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【摘要】根据《商英国标》提出的兼顾“完整性、复合性、实践性、人文性”要求，商务英语人才培养需构建符合国际教育改革趋势，探索差异化设计课程体系，突出培养特色。
【关键词】网络信息时代 商务英语 人才培养
引言
2015年出台的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》，从品格动机、自我认知、沟通交流、能动创新、自主学习等五个方面对商务英语人才规格和培养目标进行了统一和界定，但实现这个培养目标的路径和模式呈多元化状态。全国标准颁发以来，不同学校的商务英语专业纷纷进行有益探索。
笔者所在院校，位于民营经济发达的浙江省台州市，在浙江省经济和产业文化转型升级背景下，亟需反思商务英语专业发展的瓶颈和不足，特别是地方性高职院校商务英语人才培养中的短板，有效培育与提升商务英语人才的核心竞争力。台州职业技术学院商务英语专业，围绕培养目标中的“跨文化交际能力、商务实践能力”这个核心任务，探索差异化设计课程体系，增减课堂语言基本功训练与社会商务实践的比例，以期突出培养特色，最终实现商务英语专业培养目标的核心任务。
一、以创新为驱动，提升学生的能力与素质
随着信息技术的飞速发展，以网络带宽和移动通讯为核心技术的以及大数据技术正在对英语类专业教育和教学产生着深远的影响，学生的学习方式已经发生了革命性改变。学生们已经习惯于“点击式”“ 搜索式”“探究式”学习，更青睐集个性化、创造性、趣味性为一体的学习方式。商务英语专业教学涉及多学科的交叉内容，时效新，范围广，教学手段必须开拓创新。创新教学模式，体现“全人”培养的教育理念，在教学内容和教学方法中结合学生知识结构、文化意识和学术素养的提升，融入学生国际视野、责任意识、思辨能力的培养，由此提高学生的综合能力，使其具有更强的拓展和竞争能力。
二、以核心素养提升为导向，强化网络信息时代商务英语人才核心竞争力
随经济全球化进一步深入，商务英语专业人才有了更加广阔的施展才华的舞台。近年我国提出“一带一路”战略，分别指的是丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路，将构筑新一轮对外开放的“一体两翼”，在提升向东开放水平的同时加快向西开放步伐。“一带一路”的战略推进，不但需要“丝路基金”、“亚投行”这样重要的经济基础，更需要的是大批人才的基础，包括专业技术人才和英语人才。商务英语专业的“跨文化交际能力、商务英语沟通能力、商务实践能力”是该专业培养的突出特色，以核心素养提升为导向，强化网络信息时代商务英语人才核心竞争力，是我们教学实践的重点，也是检验我们的商务英语专业人才是否达到国家质量标准的主要观测点。
三、围绕培养跨文化商务沟通能力，构建具有区域特色的商务英语专业教学模式和课程体系
笔者所在院校的商务英语专业，是浙江省第二批建设并已通过验收的省级特色专业。经过多年的探索与实践，该专业创建并正在完善 “CEN多元互融”式商务英语人才培养模式，通过学校、企业、网络三方资源和平台，立体构建 “教学做”一体化教学模式，实现学科综合化、能力复合化以及培养融合化。通过语言交际能力和商务能力培养的同步交叉，构架英语语言技能培养与国际商务情境相融合、人文素质培养与涉外交流实践相融合、跨文化交际能力提升与职业素养培养相融合的人才培养路径。
商务英语教育必须遵循外语教育的原则、规律和特点，围绕培养跨文化商务沟通能力构建商务英语专业的教学模式和课程体系。我们以《中国制造2025浙江行动纲要》为依据，深入研究国际商务分工细化趋势下长三角地区的英语人才需求的变化，开设不同模块的课程。结合商务英语人才市场需求变化，适时调整专业知识课的结构，增减相关商务课程，增强学生择业的竞争力和社会工作适应性。根据《商英国标》对商务英语专业课程设置提出的兼顾“完整性、复合性、实践性、人文性”要求，探索构建符合国际教育改革趋势，适应地方经济和产业文化转型升级需要的，交叉融合語言能力培养与商务能力培养，工作过程系统化的工学结合课程体系。
四、探索教师与学生合作的动态教学方法，以适应国际商务的不断发展变化
国际商务活动时效性非常强，信息更新快，新政策与新问题层出不穷。传统的英语专业与商务英语专业相比，差异很大的一点就是教学内容的时效性。因此，商务英语专业课程的教学就不能完全照搬传统的模式，要创新教学手段，在课内外吸引学生积极实践，面向国际商务社会需求，与国际商务的现实环境接轨，与信息时代接轨，搭建动态型教学资源网络。
五、结语
在信息化、全球化背景下，多元文化与复合型人才的培养和教育已经成为一种发展趋势，文化软实力的竞争态势也日益明显，国际贸易间的竞争愈演愈烈。笔者认为，根据商务英语学科培养人才的国家标准，地方性院校需要制定校级人才培养目标，突出地方特色与校本特色，以期培养出更多具备创新意识和文化素养的商务型英语人才。
参考文献：
[1]刘法公.论商务英语专业培养目标核心任务的实现[J].中国外语，2015（01）.
[2]王立非.论商务外语学科及学术研究的再定位[J].中国外语，2012（03）.
【基金项目】浙江省教育厅项目“商务英语人才核心竞争力培养研究与实践（项目编号JW2016012）”部分研究成果。
【关键词】网络信息时代 商务英语 人才培养
引言
2015年出台的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》，从品格动机、自我认知、沟通交流、能动创新、自主学习等五个方面对商务英语人才规格和培养目标进行了统一和界定，但实现这个培养目标的路径和模式呈多元化状态。全国标准颁发以来，不同学校的商务英语专业纷纷进行有益探索。
笔者所在院校，位于民营经济发达的浙江省台州市，在浙江省经济和产业文化转型升级背景下，亟需反思商务英语专业发展的瓶颈和不足，特别是地方性高职院校商务英语人才培养中的短板，有效培育与提升商务英语人才的核心竞争力。台州职业技术学院商务英语专业，围绕培养目标中的“跨文化交际能力、商务实践能力”这个核心任务，探索差异化设计课程体系，增减课堂语言基本功训练与社会商务实践的比例，以期突出培养特色，最终实现商务英语专业培养目标的核心任务。
一、以创新为驱动，提升学生的能力与素质
随着信息技术的飞速发展，以网络带宽和移动通讯为核心技术的以及大数据技术正在对英语类专业教育和教学产生着深远的影响，学生的学习方式已经发生了革命性改变。学生们已经习惯于“点击式”“ 搜索式”“探究式”学习，更青睐集个性化、创造性、趣味性为一体的学习方式。商务英语专业教学涉及多学科的交叉内容，时效新，范围广，教学手段必须开拓创新。创新教学模式，体现“全人”培养的教育理念，在教学内容和教学方法中结合学生知识结构、文化意识和学术素养的提升，融入学生国际视野、责任意识、思辨能力的培养，由此提高学生的综合能力，使其具有更强的拓展和竞争能力。
二、以核心素养提升为导向，强化网络信息时代商务英语人才核心竞争力
随经济全球化进一步深入，商务英语专业人才有了更加广阔的施展才华的舞台。近年我国提出“一带一路”战略，分别指的是丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路，将构筑新一轮对外开放的“一体两翼”，在提升向东开放水平的同时加快向西开放步伐。“一带一路”的战略推进，不但需要“丝路基金”、“亚投行”这样重要的经济基础，更需要的是大批人才的基础，包括专业技术人才和英语人才。商务英语专业的“跨文化交际能力、商务英语沟通能力、商务实践能力”是该专业培养的突出特色，以核心素养提升为导向，强化网络信息时代商务英语人才核心竞争力，是我们教学实践的重点，也是检验我们的商务英语专业人才是否达到国家质量标准的主要观测点。
三、围绕培养跨文化商务沟通能力，构建具有区域特色的商务英语专业教学模式和课程体系
笔者所在院校的商务英语专业，是浙江省第二批建设并已通过验收的省级特色专业。经过多年的探索与实践，该专业创建并正在完善 “CEN多元互融”式商务英语人才培养模式，通过学校、企业、网络三方资源和平台，立体构建 “教学做”一体化教学模式，实现学科综合化、能力复合化以及培养融合化。通过语言交际能力和商务能力培养的同步交叉，构架英语语言技能培养与国际商务情境相融合、人文素质培养与涉外交流实践相融合、跨文化交际能力提升与职业素养培养相融合的人才培养路径。
商务英语教育必须遵循外语教育的原则、规律和特点，围绕培养跨文化商务沟通能力构建商务英语专业的教学模式和课程体系。我们以《中国制造2025浙江行动纲要》为依据，深入研究国际商务分工细化趋势下长三角地区的英语人才需求的变化，开设不同模块的课程。结合商务英语人才市场需求变化，适时调整专业知识课的结构，增减相关商务课程，增强学生择业的竞争力和社会工作适应性。根据《商英国标》对商务英语专业课程设置提出的兼顾“完整性、复合性、实践性、人文性”要求，探索构建符合国际教育改革趋势，适应地方经济和产业文化转型升级需要的，交叉融合語言能力培养与商务能力培养，工作过程系统化的工学结合课程体系。
四、探索教师与学生合作的动态教学方法，以适应国际商务的不断发展变化
国际商务活动时效性非常强，信息更新快，新政策与新问题层出不穷。传统的英语专业与商务英语专业相比，差异很大的一点就是教学内容的时效性。因此，商务英语专业课程的教学就不能完全照搬传统的模式，要创新教学手段，在课内外吸引学生积极实践，面向国际商务社会需求，与国际商务的现实环境接轨，与信息时代接轨，搭建动态型教学资源网络。
五、结语
在信息化、全球化背景下，多元文化与复合型人才的培养和教育已经成为一种发展趋势，文化软实力的竞争态势也日益明显，国际贸易间的竞争愈演愈烈。笔者认为，根据商务英语学科培养人才的国家标准，地方性院校需要制定校级人才培养目标，突出地方特色与校本特色，以期培养出更多具备创新意识和文化素养的商务型英语人才。
参考文献：
[1]刘法公.论商务英语专业培养目标核心任务的实现[J].中国外语，2015（01）.
[2]王立非.论商务外语学科及学术研究的再定位[J].中国外语，2012（03）.
【基金项目】浙江省教育厅项目“商务英语人才核心竞争力培养研究与实践（项目编号JW2016012）”部分研究成果。