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【摘要】由于学生的成长环境和家庭背景都存在一定差别，所以学生的学习表现以及整体素质都具有差异。有的学生在校表现十分出色，有的学生在校表现缺乏积极性，甚至出现厌学想法。对后进生进行转化已经成为一种必然趋势。文章针对中学后进生的成因进行了思考研究，提出转化构想。
【关键词】中学；后进生；成因思考；转化构想
目前，不同学校和不同年级都存在许多后进生，一般来说，后进生主要分为两种，第一种是缺乏良好的行为习惯，与其他学生吵架打闹，无法将注意力放在学习活动上，影响其他学生的学习。第二种是学习成绩较差，无法及时完成教师布置的作业任务，对课堂问题充满盲目性，接受知识的能力有待提高，难以有效吸收教师讲解传授的知识技能。中学阶段学生的年龄较小，认知水平有限，正处于成长发育的黄金时期，教师要使用科学合理的教学方法，帮助学生养成良好的行为习惯，提高综合素质，为其日后学习生活打下良好基础。
一、中学“后进生”的成因思考
（一）家庭原因
家庭是学生成长发育的主要环境之一，是早期受到启蒙教育的地点。社会生活和时代需求都会在潜移默化中影响到孩子的成长。目前，我国独生子女较多，中学阶段的学生更加受到家长的关爱，导致学生的自我意识比较强烈，无法充分考虑到其他人的想法感受，加上父母对孩子的溺爱，大部分学生都非常缺乏纪律观念，缺乏正确的学习态度，从而成为班级中的后进生。研究显示，家庭氛围与学生性格爱好的形成有很大关系。生活在融洽家庭中的孩子十分具有安全感，对生活充满乐观、积极的态度，可以处理好人际关系，并且能按时完成教师布置的家庭作业，在校表现良好；而生活在关系紧张家庭中的孩子对外界事物缺乏安全感，情绪波动较大，容易产生焦虑、不安等消极情绪，担心父母对自己犯错进行惩罚，缺少信任感，有时会产生过激行为，从而成为后进生。还有一些家长的教育观念不正确，教育方式简单粗暴，对孩子的身体和心灵都造成一定伤害，起到负面教育效果，不仅会扼杀孩子学习的积极性，还会对孩子的成长发育造成一定影响，使其最终成为后进生。
（二）学校原因
学校是孩子最重要的学习场所，对学生身体和心理发育产生很大影响。第一，大部分学校都在追求升学率，过于重视学生的学习成绩。随着素质教育的推进，虽然许多学校也在逐渐倡导素质教育，但是教学效果并不明显，学校的教育模式仍然受到应试教育的影响。在教学过程中，大部分教师会为学生布置大量课后作业，学生主要采取死记硬背方式吸收知识，无法真正提高认知水平，无法从根本上理解掌握这些理论知识和解题技巧。所以部分学生在学习上产生挫败感，选择放弃学习。还有许多教师将大量的时间和精力倾注在成绩优异的学生身上，忽视成绩较差的学生，无法在学习生活中给予他们适当的关注；加上部分教师教育方式不正确，很容易使学生产生自暴自弃的想法，不仅学习成绩一落千丈，而且综合素质也得不到有效提高，从而成为班级后进生。初中阶段学生的想法不成熟，对外界新鲜事物缺乏正确判断，所以在学校交友方面也存在一定问题。
（三）社会原因
随着信息技术的发展，新媒体领域取得了进步，比如电视、广播、报纸以及网络。随着网络平台的大众化，出现了大量不健康的负面信息，对中学生的成长发育产生很大影响，甚至被学生模仿。在新媒体影响下，学生在青春期会产生早恋倾向，甚至出现打架、偷窃等不良行为，对其学习生活造成一定影响。同时，大部分出现问题的学生无法意识到自身问题，对外界新鲜事物缺乏具体的判断能力，从而在校表现较差。
（四）学生原因
中学阶段学生正处于身体和心理发育时期，自我控制能力较差，作为家庭备受宠爱的独生子女，缺乏吃苦耐劳的良好精神。学习需要持之以恒的坚持和努力，对学生毅力和素质都提出较高的要求。部分学生由于心理素质较差，不思进取，在校表现较差，甚至对其他学生产生影响。
二、中学“后进生”的转化构想
（一）积极对学生进行肯定表扬
任何事物都具有正面和反面两种特征，对于班级中存在的后进生，我们不能只看到其缺点和不足，还要从不同角度发掘其闪光点和实际优势。教师是否愿意将时间和精力花在这些后进生身上，对其成长发育具有重要意义。后进生具有许多优等生不具有的优点，教师要了解掌握后进生的个性特点，帮助后进生有效完成转化，使其成为优等生。教师可以根据学生特点对其进行分层，有针对性地对后进生进行转化，为其提供表现自己的机会和空间，积极对后进生的优点进行肯定表扬，增强其自信心，还可以提高教师的综合素质。教师要使用赞美的语句，激发学生学习的积极性。针对犯错误的学生，教师不应该一味地指责，还要发掘学生的长处，帮助学生改正错误，增强自信心。后进生渴望别人的肯定和表扬，这可以鼓励其进步。
（二）激发学生学习潜能
爱是人世间最美好的思想感情，教师和学生之间存在的情感可以起到“润物细无声”的教育效果，发自内心的情感可以充分感染学生。心理学家马斯洛认为，爱是人类的基本需求。青少年具有爱与被爱的权利，尤其是班级中的后进生，更需要教师的关心和照顾。在教育过程中，教师要将自身情感进行整合，对后进生日常生活进行关心，帮助其树立学习和生活的自信心，形成正确的人生观、世界观和价值观，产生积极上进的决心，让学生感受到教师的良苦用心。与其他学生一样，人都是有感情的，包括理解、信任等，教师要引导学生明白，理解和信任等都是相互的，互相尊重，平等进行对话。教师对学生充满热爱和期望，激发学生学习潜能，从而提高教学效率，促进班级学生整体的进步，帮助后进生养成良好的学习习惯。
（三）引导学生认识自身错误
班级中的后进生不可避免会犯错误。首先，教师要具有良好的处理态度，尽量避免对后进生进行责备和训斥。教师要给予后进生改正的机会，使其充分意识到自身存在的错误，这对后进生的發展进步具有重要意义。但是，给予机会并不等同于纵容，教师要根据实际情况，把握教育方向，在教育过程中刚柔并济，引导后进生充分意识到自身错误的同时，感受到教师对自身的关心爱护，培养学生的理性思维，对自身所作所为进行思考，敢于承担错误后果，改正不良行为习惯。同时，教师要在实际教学中发掘学生的优势和潜力，寻找后进生感兴趣的事物，积极为其安排相关任务，这样不仅可以使其体会到成功的喜悦，还可以缓解后进生的自卑心理，充分将学生的注意力转移到正确的事物上。后进生的转化与教师的长期教育具有紧密联系。由于受到外界许多因素干扰，部分后进生转化难度较大，教师要以积极乐观的态度，认真做好教育工作，引导学生充分认识到自身的错误，并且积极进行改正，加强基础训练，及时进行肯定表扬，提高转化质量和效果，从而带动后进生的发展进步。 （四）与家庭教育进行有机结合
学校是学生学习知识、成长发育的主要场所，针对后进生的转化，只是依靠学校教育是仅仅不够的，教师要积极与家长进行沟通交流，将家庭教育与学校教育进行有机结合，使其充分意识到转化对自身孩子日后成长发展的重要性。家长要积极主动配合教师以及学校开展相关活动，全面了解学生在校表现和实际情况，为后进生转化创造良好的环境和氛围，防止外界因素对转化工作造成不利影响，影响教育进度和实际质量。教师和家长要对后进生充满信心，给予后进生充分的支持和鼓励，让其可以突破自己，在未来的学习和生活中不断进步，与学生一起面对学习和生活中存在的困难，为其日后生活打下坚实的基础。
三、结束语
总而言之，后进生的转化构想实现需要长期不断的坚持，需要学校、家庭和社会共同努力，开发探索转化方案，对学生存在的不足进行针对性改变，积极对学生进行肯定表扬，激发学生学习潜能，引导学生认识自身错误，与家庭教育进行有机结合，不仅可以提高后进生的学习成绩，还可以提升其思想素质。教师要理性分析不同后进生存在的问题，使用良好态度进行教育，帮助学生改正自身错误。另外，教师要具备充足的耐心，用爱去感化学生，引起其情感共鸣，从而提高其综合素质，为其日后学习生活打下良好基础，满足社会发展对人才的多方面需求。
【参考文献】
[1]刘倚山.数学后进生的形成及新课改下后进生转化的一点思考[J].数理化解题研究（初中版），2011（10）：1-2.
[2]卜恒兵.启动学海搁浅之舟——转化初中数学后进生的体会与思考[J].数学大世界（中旬），2016（12）.
[3]彭潜，张雪莉，连春兴.教学中关心数学后进生的一些构想——在基础薄弱校讲授“解三角形”的做法与体会[J].中小学数学（高中版）， 2008（06）：1-2.
[4]传明容.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].考试周刊， 2009（10）：214-215.
[5]郑润凤.后进生转化教育的思考及对策初探[J].科教导刊（电子版）， 2017（21）：17.
[6]張红叶，马富强.有关“后进生”教育转化的一点思考[J].现代语文（教学研究版）， 2007（03）：105-106.
[7]邓廷祥.关于农村初中数学转化后进生的几点思考[J].儿童大世界月刊，2016（04）.
【关键词】中学；后进生；成因思考；转化构想
目前，不同学校和不同年级都存在许多后进生，一般来说，后进生主要分为两种，第一种是缺乏良好的行为习惯，与其他学生吵架打闹，无法将注意力放在学习活动上，影响其他学生的学习。第二种是学习成绩较差，无法及时完成教师布置的作业任务，对课堂问题充满盲目性，接受知识的能力有待提高，难以有效吸收教师讲解传授的知识技能。中学阶段学生的年龄较小，认知水平有限，正处于成长发育的黄金时期，教师要使用科学合理的教学方法，帮助学生养成良好的行为习惯，提高综合素质，为其日后学习生活打下良好基础。
一、中学“后进生”的成因思考
（一）家庭原因
家庭是学生成长发育的主要环境之一，是早期受到启蒙教育的地点。社会生活和时代需求都会在潜移默化中影响到孩子的成长。目前，我国独生子女较多，中学阶段的学生更加受到家长的关爱，导致学生的自我意识比较强烈，无法充分考虑到其他人的想法感受，加上父母对孩子的溺爱，大部分学生都非常缺乏纪律观念，缺乏正确的学习态度，从而成为班级中的后进生。研究显示，家庭氛围与学生性格爱好的形成有很大关系。生活在融洽家庭中的孩子十分具有安全感，对生活充满乐观、积极的态度，可以处理好人际关系，并且能按时完成教师布置的家庭作业，在校表现良好；而生活在关系紧张家庭中的孩子对外界事物缺乏安全感，情绪波动较大，容易产生焦虑、不安等消极情绪，担心父母对自己犯错进行惩罚，缺少信任感，有时会产生过激行为，从而成为后进生。还有一些家长的教育观念不正确，教育方式简单粗暴，对孩子的身体和心灵都造成一定伤害，起到负面教育效果，不仅会扼杀孩子学习的积极性，还会对孩子的成长发育造成一定影响，使其最终成为后进生。
（二）学校原因
学校是孩子最重要的学习场所，对学生身体和心理发育产生很大影响。第一，大部分学校都在追求升学率，过于重视学生的学习成绩。随着素质教育的推进，虽然许多学校也在逐渐倡导素质教育，但是教学效果并不明显，学校的教育模式仍然受到应试教育的影响。在教学过程中，大部分教师会为学生布置大量课后作业，学生主要采取死记硬背方式吸收知识，无法真正提高认知水平，无法从根本上理解掌握这些理论知识和解题技巧。所以部分学生在学习上产生挫败感，选择放弃学习。还有许多教师将大量的时间和精力倾注在成绩优异的学生身上，忽视成绩较差的学生，无法在学习生活中给予他们适当的关注；加上部分教师教育方式不正确，很容易使学生产生自暴自弃的想法，不仅学习成绩一落千丈，而且综合素质也得不到有效提高，从而成为班级后进生。初中阶段学生的想法不成熟，对外界新鲜事物缺乏正确判断，所以在学校交友方面也存在一定问题。
（三）社会原因
随着信息技术的发展，新媒体领域取得了进步，比如电视、广播、报纸以及网络。随着网络平台的大众化，出现了大量不健康的负面信息，对中学生的成长发育产生很大影响，甚至被学生模仿。在新媒体影响下，学生在青春期会产生早恋倾向，甚至出现打架、偷窃等不良行为，对其学习生活造成一定影响。同时，大部分出现问题的学生无法意识到自身问题，对外界新鲜事物缺乏具体的判断能力，从而在校表现较差。
（四）学生原因
中学阶段学生正处于身体和心理发育时期，自我控制能力较差，作为家庭备受宠爱的独生子女，缺乏吃苦耐劳的良好精神。学习需要持之以恒的坚持和努力，对学生毅力和素质都提出较高的要求。部分学生由于心理素质较差，不思进取，在校表现较差，甚至对其他学生产生影响。
二、中学“后进生”的转化构想
（一）积极对学生进行肯定表扬
任何事物都具有正面和反面两种特征，对于班级中存在的后进生，我们不能只看到其缺点和不足，还要从不同角度发掘其闪光点和实际优势。教师是否愿意将时间和精力花在这些后进生身上，对其成长发育具有重要意义。后进生具有许多优等生不具有的优点，教师要了解掌握后进生的个性特点，帮助后进生有效完成转化，使其成为优等生。教师可以根据学生特点对其进行分层，有针对性地对后进生进行转化，为其提供表现自己的机会和空间，积极对后进生的优点进行肯定表扬，增强其自信心，还可以提高教师的综合素质。教师要使用赞美的语句，激发学生学习的积极性。针对犯错误的学生，教师不应该一味地指责，还要发掘学生的长处，帮助学生改正错误，增强自信心。后进生渴望别人的肯定和表扬，这可以鼓励其进步。
（二）激发学生学习潜能
爱是人世间最美好的思想感情，教师和学生之间存在的情感可以起到“润物细无声”的教育效果，发自内心的情感可以充分感染学生。心理学家马斯洛认为，爱是人类的基本需求。青少年具有爱与被爱的权利，尤其是班级中的后进生，更需要教师的关心和照顾。在教育过程中，教师要将自身情感进行整合，对后进生日常生活进行关心，帮助其树立学习和生活的自信心，形成正确的人生观、世界观和价值观，产生积极上进的决心，让学生感受到教师的良苦用心。与其他学生一样，人都是有感情的，包括理解、信任等，教师要引导学生明白，理解和信任等都是相互的，互相尊重，平等进行对话。教师对学生充满热爱和期望，激发学生学习潜能，从而提高教学效率，促进班级学生整体的进步，帮助后进生养成良好的学习习惯。
（三）引导学生认识自身错误
班级中的后进生不可避免会犯错误。首先，教师要具有良好的处理态度，尽量避免对后进生进行责备和训斥。教师要给予后进生改正的机会，使其充分意识到自身存在的错误，这对后进生的發展进步具有重要意义。但是，给予机会并不等同于纵容，教师要根据实际情况，把握教育方向，在教育过程中刚柔并济，引导后进生充分意识到自身错误的同时，感受到教师对自身的关心爱护，培养学生的理性思维，对自身所作所为进行思考，敢于承担错误后果，改正不良行为习惯。同时，教师要在实际教学中发掘学生的优势和潜力，寻找后进生感兴趣的事物，积极为其安排相关任务，这样不仅可以使其体会到成功的喜悦，还可以缓解后进生的自卑心理，充分将学生的注意力转移到正确的事物上。后进生的转化与教师的长期教育具有紧密联系。由于受到外界许多因素干扰，部分后进生转化难度较大，教师要以积极乐观的态度，认真做好教育工作，引导学生充分认识到自身的错误，并且积极进行改正，加强基础训练，及时进行肯定表扬，提高转化质量和效果，从而带动后进生的发展进步。 （四）与家庭教育进行有机结合
学校是学生学习知识、成长发育的主要场所，针对后进生的转化，只是依靠学校教育是仅仅不够的，教师要积极与家长进行沟通交流，将家庭教育与学校教育进行有机结合，使其充分意识到转化对自身孩子日后成长发展的重要性。家长要积极主动配合教师以及学校开展相关活动，全面了解学生在校表现和实际情况，为后进生转化创造良好的环境和氛围，防止外界因素对转化工作造成不利影响，影响教育进度和实际质量。教师和家长要对后进生充满信心，给予后进生充分的支持和鼓励，让其可以突破自己，在未来的学习和生活中不断进步，与学生一起面对学习和生活中存在的困难，为其日后生活打下坚实的基础。
三、结束语
总而言之，后进生的转化构想实现需要长期不断的坚持，需要学校、家庭和社会共同努力，开发探索转化方案，对学生存在的不足进行针对性改变，积极对学生进行肯定表扬，激发学生学习潜能，引导学生认识自身错误，与家庭教育进行有机结合，不仅可以提高后进生的学习成绩，还可以提升其思想素质。教师要理性分析不同后进生存在的问题，使用良好态度进行教育，帮助学生改正自身错误。另外，教师要具备充足的耐心，用爱去感化学生，引起其情感共鸣，从而提高其综合素质，为其日后学习生活打下良好基础，满足社会发展对人才的多方面需求。
【参考文献】
[1]刘倚山.数学后进生的形成及新课改下后进生转化的一点思考[J].数理化解题研究（初中版），2011（10）：1-2.
[2]卜恒兵.启动学海搁浅之舟——转化初中数学后进生的体会与思考[J].数学大世界（中旬），2016（12）.
[3]彭潜，张雪莉，连春兴.教学中关心数学后进生的一些构想——在基础薄弱校讲授“解三角形”的做法与体会[J].中小学数学（高中版）， 2008（06）：1-2.
[4]传明容.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].考试周刊， 2009（10）：214-215.
[5]郑润凤.后进生转化教育的思考及对策初探[J].科教导刊（电子版）， 2017（21）：17.
[6]張红叶，马富强.有关“后进生”教育转化的一点思考[J].现代语文（教学研究版）， 2007（03）：105-106.
[7]邓廷祥.关于农村初中数学转化后进生的几点思考[J].儿童大世界月刊，2016（04）.