摘要：通过对幼儿园两件小事的观察，反思当代保育员的角色及工作内容，探讨如何通过园方制度管理、组织学习培训等提升保育员的知识技能，转变保育员观念，树立现代保育意识，更好地服务幼儿。
　　关键词：保育工作；保育员；幼儿
　　文章编号：1674-120X（2016）02-0118-01收稿日期：2015-10-20
　　作者简介：叶馨（1986—），女，浙江松阳人，丽水中等专业学校助讲，研究方向：学前教育。
　　一、两件小事本学期根据工作安排，笔者得以有机会下园听课。在听课过程中，课堂上的两件小事引起了我的注意和反思。
　　1喂药
　　天气晴朗，孩子们都在户外玩耍，我也跟在边上看大家玩。只见保育老师端着一个杯子在边上，拉着一个孩子喂他喝水。我心想，这么大的孩子还用这样吗？保育老师看出了我的疑惑，就跟我道出缘由。原来这个叫帅帅的孩子从小身体不好，需要喝中药，不然就要手术治疗，但是中药很苦，家里人根本喂不进，于是这工作就落到了保育老师身上，一天两包，每次满满一杯，帅帅喝一口就皱眉头，保育老师就会像妈妈一样抱抱他，表扬他。喂药的间隙，保育老师还跟我介绍起其他孩子，哪个孩子动手能力强，哪个孩子特别活泼调皮，哪个孩子吃饭吃得好，哪个孩子刚入园哭了整整一星期……边说还边帮出汗的孩子脱衣服，说到最后，她骄傲地夸自己班的孩子个个都是既聪明又漂亮。那种母鸡护小鸡般的情感让我深深感动，我想，这真是个既负责又有爱心的保育老师。
　　2游戏“找朋友”
　　某天在教室听课，主班老师上课的内容是教孩子玩“石头、剪刀、布”，以歌曲《找朋友》的形式展开，从第一个小朋友开始，自由选择一个小伙伴进行石头剪刀布，输了就握握手，赢了就带上小伙伴继续寻找下一个对象。这本是一个挺好玩的游戏，至少在前面歌曲部分，孩子们学习得很愉快，但很快问题就出来了，很多孩子不懂怎么出石头剪刀布，经常出错手势，有时出对了也不知道是谁赢了，我们都在边上积极指导，可是反复几次，有些孩子马上就厌倦了，耷拉着脑袋对我说，老师我不想玩了，我们玩别的游戏好不好？……
　　这时，早就在一旁的保育老师也开口了：“这么小的孩子怎么玩得来这种游戏的嘛，我看大班都不一定玩得来……叶老师（主班老师）你这个教了他们还是不懂的……”原本还强露笑脸的叶老师也忍不住声音高了几度，翻开教师用书说：“这个游戏本来就是书上的啊！只不过是中班的内容而已，我把它简化了给我们小班孩子玩有何不可，再说你看小诺、优优他们不是玩得很好吗……”眼看着气氛紧张起来，我马上把二人拉开。
　　二、一点反思 撇开幼儿教师的教学行为，单从保育老师辅助教学的做法上，我认为这是不妥的，至少也是做得不到位的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，使得保育员的角色和工作内容发生重大变化：由侧重“卫生消毒”变为侧重“参班参教”；对幼儿由“表面安抚”变为“关注内在需求”；由侧重“保”到注重“育”。所有这些变化都要求保育员重新认识自己的工作及角色。1988年，学者徐宁欣在否认“保育员是带孩子的保姆”这一观点的基础上，指出保育员既是幼儿生活的管理员，又是幼儿生长发育的保护者，还应是教育幼儿的好参谋。也有的学者提出保育员就是教师，还指出保育员应是课程的实施者、审议者，保育员与教师只存在工作分工的不同，她们对幼儿的影响都是不可忽视的。不论从哪个角度上界定，保育员的角色都是教师，这一定位突破了人们对保育员传统意义上的认识。
　　同时我们也不可否认，幼儿园的保育工作相对比较滞后。几乎每一所幼儿园都有优美的环境，教师的学历都在大中专以上，而保育员的学历仍然是初高中毕业，甚至有的学历更低，却在担任着教育者的角色。人们一贯以来总认为保育员就是管吃喝拉撒，全面培养孩子是教师的职责，他们把保育员当成了老师、孩子的附属品和仆人。殊不知，保育员在一日护理及辅助教学等环节会对幼儿产生隐性教育，这些隐性教育对幼儿的影响是非常大的。
　　三、一点建议 保教质量关乎全园形象，更关乎幼儿的健康成长。从这一意义上说，不仅园方要更加关注保育工作，通过制度管理等规范保育员的行为，通过组织学习培训等提升保育员的知识和技能，做到保教并行。同时，幼儿教师也应利用自身掌握的专业理论知识和教育实践经验，做好对保育员的指导教育工作。对于保育员自身来说，更应尽快转变观念，树立现代保育意识，提高参班参教的水平，从而更好地服务幼儿。