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【摘要】高职院校的学风建设是高职院校教育中的重心，良好的学风对高职院校学生提升职业素养和建设优良专业教育有较大的影响。本文以浙江机电职业技术学院为例，调研建设优良学风的影响因素，为更好地促进学风建设工作和职业素质养成教育奠定基础。
【关键词】优良学风；高职院校；影响因素
高职院校是高校教育的重要组成要素，其人才培养和教育对学校的发展影响越来越大，学风建设是高职院校教育中的重心，良好的学风对高校学生职业素质养成有很大的影响。近年来，越来越多高职院校的重点放在学生的成果建设上而忽视了学生的个人素质养成，学风建设的好坏会影响高职院校的教育本质，因此研究高职院校应该怎样建设优良的学风是十分重要的。
一、调研与设计实施
学风这一概念最早源于《礼记·中庸》，是“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”。广义的学风包括学生学习风气、治学风气和学术风气。狭义的学风仅是学习风气。影响高职院校建设优良学风实则包含很多方面。黄德杰指出，优良学风的标准有五点，分别是树立正确的学习目标、端正的学习态度、科学高效的学习方法、严明的学习纪律和良好的文明素养。杨婉玲指出，构建学风评判标准的要素包括：富含职业特色的校园文化，求真务实的学习认知和理性自主的学习行为。苗洪霞提出，影响高校学生学风建设的因素包括四个维度：教师职业因素和教学方法、学生个体因素、社会环境和教师教学及管理水平。季达成提出高职院校的学风影响因素包括：社会家庭因素、学校因素、教师因素和学生自身因素。刘德发则认为学生因素、非学生因素和学风现状是影响学风的主要因素。宫清莲等人也通过调查问卷、文献研究、访谈等方式，发现学风建设受学校、社会、家庭及学生本人等多种因素的影响。
本研究在已有研究基础上，对浙江机电职业技术学院的教师和学生进行了访谈，初步将影响优良学风的因素归为四大类，分别是学校因素、教师教风因素、学生因素以及社会因素，每一类又分成不同的二级指标，并自编高职院校学风影响因素初始调查问卷，问卷共67个题目。
二、调查结果与分析
研究对象为浙江机电职业技术学院某系15、16级学生，随机发放问卷260份，回收有效问卷239份，运用spss进行独立样本t检验，均达到显著水平，而后进行因素分析中的主成分分析，因子贡献率为67.726%，提取出15个主成分，但是未能旋转出因子负荷矩阵。针对结果并结合访谈，删去干扰性大及概念不清的题目，改为39题，对修改后的问卷实施再测，随机发放问卷280份，回收有效问卷271份，运用spss进行独立样本t检验，均达到显著性水平，而后进行spss因素分析中的主成分分析，旋转在 11 次迭代后收敛，kmo指数达0.941，因子贡献率为56.170%，39个因子共提取出6个主成分，其中教师的教学态度、学生的学习目标及学生的学习动机负荷率最高，分别为0.717、0.704、0.708；教师的敬业精神、教学方法、教学内容、校园环境、学生的职业规划、自制力、自我认同感、文明素养的负荷率次之，分别是0.668、0.664、0.663、0.637、0.680、0.585、0.572、0.531。
三、建设优良学风的影响因素
根据数据结果，大部分因子负荷率是比较好的，但是其中一些不是很理想，负荷率比较高的这些成分，可以说明这些要素对高职院校建成良好学风有比较大的影响，结合学校实际情况，将建设优良学风的影响因素概括为以下几个方面。
教师教风方面：教师的教学内容、教学态度、教学方法、教学方式以及敬业精神是负荷率比较高的，说明在这些学生心中，教师因素对建设良好学风有非常重要的作用，应加强教师队伍建设，提升教师专业水平、个人素养，高职院校教师更应该树立起自身的专业意识，以德育人，在教学过程中认真投入，根据学生情况及时更换教学方法，创新课程教学新方法，如微课、慕课等，与学生建立更高效和谐的沟通。
学生方面：学生的学习动机、学习目标、自制力、自我认同感等负荷率都较高。学生是学校学风建设的主体，学生要从自身出发，树立科学的学习目标，脚踏实地，合理利用时间，不要荒废在玩乐上，遇到学习困难可以靠毅力克服或求助老师，不轻言放弃，在点滴的努力和进步中建立自信，对提升个人素养有积极作用。
学校、家庭方面：营造积极、健康的校园环境和校园文化对建设良好学风有着较大的影响，对于自控力较差的学生来说更为重要；规范教学管理，对有违纪行为的学生进行重点教育，放低要求学生不会上进；改善学生生活环境，让宿舍不再成为游戏聚集地，宿舍内部要有学习的书桌，宿舍公共区域要设立读书角，为学生提供方便阅览书籍、与同学交流学习问题的场所。学校要重视家长的关键作用，班主任、辅导员要与学生家长建立良好沟通，提醒他们对子女要多关心，不要只是提供物质资助，避免造成学生过早的养成拜金享乐的习惯。
高职院校学生进行职业素养提升是一项系统性工作，需要集结学生、教师、学校、家长等多方面的共同力量，共同推进优良学风的形成，从而提升高职院校学生的职业素养，学会运用科学的方法作引领，实现高职院校职业素质养成教育的持续性发展和应用性推广。
【参考文献】
[1]黄德杰，韩子玉，侯静娴. 论高校学风建设的本质特征、标准及建设途径[J]. 科教文汇，2012（01）：34-38.
[2] 杨婉玲，孙艳秋. 高职院校学风评判标准探讨[J]. 皖西學院学报，2011（12）：140-142.
[3] 苗洪霞，王志华，刘群. 高校学风建设影响因素研究[J]. 教育研究，2016（09）：51-58.
[4] 季达成. 高职院校学风影响因素分析与对策思考[J].高等教育在线，2015（06）：161-162.
[5] 刘德发，王坤钟，陈小明. 高职院校学风影响因素调研[J]. 高职教育在校，2012（12）：40-41.
[6] 宫清莲. 新建本科院校学风建设现状及影响因素研究[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（10）：120-121.
【关键词】优良学风；高职院校；影响因素
高职院校是高校教育的重要组成要素，其人才培养和教育对学校的发展影响越来越大，学风建设是高职院校教育中的重心，良好的学风对高校学生职业素质养成有很大的影响。近年来，越来越多高职院校的重点放在学生的成果建设上而忽视了学生的个人素质养成，学风建设的好坏会影响高职院校的教育本质，因此研究高职院校应该怎样建设优良的学风是十分重要的。
一、调研与设计实施
学风这一概念最早源于《礼记·中庸》，是“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”。广义的学风包括学生学习风气、治学风气和学术风气。狭义的学风仅是学习风气。影响高职院校建设优良学风实则包含很多方面。黄德杰指出，优良学风的标准有五点，分别是树立正确的学习目标、端正的学习态度、科学高效的学习方法、严明的学习纪律和良好的文明素养。杨婉玲指出，构建学风评判标准的要素包括：富含职业特色的校园文化，求真务实的学习认知和理性自主的学习行为。苗洪霞提出，影响高校学生学风建设的因素包括四个维度：教师职业因素和教学方法、学生个体因素、社会环境和教师教学及管理水平。季达成提出高职院校的学风影响因素包括：社会家庭因素、学校因素、教师因素和学生自身因素。刘德发则认为学生因素、非学生因素和学风现状是影响学风的主要因素。宫清莲等人也通过调查问卷、文献研究、访谈等方式，发现学风建设受学校、社会、家庭及学生本人等多种因素的影响。
本研究在已有研究基础上，对浙江机电职业技术学院的教师和学生进行了访谈，初步将影响优良学风的因素归为四大类，分别是学校因素、教师教风因素、学生因素以及社会因素，每一类又分成不同的二级指标，并自编高职院校学风影响因素初始调查问卷，问卷共67个题目。
二、调查结果与分析
研究对象为浙江机电职业技术学院某系15、16级学生，随机发放问卷260份，回收有效问卷239份，运用spss进行独立样本t检验，均达到显著水平，而后进行因素分析中的主成分分析，因子贡献率为67.726%，提取出15个主成分，但是未能旋转出因子负荷矩阵。针对结果并结合访谈，删去干扰性大及概念不清的题目，改为39题，对修改后的问卷实施再测，随机发放问卷280份，回收有效问卷271份，运用spss进行独立样本t检验，均达到显著性水平，而后进行spss因素分析中的主成分分析，旋转在 11 次迭代后收敛，kmo指数达0.941，因子贡献率为56.170%，39个因子共提取出6个主成分，其中教师的教学态度、学生的学习目标及学生的学习动机负荷率最高，分别为0.717、0.704、0.708；教师的敬业精神、教学方法、教学内容、校园环境、学生的职业规划、自制力、自我认同感、文明素养的负荷率次之，分别是0.668、0.664、0.663、0.637、0.680、0.585、0.572、0.531。
三、建设优良学风的影响因素
根据数据结果，大部分因子负荷率是比较好的，但是其中一些不是很理想，负荷率比较高的这些成分，可以说明这些要素对高职院校建成良好学风有比较大的影响，结合学校实际情况，将建设优良学风的影响因素概括为以下几个方面。
教师教风方面：教师的教学内容、教学态度、教学方法、教学方式以及敬业精神是负荷率比较高的，说明在这些学生心中，教师因素对建设良好学风有非常重要的作用，应加强教师队伍建设，提升教师专业水平、个人素养，高职院校教师更应该树立起自身的专业意识，以德育人，在教学过程中认真投入，根据学生情况及时更换教学方法，创新课程教学新方法，如微课、慕课等，与学生建立更高效和谐的沟通。
学生方面：学生的学习动机、学习目标、自制力、自我认同感等负荷率都较高。学生是学校学风建设的主体，学生要从自身出发，树立科学的学习目标，脚踏实地，合理利用时间，不要荒废在玩乐上，遇到学习困难可以靠毅力克服或求助老师，不轻言放弃，在点滴的努力和进步中建立自信，对提升个人素养有积极作用。
学校、家庭方面：营造积极、健康的校园环境和校园文化对建设良好学风有着较大的影响，对于自控力较差的学生来说更为重要；规范教学管理，对有违纪行为的学生进行重点教育，放低要求学生不会上进；改善学生生活环境，让宿舍不再成为游戏聚集地，宿舍内部要有学习的书桌，宿舍公共区域要设立读书角，为学生提供方便阅览书籍、与同学交流学习问题的场所。学校要重视家长的关键作用，班主任、辅导员要与学生家长建立良好沟通，提醒他们对子女要多关心，不要只是提供物质资助，避免造成学生过早的养成拜金享乐的习惯。
高职院校学生进行职业素养提升是一项系统性工作，需要集结学生、教师、学校、家长等多方面的共同力量，共同推进优良学风的形成，从而提升高职院校学生的职业素养，学会运用科学的方法作引领，实现高职院校职业素质养成教育的持续性发展和应用性推广。
【参考文献】
[1]黄德杰，韩子玉，侯静娴. 论高校学风建设的本质特征、标准及建设途径[J]. 科教文汇，2012（01）：34-38.
[2] 杨婉玲，孙艳秋. 高职院校学风评判标准探讨[J]. 皖西學院学报，2011（12）：140-142.
[3] 苗洪霞，王志华，刘群. 高校学风建设影响因素研究[J]. 教育研究，2016（09）：51-58.
[4] 季达成. 高职院校学风影响因素分析与对策思考[J].高等教育在线，2015（06）：161-162.
[5] 刘德发，王坤钟，陈小明. 高职院校学风影响因素调研[J]. 高职教育在校，2012（12）：40-41.
[6] 宫清莲. 新建本科院校学风建设现状及影响因素研究[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（10）：120-121.