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摘要：幼儿园刚开学，经常可以看到这种情况：有些幼儿当他被父母抱进幼儿园时刚刚还笑容满面一下便变了脸，拉着父母往外走不愿呆在幼儿园。有些当家长长踏进教室门时幼儿便紧搂家长的头颈又哭又闹，死活不肯进门。这些幼儿在幼儿园表现饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、少言寡语甚至是拒绝进食。如此现象，一般至少要持续几周，有些甚至长达数月之久。这种情况，在心理学上叫作“入园分离性焦虑”。消除幼儿分离焦虑，有助于幼儿愉快地参加幼儿园组织的各种活动，有助于幼儿与教师及同伴建立良好的关系，有助于幼儿身心健康。幼儿入园时，家长也同样产生焦虑，解决好幼儿分离焦虑有助于缓解家长的焦虑不安，便于家长安心工作。我们对本院幼儿做了案例研究。
关键词：入园适应 幼儿焦虑 家校共赢
“入园适应”这个课题每个幼儿园都在做，也都迫切地想做好它，有的幼儿园也取得了一定的成效。但随着“托幼一体化”进程的加大，早期教育的年龄逐渐下移，新入园的孩子年龄越来越小，由于年幼的孩子身心更为娇弱，无论是心理上还是躯体上的变化都将给他们带来不小的冲击，诸如：哭闹、“黑色星期一”、生病、梦魇等现象随之而来。我园致力于婴幼儿的早期教育研究，根据婴幼儿的年龄特点，梯度分解婴幼儿入园的分离焦虑，形成系列的分层活动，让年幼＼孩子顺利地度过了入园的难关，减轻了教师、孩子、家长的负担。
背景分析：每年九月初，幼儿园里常常可以看到这样的情景：室内孩子哭声一片，室外家长焦躁不安，老师焦头烂额。所有空班的老师都集中在新的托班教室中，应付孩子的哭闹，偶尔出来还要对家长进行安慰。入园初期成了孩子、家长、老师的一大难关。
有些孩子入园以后，由于情绪持续不好，影响食欲，精神更处于低迷状态，进而影响身体某些系统的正常功，能造成免疫力下降。再加上婴幼儿孩子年龄小，抵抗力弱，本身就容易生病，在这期间，更容易发生感冒、扁桃体发炎等症状。还有些孩子到陌生环境会产生恐惧感，像要吃饭、喝水或小便时不敢告诉老师，这也有可能导致孩子生病。另外，婴幼儿入园期间还不习惯离开家人过集体生活，心情恶劣会再加上婴幼儿免疫系统本来就没有发育完善，幼儿园的群体生活，易发生交叉感染，所以生病也是在所难免了。孩子从家庭跨入幼儿园，是人生的一个起步阶段，让孩子顺利的进入幼儿园是社会性发展的最关键的开端。
一、案例分析
案例一：小枕头也想睡觉了
午睡时间到了，六六跟着大家进午睡室，可他就是不肯上床：“我不要睡觉！”
师：嗯，好，那你休息一下。宝宝不睡觉，小枕头想睡觉了，你抱抱它吧！
六六于是抱着小枕头坐在床边，很快他打起瞌睡。
师：六六，小枕头要睡觉了，把它放床上吧，你来陪陪它吧！
六六：我不要睡觉！我不盖被子！（六六马上又睁大眼睛）
师：对，你不睡觉，你躺在床上陪小枕头！
六六躺在小枕头旁边，慢慢地闭上了眼睛。老师悄悄地给他盖上了被子。
在这个阶段，通常老师说：“宝宝，我们××”，他们马上反抗：“我不！”，这时，如果老师创设一点游戏化的情境，他们这种反抗会削弱很多。比如，刚入园许多孩子没有按时午睡的习惯，很多孩子即使很疲劳了，他也拚命嚷嚷：“我不要睡觉，我不要睡觉！”。这时，如果采取强制措施，会让孩子增加焦慮情绪。而游戏化的方法则会让孩子自然入睡。
案例中，孩子不是不想睡觉，而是他感觉睡觉没有安全感。游戏中的小枕头给了他一种暗示，六六逐渐放松心情，进入午睡状态。孩子的生活当中还有许多这样的例子，只要给他们游戏的情境，他们的生活马上就会随着发生变化，孩子会变得更乖巧。
案例二：“小贝牙”的故事
小敏是个可爱的小女孩，一天我到她的班里去，看到也的椅子背上贴着她小照片，我故意问她：“这是你的小椅子吗？”
“是的，你看，我还有两颗小贝牙呢！”
“嗯，是吗？”
“你看，这里还有我呢！” 小敏把我拉到桌子前，又拉到床前……
“这个小姑娘有两颗小贝牙，挺可爱的哦！”她得意的晃着脑袋自我夸耀，（她盗用了大人的话）让人忍俊不禁大笑起来。
案例中孩子因为有自己的照片，她感觉自己是主人，炫耀着自己的“地盘”。孩子生活用品上贴着她的照片，让她觉得有一种“我的地盘我做主”的感觉。在自己能掌握的环境之中，孩子的不安感觉随之消失，从而建立自信，产生自豪感。
案例三：儿歌教育法儿
歌是深受孩子喜欢的一种可吟可唱的简短诗歌，它的主体单一，内容浅显、音乐节奏感强，同时它还具有形象具体、结构简单、语言通俗易懂等特点为年幼孩子接纳。借助儿歌这一深受幼儿喜爱的形式对孩子进行常规教育，使得常规教育取得事半功倍的效果。比如，对于孩子饭前便后洗手这件事，孩子们喜欢玩水，洗完手，孩子常常会出现把袖子、衣服洗湿。这时，运用《洗手歌》就会取得不一样的效果。
搓搓搓，搓手心。搓搓搓，搓手背。换只手，再搓搓。甩三下，一二三！
孩子们边念儿歌边卷袖子，然后把小手放进水龙头下，随着儿歌的内容做着相应的动作，儿歌念完了，小手也洗干净了，衣服、袖子也没有湿。通过如此反复的练习，孩子慢慢养成了好的洗手习惯。这样的儿歌在孩子生活中还有很多，有些甚至可以根据需要创编一些儿歌，让孩子学习必要的常规。
二、研究实效
经过我们这一系列有计划、有步骤、循序渐进的梯度适应活动，婴幼儿的情绪、行为表现比以往的新生班级幼儿有着极其显著的差异。在来园、游戏、进餐、午睡这几方面，情绪不稳定的幼儿比率明显比以往下降。以往一到两个月的入园适应期，现在两周左右孩子就基本适应，入园适应期大大缩短了。
在实践中我们觉得，作为婴幼儿教师与幼儿园教师还是存在一些差距，婴幼儿教师除了要有母亲般的情怀，更应具备婴幼儿生理护理、心理呵护等方面的知识。同时，我们深深地感觉到婴幼儿的教育应该以多种方式进行，家长对孩子的教养知识是渴求的，但目前还没有专门的婴幼儿教养培训机构，家长想学也找不到地方。
我园从孩子入园适应角度尝试对婴幼儿及家长进行指导教育，也取得了一定的成效，但感觉自身的力量相当薄弱，许多方面心有余而力不足。早期教育如果象义务教育那样，纳入教育规划，让所有的家长都有机会参与培训，学到科学育儿的知识与技能，早期教育与幼儿教育相互衔接，那么，婴幼儿入园将不再困扰着孩子。
参考文献
[1]杨健.如何应对初入园幼儿的焦虑情绪[J].幼特职教
[2]曹晓刚.幼儿焦虑情绪的理论分析及实践指导[J].黑河学刊，2011， 2： 35
[3]郑鑫.多种方法缓解宝贝入园焦虑[J].健康母婴
[4]史文秀.马斯洛需要层次理论视野下的新入园小班幼儿分离焦虑及其缓解[J].内蒙古师范大学学报，2010，12：61-63
[5]陈晓幸.消除幼儿入园焦虑的策略[J].中小学电教，2009， 4：160
[6]张鹏.从依恋理论看幼儿分离焦虑及其消除策略[J].读与写杂志，2008， 3：62-63
[7]潘蕙.对小班初入园幼儿哭闹情绪的研究[D]
[8]施恒燕.浅谈缓解新入园幼儿入园焦虑的对策[D]
[9] 郊海芹.儿童入园“分离焦虑”问题娇治[J].教育科学，2003， 6
关键词：入园适应 幼儿焦虑 家校共赢
“入园适应”这个课题每个幼儿园都在做，也都迫切地想做好它，有的幼儿园也取得了一定的成效。但随着“托幼一体化”进程的加大，早期教育的年龄逐渐下移，新入园的孩子年龄越来越小，由于年幼的孩子身心更为娇弱，无论是心理上还是躯体上的变化都将给他们带来不小的冲击，诸如：哭闹、“黑色星期一”、生病、梦魇等现象随之而来。我园致力于婴幼儿的早期教育研究，根据婴幼儿的年龄特点，梯度分解婴幼儿入园的分离焦虑，形成系列的分层活动，让年幼＼孩子顺利地度过了入园的难关，减轻了教师、孩子、家长的负担。
背景分析：每年九月初，幼儿园里常常可以看到这样的情景：室内孩子哭声一片，室外家长焦躁不安，老师焦头烂额。所有空班的老师都集中在新的托班教室中，应付孩子的哭闹，偶尔出来还要对家长进行安慰。入园初期成了孩子、家长、老师的一大难关。
有些孩子入园以后，由于情绪持续不好，影响食欲，精神更处于低迷状态，进而影响身体某些系统的正常功，能造成免疫力下降。再加上婴幼儿孩子年龄小，抵抗力弱，本身就容易生病，在这期间，更容易发生感冒、扁桃体发炎等症状。还有些孩子到陌生环境会产生恐惧感，像要吃饭、喝水或小便时不敢告诉老师，这也有可能导致孩子生病。另外，婴幼儿入园期间还不习惯离开家人过集体生活，心情恶劣会再加上婴幼儿免疫系统本来就没有发育完善，幼儿园的群体生活，易发生交叉感染，所以生病也是在所难免了。孩子从家庭跨入幼儿园，是人生的一个起步阶段，让孩子顺利的进入幼儿园是社会性发展的最关键的开端。
一、案例分析
案例一：小枕头也想睡觉了
午睡时间到了，六六跟着大家进午睡室，可他就是不肯上床：“我不要睡觉！”
师：嗯，好，那你休息一下。宝宝不睡觉，小枕头想睡觉了，你抱抱它吧！
六六于是抱着小枕头坐在床边，很快他打起瞌睡。
师：六六，小枕头要睡觉了，把它放床上吧，你来陪陪它吧！
六六：我不要睡觉！我不盖被子！（六六马上又睁大眼睛）
师：对，你不睡觉，你躺在床上陪小枕头！
六六躺在小枕头旁边，慢慢地闭上了眼睛。老师悄悄地给他盖上了被子。
在这个阶段，通常老师说：“宝宝，我们××”，他们马上反抗：“我不！”，这时，如果老师创设一点游戏化的情境，他们这种反抗会削弱很多。比如，刚入园许多孩子没有按时午睡的习惯，很多孩子即使很疲劳了，他也拚命嚷嚷：“我不要睡觉，我不要睡觉！”。这时，如果采取强制措施，会让孩子增加焦慮情绪。而游戏化的方法则会让孩子自然入睡。
案例中，孩子不是不想睡觉，而是他感觉睡觉没有安全感。游戏中的小枕头给了他一种暗示，六六逐渐放松心情，进入午睡状态。孩子的生活当中还有许多这样的例子，只要给他们游戏的情境，他们的生活马上就会随着发生变化，孩子会变得更乖巧。
案例二：“小贝牙”的故事
小敏是个可爱的小女孩，一天我到她的班里去，看到也的椅子背上贴着她小照片，我故意问她：“这是你的小椅子吗？”
“是的，你看，我还有两颗小贝牙呢！”
“嗯，是吗？”
“你看，这里还有我呢！” 小敏把我拉到桌子前，又拉到床前……
“这个小姑娘有两颗小贝牙，挺可爱的哦！”她得意的晃着脑袋自我夸耀，（她盗用了大人的话）让人忍俊不禁大笑起来。
案例中孩子因为有自己的照片，她感觉自己是主人，炫耀着自己的“地盘”。孩子生活用品上贴着她的照片，让她觉得有一种“我的地盘我做主”的感觉。在自己能掌握的环境之中，孩子的不安感觉随之消失，从而建立自信，产生自豪感。
案例三：儿歌教育法儿
歌是深受孩子喜欢的一种可吟可唱的简短诗歌，它的主体单一，内容浅显、音乐节奏感强，同时它还具有形象具体、结构简单、语言通俗易懂等特点为年幼孩子接纳。借助儿歌这一深受幼儿喜爱的形式对孩子进行常规教育，使得常规教育取得事半功倍的效果。比如，对于孩子饭前便后洗手这件事，孩子们喜欢玩水，洗完手，孩子常常会出现把袖子、衣服洗湿。这时，运用《洗手歌》就会取得不一样的效果。
搓搓搓，搓手心。搓搓搓，搓手背。换只手，再搓搓。甩三下，一二三！
孩子们边念儿歌边卷袖子，然后把小手放进水龙头下，随着儿歌的内容做着相应的动作，儿歌念完了，小手也洗干净了，衣服、袖子也没有湿。通过如此反复的练习，孩子慢慢养成了好的洗手习惯。这样的儿歌在孩子生活中还有很多，有些甚至可以根据需要创编一些儿歌，让孩子学习必要的常规。
二、研究实效
经过我们这一系列有计划、有步骤、循序渐进的梯度适应活动，婴幼儿的情绪、行为表现比以往的新生班级幼儿有着极其显著的差异。在来园、游戏、进餐、午睡这几方面，情绪不稳定的幼儿比率明显比以往下降。以往一到两个月的入园适应期，现在两周左右孩子就基本适应，入园适应期大大缩短了。
在实践中我们觉得，作为婴幼儿教师与幼儿园教师还是存在一些差距，婴幼儿教师除了要有母亲般的情怀，更应具备婴幼儿生理护理、心理呵护等方面的知识。同时，我们深深地感觉到婴幼儿的教育应该以多种方式进行，家长对孩子的教养知识是渴求的，但目前还没有专门的婴幼儿教养培训机构，家长想学也找不到地方。
我园从孩子入园适应角度尝试对婴幼儿及家长进行指导教育，也取得了一定的成效，但感觉自身的力量相当薄弱，许多方面心有余而力不足。早期教育如果象义务教育那样，纳入教育规划，让所有的家长都有机会参与培训，学到科学育儿的知识与技能，早期教育与幼儿教育相互衔接，那么，婴幼儿入园将不再困扰着孩子。
参考文献
[1]杨健.如何应对初入园幼儿的焦虑情绪[J].幼特职教
[2]曹晓刚.幼儿焦虑情绪的理论分析及实践指导[J].黑河学刊，2011， 2： 35
[3]郑鑫.多种方法缓解宝贝入园焦虑[J].健康母婴
[4]史文秀.马斯洛需要层次理论视野下的新入园小班幼儿分离焦虑及其缓解[J].内蒙古师范大学学报，2010，12：61-63
[5]陈晓幸.消除幼儿入园焦虑的策略[J].中小学电教，2009， 4：160
[6]张鹏.从依恋理论看幼儿分离焦虑及其消除策略[J].读与写杂志，2008， 3：62-63
[7]潘蕙.对小班初入园幼儿哭闹情绪的研究[D]
[8]施恒燕.浅谈缓解新入园幼儿入园焦虑的对策[D]
[9] 郊海芹.儿童入园“分离焦虑”问题娇治[J].教育科学，2003， 6