论文部分内容阅读
多媒体技术结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上，则包括语言、立体声响和音乐等媒体。多媒体技术在幼儿园课堂教学中的优势作用主要体现在：
1.多媒体技术的运用，能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展
1.1 促进幼儿的认知能力的发展
幼儿时期，他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体的形象性为认知出发点并呈现出一定的认识需要。所以，在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要，多媒体技术正是以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容。运用多媒体计算机技术制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激，这就增强了教学魅力，能帮助幼儿进行再造想象。有助于引发和培养幼儿的认知兴趣，从而促进其认知能力的发展。
1.2 激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展
喜爱游戏是儿童的天性，鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，使孩子在学习过程中很有兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，在教学中适当引进游戏，使幼儿在欢乐的游戏情境中，在学中玩、玩中学，充分体味学习的乐趣。例如，在"认知鸟类"的自然教学活动中，可以设计鸟类归类的游戏，不是鸟类的动物，就无法进入为鸟类设计的家园，同时出现"再想想"的语音提示，以提示幼儿作进一步判断。通过这种游戏的方式，起到调剂的作用，形成愉快的学习气氛。
1.3 促进幼儿主体性发展
（1）多媒体可打破时间空间、地域上的限制，把幼儿的视野引向广阔的自然界，在丰富了他们的知识的同时，也培养了幼儿的认识能力和创新精神。电教手段能把平时孩子难以直接见到的东西展现在孩子面前，极大地开阔了幼儿的眼界，满足了现代儿童的发展需要。如：小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它的生长过程是怎样的？大海里都有什么等等，多媒体教学可以把难以观察清楚的物体及物体的渐变过程展示的清清楚楚，它所体现的优越性是其它传统的幼儿教学方法无法比拟的。
（2） 在人机交互方面，多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，使教师能更主动地控制教学过程。比如在中班教学活动"养成良好习惯"中，我把课本上的图画生动的呈现在多媒体上，把小红花设置成动态的，当小朋友答对了的时候，教师可控制小红花跑到正确示例习惯下边，快捷交互，方便的播放。
2.多媒体技术的运用，能优化教学结构，有效地提高教学质量
2.1 优化教学内容
要想有活泼、生动的教学内容则可以通过多媒体教学来表现，丰富的教学形式，在多媒体中也能以图、文、声、像并茂多层次、多角度的得到呈现，使抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握。又如：大班数学"认识时钟"一课，其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中我运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。
2.2 优化教学情境
《新纲要》中说"数学反映的事物之间的关系，儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学，使数学实践活动成为数学认识发生与发展的基础"。多媒体课件创设各种形象生动的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，在教学中适时适地运用，可以激发幼儿学习的兴趣和探索的欲望，使幼儿始终保持学习的积极性、主动性。例如：如在中班数学"数点学习"活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以"+"、"="自拟人物的形式，贯穿始终。比如当电脑显示加号的时候，电脑这时就会发出"大家好，我是加号宝宝，当你看到我的时候，就把我身体两边的数量合起来"，与此同时，符号两边的小鸭子就会发出鸭子的叫声呈现到我们面前，以生动的实物图像代替了数字，之后又用圆点的形式代替了鸭子图案，让幼儿学会了用数点的形式计算，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以加号、等号宝宝的口吻来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境。
2.3 优化教学过程
综上所述，多媒体技术在幼儿课堂教学中的作用显而易见，恰当地运用多教媒体手段，唤起了幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。促进了幼儿的智力发展，同时还能优化幼儿园课堂教学结构，有效地提高教学质量。因此教师在幼儿教学中应重视多媒体技术的应用，从语音的规范，图形的描述，逻辑的判断，从理论与应用上得以提升，不断发觉多媒体技术的未知领域多进行探索研究，为教师的教学优化和幼儿的各项发展作好充分的准备。
1.多媒体技术的运用，能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展
1.1 促进幼儿的认知能力的发展
幼儿时期，他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体的形象性为认知出发点并呈现出一定的认识需要。所以，在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要，多媒体技术正是以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容。运用多媒体计算机技术制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激，这就增强了教学魅力，能帮助幼儿进行再造想象。有助于引发和培养幼儿的认知兴趣，从而促进其认知能力的发展。
1.2 激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展
喜爱游戏是儿童的天性，鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，使孩子在学习过程中很有兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，在教学中适当引进游戏，使幼儿在欢乐的游戏情境中，在学中玩、玩中学，充分体味学习的乐趣。例如，在"认知鸟类"的自然教学活动中，可以设计鸟类归类的游戏，不是鸟类的动物，就无法进入为鸟类设计的家园，同时出现"再想想"的语音提示，以提示幼儿作进一步判断。通过这种游戏的方式，起到调剂的作用，形成愉快的学习气氛。
1.3 促进幼儿主体性发展
（1）多媒体可打破时间空间、地域上的限制，把幼儿的视野引向广阔的自然界，在丰富了他们的知识的同时，也培养了幼儿的认识能力和创新精神。电教手段能把平时孩子难以直接见到的东西展现在孩子面前，极大地开阔了幼儿的眼界，满足了现代儿童的发展需要。如：小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它的生长过程是怎样的？大海里都有什么等等，多媒体教学可以把难以观察清楚的物体及物体的渐变过程展示的清清楚楚，它所体现的优越性是其它传统的幼儿教学方法无法比拟的。
（2） 在人机交互方面，多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，使教师能更主动地控制教学过程。比如在中班教学活动"养成良好习惯"中，我把课本上的图画生动的呈现在多媒体上，把小红花设置成动态的，当小朋友答对了的时候，教师可控制小红花跑到正确示例习惯下边，快捷交互，方便的播放。
2.多媒体技术的运用，能优化教学结构，有效地提高教学质量
2.1 优化教学内容
要想有活泼、生动的教学内容则可以通过多媒体教学来表现，丰富的教学形式，在多媒体中也能以图、文、声、像并茂多层次、多角度的得到呈现，使抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握。又如：大班数学"认识时钟"一课，其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中我运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。
2.2 优化教学情境
《新纲要》中说"数学反映的事物之间的关系，儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学，使数学实践活动成为数学认识发生与发展的基础"。多媒体课件创设各种形象生动的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，在教学中适时适地运用，可以激发幼儿学习的兴趣和探索的欲望，使幼儿始终保持学习的积极性、主动性。例如：如在中班数学"数点学习"活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以"+"、"="自拟人物的形式，贯穿始终。比如当电脑显示加号的时候，电脑这时就会发出"大家好，我是加号宝宝，当你看到我的时候，就把我身体两边的数量合起来"，与此同时，符号两边的小鸭子就会发出鸭子的叫声呈现到我们面前，以生动的实物图像代替了数字，之后又用圆点的形式代替了鸭子图案，让幼儿学会了用数点的形式计算，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以加号、等号宝宝的口吻来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境。
2.3 优化教学过程
综上所述，多媒体技术在幼儿课堂教学中的作用显而易见，恰当地运用多教媒体手段，唤起了幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。促进了幼儿的智力发展，同时还能优化幼儿园课堂教学结构，有效地提高教学质量。因此教师在幼儿教学中应重视多媒体技术的应用，从语音的规范，图形的描述，逻辑的判断，从理论与应用上得以提升，不断发觉多媒体技术的未知领域多进行探索研究，为教师的教学优化和幼儿的各项发展作好充分的准备。