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个性是个人对现实生活的稳定态度和相应的行为方式中的比较独特的一种心理特征。个性不仅使人们的心理活动和行为表现出各自不同的特点，而且还是人们各种心理活动和行为的动力源泉。心理学研究表明:个性对能力的发展起着决定性的作用，最富有个性的人往往是最有创造潜能的人。小学阶段是形成个性的重要时期。因此，创设适合学生个性发展的各种教学方式，这对培养和造就创新型人才有着十分重要的意义。
一、信任和激励学生，培养他们的自信心
自信心是一个人学习和工作成功的关键的个性品质，它的形成是渐进的，在其形成过程中，受制于三个因素：活动的结果、他人的态度和评价。活动的结果归结为成功和失败。成功的结果能增强人的自信心，而失败的结果会削弱人的自信心。因此，教师在教学过程中，要尽可能给学生以成功的条件和机会，以培养学生的自信心。尤其是面对数学基础较差、怕学数学的学生，更要提供其成功的机会，让他们在成功的喜悦中获得自信心。他人的态度和评价也影响着学生的自信心，在这方面，教师首先要做到信任每一位学生，相信他们都能成功，并教给他们解决问题、取得成功的方法，以增强他们的自信心。其次，在教学中要注意多用激励性语言，对学生的学习要多作肯定和积极的评价。此外，还要善于发现学生的闪光点、生长点和发展点，并及时表扬和鼓励。
二、创造宽松的心理环境，培养学生的自主性和创造性
自主性和创造性也是一个人学习和工作必备的个性品质。数学教师要利用好数学教材的有利条件，调动学生学习的积极性，培养他们的自主性和创造性。在教学中教师要营造一个民主、宽松的氛围，让学生愉快地主动参与学习的全过程，使其在学习中获得成功，体会成功的快乐；给学生足够的时间和空间，让他们自由的、独立的思考，有充分的机会表现和体会自己的学习能力；鼓励学生大胆猜想，合作交流，实践操作，使学习数学逐步成为学生自我支配、自我调节和自我控制的活动过程，学生的创造性因而得以培养。创设让学生自主地、创造性地学习的教学过程，让学生经历自主探究的全过程，并在其中领会到自主获取知识的快乐，这样增强了学习的主动性，提高了学习的兴趣。
三、培养良好的习惯，提高学生责任感
责任感是一个人做人做事的基本个性品质。如果没有这个基本点，任何事情都干不成、干不好。为此，教育应重视对学生的责任感的培养。小学阶段正是培养学生的最佳时期，教师应结合学科教学渗透学生责任感的教育，让学生逐步养成良好习惯，成为一个有责任感的人。责任感的培养是一个循序渐进的过程，必须从培养良好的学习习惯入手。如教育学生上课专心听的习惯，认真阅读的习惯，有序观察、认真分析的习惯，思考提问的习惯，计算后认真检查验算的习惯等。这样，学生逐步形成自觉、主动、认真学习习惯，责任感也在其中逐渐形成。另外，教师的言行举止直接影响着学生，所以教师在教学中要做到言传身教，为学生树立榜样。如布置各项学习或工作要做到有布置有检查，让学生感悟到无论做什么事情都要有始有终；教学中的板书要书写工整、有条理、规范，以自己的行动带动学生，让学生学有榜样、有目标。以自己的行为感染学生，让学生学会负责。
四、磨练学生的意志，培养坚毅的性格
顽强的意志是一个人学习和工作必备的个性品质。著名数学家华罗庚少年时生活困难，一度辍学，但他以顽强的精神克服各种困难，坚持自学，终于取得辉煌的成就。数学在内容上的超现实性和思维方式的高度抽象性，给学生的认知带来特殊的困难。数学中大量的概念、定理、性质、公式是需要花许多精力去理解和记忆的，繁杂的计算题、灵活多变的几何题都需要花很多脑筋去解答。没有顽强的意志和刻苦钻研的精神是学不好数学的。所以数学教师在教学中，要注意培养学生顽强的意志和坚忍不拔的精神。学生顽强意志的形成是持续性的，教师在教学中，要充分利用教材资源，有步骤有意识地让学生在独立与合作中磨练自己意志，鼓励他们不畏困难，用顽强的意志去排除各种困难，培养学生学习的耐力和恒心，逐步培养学生顽强的意志。如学生在解决数学问题时，必须经过认真阅读，有耐性地反复观察，思考，分析各个条件间的关系，各个条件与问题间的关系，才能找到正确的解答方法,从中培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。
五、加强教学互动，培养学生的合作精神
合作精神是21世纪创新型人才必备的优良品质。许多创造性问题往往需要做大量的工作或涉及到不同学科领域的知识，它靠一个人一生的精力是无法完成的，而需要大家的智慧共同合作。在数学教学中，教师要采用对话式、交互式的教学模式，课堂上要给学生创设互相交流、互相切磋的机会。比如，在数学活动课中让学生编数学游戏，这时一人无法完成，便需要多个同学协作；上平面图形的复习课，让一个学生扮演一种图形，说出自己的特征和面积计算，然后再归纳；学生分组做圆周率和圆面积公式推导的实验；学生分组竞赛或男生读题，女生提问，男生回答，共同评析等活动。通过开展小组学习和研究性学习，学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，既学到了知识，又培养了集体责任感，提高了与人交往的能力，学会沟通、学会互助。
新的基础教育课程体系强调，教育要满足每个学生身心健康发展的需要，要培养学生终身学习的愿望和能力，并形成良好的个性。在教学中重视并致力于培养学生的良好个性品质，这是一个人成材的重要基础，并将对他们终身的发展产生深远的影响。
一、信任和激励学生，培养他们的自信心
自信心是一个人学习和工作成功的关键的个性品质，它的形成是渐进的，在其形成过程中，受制于三个因素：活动的结果、他人的态度和评价。活动的结果归结为成功和失败。成功的结果能增强人的自信心，而失败的结果会削弱人的自信心。因此，教师在教学过程中，要尽可能给学生以成功的条件和机会，以培养学生的自信心。尤其是面对数学基础较差、怕学数学的学生，更要提供其成功的机会，让他们在成功的喜悦中获得自信心。他人的态度和评价也影响着学生的自信心，在这方面，教师首先要做到信任每一位学生，相信他们都能成功，并教给他们解决问题、取得成功的方法，以增强他们的自信心。其次，在教学中要注意多用激励性语言，对学生的学习要多作肯定和积极的评价。此外，还要善于发现学生的闪光点、生长点和发展点，并及时表扬和鼓励。
二、创造宽松的心理环境，培养学生的自主性和创造性
自主性和创造性也是一个人学习和工作必备的个性品质。数学教师要利用好数学教材的有利条件，调动学生学习的积极性，培养他们的自主性和创造性。在教学中教师要营造一个民主、宽松的氛围，让学生愉快地主动参与学习的全过程，使其在学习中获得成功，体会成功的快乐；给学生足够的时间和空间，让他们自由的、独立的思考，有充分的机会表现和体会自己的学习能力；鼓励学生大胆猜想，合作交流，实践操作，使学习数学逐步成为学生自我支配、自我调节和自我控制的活动过程，学生的创造性因而得以培养。创设让学生自主地、创造性地学习的教学过程，让学生经历自主探究的全过程，并在其中领会到自主获取知识的快乐，这样增强了学习的主动性，提高了学习的兴趣。
三、培养良好的习惯，提高学生责任感
责任感是一个人做人做事的基本个性品质。如果没有这个基本点，任何事情都干不成、干不好。为此，教育应重视对学生的责任感的培养。小学阶段正是培养学生的最佳时期，教师应结合学科教学渗透学生责任感的教育，让学生逐步养成良好习惯，成为一个有责任感的人。责任感的培养是一个循序渐进的过程，必须从培养良好的学习习惯入手。如教育学生上课专心听的习惯，认真阅读的习惯，有序观察、认真分析的习惯，思考提问的习惯，计算后认真检查验算的习惯等。这样，学生逐步形成自觉、主动、认真学习习惯，责任感也在其中逐渐形成。另外，教师的言行举止直接影响着学生，所以教师在教学中要做到言传身教，为学生树立榜样。如布置各项学习或工作要做到有布置有检查，让学生感悟到无论做什么事情都要有始有终；教学中的板书要书写工整、有条理、规范，以自己的行动带动学生，让学生学有榜样、有目标。以自己的行为感染学生，让学生学会负责。
四、磨练学生的意志，培养坚毅的性格
顽强的意志是一个人学习和工作必备的个性品质。著名数学家华罗庚少年时生活困难，一度辍学，但他以顽强的精神克服各种困难，坚持自学，终于取得辉煌的成就。数学在内容上的超现实性和思维方式的高度抽象性，给学生的认知带来特殊的困难。数学中大量的概念、定理、性质、公式是需要花许多精力去理解和记忆的，繁杂的计算题、灵活多变的几何题都需要花很多脑筋去解答。没有顽强的意志和刻苦钻研的精神是学不好数学的。所以数学教师在教学中，要注意培养学生顽强的意志和坚忍不拔的精神。学生顽强意志的形成是持续性的，教师在教学中，要充分利用教材资源，有步骤有意识地让学生在独立与合作中磨练自己意志，鼓励他们不畏困难，用顽强的意志去排除各种困难，培养学生学习的耐力和恒心，逐步培养学生顽强的意志。如学生在解决数学问题时，必须经过认真阅读，有耐性地反复观察，思考，分析各个条件间的关系，各个条件与问题间的关系，才能找到正确的解答方法,从中培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。
五、加强教学互动，培养学生的合作精神
合作精神是21世纪创新型人才必备的优良品质。许多创造性问题往往需要做大量的工作或涉及到不同学科领域的知识，它靠一个人一生的精力是无法完成的，而需要大家的智慧共同合作。在数学教学中，教师要采用对话式、交互式的教学模式，课堂上要给学生创设互相交流、互相切磋的机会。比如，在数学活动课中让学生编数学游戏，这时一人无法完成，便需要多个同学协作；上平面图形的复习课，让一个学生扮演一种图形，说出自己的特征和面积计算，然后再归纳；学生分组做圆周率和圆面积公式推导的实验；学生分组竞赛或男生读题，女生提问，男生回答，共同评析等活动。通过开展小组学习和研究性学习，学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，既学到了知识，又培养了集体责任感，提高了与人交往的能力，学会沟通、学会互助。
新的基础教育课程体系强调，教育要满足每个学生身心健康发展的需要，要培养学生终身学习的愿望和能力，并形成良好的个性。在教学中重视并致力于培养学生的良好个性品质，这是一个人成材的重要基础，并将对他们终身的发展产生深远的影响。