励学生课外广泛阅读，多读书，读各种好书，通过广泛阅读拓宽视野，增加词汇量。我在指导学生从阅读中积累材料时，首先要求学生读懂文章，每读一篇都确有收获，而且要求他们尽可能做到熟读成诵，使文章中的好词好句、精彩段落，成为自己语言仓库中的积累。同时，我要求学生把阅读、思考、练笔结合起来，鼓励他们读书时随时记下所得所感，这么做既可以帮助学生积累材料，又使他们读和写的能力同时得到锻炼，收到相得益彰的效果。
作文教学的成效在课内，功夫在平时，如何使小学生作文言之有物主要靠平时积累。我们要培养学生时时处处做个有心人，从而有所见、有所闻、有所思、有所感。