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摘要：伴随着“新课改”教学政策的落实和有效实施，小学阶段的信息技术知识教学中，教师对于学生学习质量要求也在不断提升。为了可以帮助学生更好地掌握信息技术知识要点，教师需要明确围绕学生开展相关教学的基本，从而设计综合性的教学策略，帮助学生全面提升自身的信息技术学习质量。所以，教师从信息技术现实教学的角度入手，进行系统综合的教学内容和策略设计，以此全面提升学生们的信息技术知识学习质量。
关键词：小学微课;信息技术;课堂教学;应用研究
在教师指导小学阶段的信息技术教学期间，需要重视学生实际学习质量的提升。因此，教师结合学生们的学习实际，设计相应的微课教学策略，助力学生更好地理解其中知识要点。为此，教师进行有效的课前导学设计，以此吸引学生们更加积极的知识学习。同时，教师在教学期间需要进行适当的教学精讲，为学生们的自主知识学习探究，留足相应的学习时间。此外，通过为学生们设计重点教学模式，可以使学生对于信息技术知识的理解更为高效。
一、注重课前知识引导，吸引学生积极学习
教师为学生们讲解小学信息技术知识期间，需要重视对学生学习积极性的引导和提升。在教师看来，想要学生们更好地掌握信息技术知识内容，需要从学生们的学习源头入手，进行有效的知识学习引导，从而切实提升学生们的学习动力。所以，教师对学生们的学习实际进行深度研究，发现学生们在课前预习知识期间过于形式化，致使其实际预习认知程度不足。故而，教师结合这一现状，应用微课教学的形式进行有效改良，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，并为学生们指明当前信息技术学习的方向。基于教师设计的有效微课导学内容，使得学生们的相关知识学习变得更加积极有效。
例如，教师在教授学生们学习《认识word——文字的输入》时，就可为学生们设计相应的导学内容，用以吸引学生们的课堂学习注意力。为此，教师为学生们播放相关的微课教学内容，使之为学生们展示学生们熟知的文字内容，并以更加精美且吸引学生注意力的方式进行展示。通过教师为学生们初步介绍相应的学习任务，可以引导学生就相关“Word”的使用方法和表示形式进行深度研究。基于教师为学生们设计的微课教学内容展示，可以使学生们的相关信息技术知识学习更加深入，从而切实提升学生们的综合学习积极性，进而全面提升其信息技术学习质量。
二、精简课堂教学内容，注重学生自我探究
为了能够使学生们的信息技术知识学习更加高效，教师需要为学生们设计明确的教学目标，并预留足够的学习时间，从而帮助学生更好地掌握信息技术知识内涵。因此，教师决定为学生们设计微课教学内容，使之为学生们标明当前学习的重点知识，而后就其中的知识要点进行深度教学。有了教师设计的精讲性的信息技术教学内容引导，可以使学生们的相关知识学习更加积极主动，对应的学习探究意识也会得到综合性的提升。所以，教师为学生们逐步精简课堂教学过程，强调对学生自主学习能力的引导，从而助力学生进行充分的自主学习和知识探究，进而有效提升学生们的信息技术知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《播放演示文稿》的知识期间，就为学生们表明本节课的教学重点，以及学生们必须掌握的相关知识内容。其中，教师为学生们讲明本堂课中的知识要点包括“幻灯片的制作和播放”以及“如何对幻灯片进行修饰”。通过为学生们讲解当前教学的重点，以及为学生们设计相应的微课教学内容，可以引导学生就相关知识要点进行自主設计和探究。有了教师为学生们设计的综合性教学内容为基础，可以引导学生进行深刻有效的知识学习，从而全面优化学生的信息技术知识学习效率。
三、设计相关讲解重点，提升学生认知水平
小学阶段的信息技术知识教学，需要教师为学生们设计重点的教学内容，以此全面提升学生们的知识认知水平。所以，教师在设计相关微课教学课件时，需要结合学生们的学习重点，以及相关的知识内容，进行教学内容和整合和优化。基于微课的知识体量以及相关的教学方式，教师可以为学生们进行优化性的教学知识讲解，从而助力学生全面提升自身的信息技术知识学习和应用水平。
例如，学生们在学习“网页浏览”相关的知识内容时，就可结合教学内容中的重点知识，进行相应的微课教学内容设计。其中，教师既要为学生们讲明相关知识的重要性，还应不断优化学生对于基础性知识的认知范围。所以，教师结合微课教学重点突出的特点，设计相应的串联性教学内容，可以使学生们对信息技术知识的理解更为完整有效，对应的知识学习也更加积极主动。有了教师设计的微课教学方法引导，使得学生们的信息技术知识理解更为高效，对应的教学过程也更加清晰优质。
综上所述，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，需要结合微课教学模式，设计系统性的教学策略，以此综合体现应用微课教学的特殊优势。
参考文献
[1]李婉.探讨微课在小学信息技术课堂上的应用[J].信息与电脑（理论版），2015（24）：182+186.
[2]邱钰.“学案引领、微课支撑”下小学信息技术课堂教学模式初探[J].中国教育信息化，2017（06）：28-31.
周海 贵阳市花溪区溪北小学
关键词：小学微课;信息技术;课堂教学;应用研究
在教师指导小学阶段的信息技术教学期间，需要重视学生实际学习质量的提升。因此，教师结合学生们的学习实际，设计相应的微课教学策略，助力学生更好地理解其中知识要点。为此，教师进行有效的课前导学设计，以此吸引学生们更加积极的知识学习。同时，教师在教学期间需要进行适当的教学精讲，为学生们的自主知识学习探究，留足相应的学习时间。此外，通过为学生们设计重点教学模式，可以使学生对于信息技术知识的理解更为高效。
一、注重课前知识引导，吸引学生积极学习
教师为学生们讲解小学信息技术知识期间，需要重视对学生学习积极性的引导和提升。在教师看来，想要学生们更好地掌握信息技术知识内容，需要从学生们的学习源头入手，进行有效的知识学习引导，从而切实提升学生们的学习动力。所以，教师对学生们的学习实际进行深度研究，发现学生们在课前预习知识期间过于形式化，致使其实际预习认知程度不足。故而，教师结合这一现状，应用微课教学的形式进行有效改良，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，并为学生们指明当前信息技术学习的方向。基于教师设计的有效微课导学内容，使得学生们的相关知识学习变得更加积极有效。
例如，教师在教授学生们学习《认识word——文字的输入》时，就可为学生们设计相应的导学内容，用以吸引学生们的课堂学习注意力。为此，教师为学生们播放相关的微课教学内容，使之为学生们展示学生们熟知的文字内容，并以更加精美且吸引学生注意力的方式进行展示。通过教师为学生们初步介绍相应的学习任务，可以引导学生就相关“Word”的使用方法和表示形式进行深度研究。基于教师为学生们设计的微课教学内容展示，可以使学生们的相关信息技术知识学习更加深入，从而切实提升学生们的综合学习积极性，进而全面提升其信息技术学习质量。
二、精简课堂教学内容，注重学生自我探究
为了能够使学生们的信息技术知识学习更加高效，教师需要为学生们设计明确的教学目标，并预留足够的学习时间，从而帮助学生更好地掌握信息技术知识内涵。因此，教师决定为学生们设计微课教学内容，使之为学生们标明当前学习的重点知识，而后就其中的知识要点进行深度教学。有了教师设计的精讲性的信息技术教学内容引导，可以使学生们的相关知识学习更加积极主动，对应的学习探究意识也会得到综合性的提升。所以，教师为学生们逐步精简课堂教学过程，强调对学生自主学习能力的引导，从而助力学生进行充分的自主学习和知识探究，进而有效提升学生们的信息技术知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《播放演示文稿》的知识期间，就为学生们表明本节课的教学重点，以及学生们必须掌握的相关知识内容。其中，教师为学生们讲明本堂课中的知识要点包括“幻灯片的制作和播放”以及“如何对幻灯片进行修饰”。通过为学生们讲解当前教学的重点，以及为学生们设计相应的微课教学内容，可以引导学生就相关知识要点进行自主設计和探究。有了教师为学生们设计的综合性教学内容为基础，可以引导学生进行深刻有效的知识学习，从而全面优化学生的信息技术知识学习效率。
三、设计相关讲解重点，提升学生认知水平
小学阶段的信息技术知识教学，需要教师为学生们设计重点的教学内容，以此全面提升学生们的知识认知水平。所以，教师在设计相关微课教学课件时，需要结合学生们的学习重点，以及相关的知识内容，进行教学内容和整合和优化。基于微课的知识体量以及相关的教学方式，教师可以为学生们进行优化性的教学知识讲解，从而助力学生全面提升自身的信息技术知识学习和应用水平。
例如，学生们在学习“网页浏览”相关的知识内容时，就可结合教学内容中的重点知识，进行相应的微课教学内容设计。其中，教师既要为学生们讲明相关知识的重要性，还应不断优化学生对于基础性知识的认知范围。所以，教师结合微课教学重点突出的特点，设计相应的串联性教学内容，可以使学生们对信息技术知识的理解更为完整有效，对应的知识学习也更加积极主动。有了教师设计的微课教学方法引导，使得学生们的信息技术知识理解更为高效，对应的教学过程也更加清晰优质。
综上所述，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，需要结合微课教学模式，设计系统性的教学策略，以此综合体现应用微课教学的特殊优势。
参考文献
[1]李婉.探讨微课在小学信息技术课堂上的应用[J].信息与电脑（理论版），2015（24）：182+186.
[2]邱钰.“学案引领、微课支撑”下小学信息技术课堂教学模式初探[J].中国教育信息化，2017（06）：28-31.
周海 贵阳市花溪区溪北小学