【摘 要】
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＜正＞从机械、被动、纯记忆式的浅层学习转向关注批判反思、信息整合、知识迁移、理解协同能力的深度学习，是新时代对学习者的新要求，也是当前我国育人方式变革、核心素养培育的新方向。尽管学生是深度学习的主体，但实现深度学习的关键却在课堂。而深度教研能够为教师适应教学改革需要、推进学习方式变革提供有力的支撑。深度学习背景下传统教研方式面临挑战华东师范大学课程与教学研究所教授钟启泉指出，深度学习是“学习者能动
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＜正＞从机械、被动、纯记忆式的浅层学习转向关注批判反思、信息整合、知识迁移、理解协同能力的深度学习，是新时代对学习者的新要求，也是当前我国育人方式变革、核心素养培育的新方向。尽管学生是深度学习的主体，但实现深度学习的关键却在课堂。而深度教研能够为教师适应教学改革需要、推进学习方式变革提供有力的支撑。深度学习背景下传统教研方式面临挑战华东师范大学课程与教学研究所教授钟启泉指出，深度学习是“学习者能动地参与教学的总称”，旨在培育认知性、
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＜正＞班级是学校教育的基本单位,是促进职校学生实现个体社会化、发展良好个性、培养职业才能、促进身心健康的重要平台。人的任何思想意识都是在一定环境中产生和形成的。班级是学生学习和生活的主要空间,因此班级的环境状态直接影响着班级教育功能的发挥及学生健康全面的发展。处于青年早期的高职生正是心理困惑、心理冲突、心理变化最激烈的阶段,他们在学习、品行、心理等方面通常表现为更复杂、更多变,因此需要更多的关注、
为促进新能源消纳，实现虚拟电厂的价值最大化，以风电商、光伏商和储能商为收益主体构建虚拟电厂参与电力交易。首先，构建区块链下的包含蓄电池和超级电容的风、光、储虚拟电厂结构；其次，基于区块链中共享的发电数据、用能数据和运行数据等参数，提出混合储能充放电策略和以混合储能成本最低为目标的容量优化配置方法，并采用粒子群算法求解；再次，以区块链应用程度、风险偏好、合作意愿及参与程度为因素改进Shapley值法
针对家居配送物流问题，提出考虑司机收入均衡的配送安装一体化服务策略，以车辆路径成本与司机收入均衡作为优化目标，构建考虑收入均衡多技能带时间窗车辆路径问题模型，并设计模拟退火算法对问题模型进行求解。算法求解时优先考虑司机安装技能与客户需求的匹配度，再综合考虑重量约束、时间窗约束和司机收入均衡度的情况下生成车辆路径，实现在满足客户需求的车辆路径成本最低的同时，保证司机的收入相对均衡。对Solomon标
＜正＞深度教研是促进学生深度学习真实发生的教研。在学科教研基地建设中，深度教研是强有力的支柱。以学校化学学科教研基地开展的海洋化学课程研究为例，谈谈如何开展深度教研。深度教研主要围绕三个核心问题(研什么、怎么研、研中获得了什么)进行整体设计，分五个步骤计划实施。教研内容的主题主要依据三个来源(课程、教材、生产生活实际)选择；深度教研的逐步落实依托教研组活动和课堂教学两个支撑；研修结果需要平台分享，
目的 分析蛇床子素对卵巢癌细胞增殖、凋亡、迁移和侵袭的影响及其作用机制。方法 采用25、50、75μmol/L蛇床子素处理HO-8910细胞，以不加蛇床子素的HO-8910细胞为对照组，采用不同药物处理后分为MAPK抑制剂组（75μmol/L蛇床子素+MAPK抑制剂SB203580）及PI3K/蛋白激酶B（AKT）激活剂组（75μmol/L蛇床子素+PI3K激活剂740Y-P）。CCK-8法检测各
面对城市化的快速发展,尤其是信息化背景下的智慧城市,从管理、系统设计、硬件设施、控制方式、维护等方面分析,欠缺自动化的管理系统,管理人员难以对能耗实施监控,导致浪费能源问题出现。因此,如何快速开发和进一步改进出智慧、高效、节能、高质量、低成本的城市道路照明管理系统值得探索。本文以YZ为例研究了城市智慧照明发展概况,从智慧城市的发展、智慧照明建设的发展、照明业务管理系统现状与趋势等分析了城市智慧照明
新冠病毒已在世界范围内迅速传播,并感染了全球数以亿计的人口。随着对疾病的了解增加,对由此所造成的并发症、后遗症的认识也在不断加强,暂且将此类并发症与后遗症统称为“长新冠”综合征。和新冠肺炎急性感染期相似,“长新冠”综合征也存在着异质性。本文就“长新冠”造成的多个器官系统中观察到的各种长期并发症与后遗症进行综述,意在提高人们对于“长新冠”患者的重视,以使其获得更好的生存质量。
＜正＞初中学生好奇心强,容易在不知不觉间落入赌博圈套,一旦沉迷其中,危害极大.本节课在师生互动的过程中让学生从数学的角度识别赌博中的“事件现象”.在游戏活动中,体会赌博背后庄家的手段,增强学生的预防意识和防骗能力.1.问题的提出.文具店中有很多文具盲袋,非常受学生的欢迎.盲袋中的商品各式各样,学生在购买时充满不确定性.初中阶段的学生喜欢刺激性强、反馈性快的活动,
核心素养,指学生应具备的、能适应终身发展和社会发展需要的必备品格及关键能力。语文学科的核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养,包含语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯、思维能力、人文素养等,是工具性与人文性的统一。充满智慧闪光和文化共鸣的课堂,必定是能落实核心素养、激发学生学习兴趣使之自发主动运用语言知识、让思维闪光的课堂,是一种深度学习的课堂。