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摘要：提问是初中语文教学中行之有效的方法之一。因为它在教学过程中各个环节都可以运用；提问可以唤起学生的注意力，活跃学生思维，让学生养成敏捷的思考、快速地回答问题的能力。另外，它对学生知识的巩固和智力的发展有一定的益处。在教学中巧设提问，可以有效的提高教学效率。
关键词：初中语文教学 提问 教学效率 培养 学生思维
教师提问水平的高低关系到教学效果的好坏。一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问在语文教学中的重要作用。这里谈一下自己平时在教学中使用提问时的一点粗浅的体会。
一、提问在初中语文教学中的作用
提问在初中语文教学中有着重要的作用。明代学者陈献章说：“疑者，觉悟之机也。”古希腊哲学家亚里士多德也说过：“思维从问题、惊讶开始。”可见问题与认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。作为教师必须明确认识到这一点。
能否提出有启发性的问题，是决定教学效果的重要因素。有的老師上课时课堂气氛往往显得沉闷，缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。这样的一节课只能说是以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来，他们提出的问题要么太简单，学生没兴趣，要么太难，学生回答不了。优秀语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效率越好，越能培养学生的思维能力，提高学习语文的积极性。
在初中语文教学中，学生的每一次学习，都有一定的基础，也能读懂一点，在这似懂非懂的情况下，就认为自己已经读懂了，明白了，这时教师就要提出问题，引发学生的思考，能有效地刺激学生的探究欲，激发学习兴趣。并且通过提问，教师可以更好的掌控课堂，实现教学目标，提高教学效率。
二、初中语文教学中提问的艺术
提问不仅是一种教学手段，更是一门艺术，教师要能围绕教学精心设计所提的问题。
（一）有针对性的提出问题。
教学中，提问支撑着教学过程的延伸，有的教师怕遗漏知识点，设计问题时面面俱到，提出的问题繁杂细碎，这是制约课堂教学效率的重要原因之一，因此，教师在设计问题时要找到了正确方向，根据教学目标抓住重点，抓住难点，重难点解决了，教学任务也基本完成了，抓住重难点进行引导点拨，可说是事半功倍。
（二）提出的问题要有启发性。
对于课文的学习，学生并不是一开始就有兴趣的，因此要掌握学生的心理特点，采用有效的方法让他们积极的去思考。比如上文言文时，光是直接的翻译，会让学生失去兴趣，这时设计一些让学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，更好的理解文章内容及作者的思想感情，从而收到良好的教学效果。
（三）提出的问题要有曲折性。
在提问时若只是一味地直来直去，那会使学生觉得索然无味，并妨碍了学生思维的发展。假如换一个角度，拐个弯，寻找新的思路，就能使学生开动脑筋。所谓的“曲问”，就是变提问的角度，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，这样的提问，效果不言而喻。
（四）提出的问题要有创新性
现在各地都在进行教育改革，解放思想，寻找教育新方法，用新手段教学，以期提高教育效果，培养高素质人才，可是许多教辅资料虽然换了新封面，却是换汤不换药，依然沿袭着老套路，提出的问题问了几十年。这样的老问题大部分已经跟不上时代的步伐，不符合现代中学生的发展特点，使教学效果大打折扣，所以教师在教学中应精心设计，不断创新，提出既有时代气息，又符合现代中学生发展特点的问题。有创新性的问题才能激发学生的兴趣，引起学生的积极思考，提高教学效果。
（五）提出的问题要注重培养学生的发散性思维。
教学中的提问，不仅是让学生在掌握知识，还要训练和提高学生的思维能力，因此教师要善于从不同的角度提问，使学生能举一反三，触类旁通；同时教师还要把课内外知识联系起来，扩大知识的利用价值，让学生能学以致用，这样才能更好的培养学生的发散性思维。
（六）注意提问后的评价
语文教学中的提问是否能成为传授知识，启发学生思维，提高教学效果等的重要手段，与教师对问题答案的评价有着直接的关系。
传统的语文教育有很多是让学生死记硬背，记住标准的答案。现代的教育，已经转变为培养学生的理解思维能力，考试题目中，阅读理解和主观题的比例越来越大，答案也不仅仅只有一个标准答案，因此，教学的提问目的应指向了解和优化思维过程而不是指向思维结果，因为思维结果并不是考虑思维质量的唯一指标，只要是学生经过思考的回答，教师都应给予肯定的评价，如果评价定型呆板，那么培养学生的思维能力只能成为一句空话，更谈不上培养出高素质的学生。
“学走于思，思起于疑”，课堂上适时适度，富于艺术的提问，能加快把知识转化为语文素质能力的进程，是发展学生思维，提高教学质量的有效手段。
参考书目：
《成功教学的策略》中国轻工业出版社
《聚焦新课程》李建平著、首都师范大学出版社
《语文教学的思考与实践》宁鸿彬著、教育科学出版社
关键词：初中语文教学 提问 教学效率 培养 学生思维
教师提问水平的高低关系到教学效果的好坏。一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问在语文教学中的重要作用。这里谈一下自己平时在教学中使用提问时的一点粗浅的体会。
一、提问在初中语文教学中的作用
提问在初中语文教学中有着重要的作用。明代学者陈献章说：“疑者，觉悟之机也。”古希腊哲学家亚里士多德也说过：“思维从问题、惊讶开始。”可见问题与认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。作为教师必须明确认识到这一点。
能否提出有启发性的问题，是决定教学效果的重要因素。有的老師上课时课堂气氛往往显得沉闷，缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。这样的一节课只能说是以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来，他们提出的问题要么太简单，学生没兴趣，要么太难，学生回答不了。优秀语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效率越好，越能培养学生的思维能力，提高学习语文的积极性。
在初中语文教学中，学生的每一次学习，都有一定的基础，也能读懂一点，在这似懂非懂的情况下，就认为自己已经读懂了，明白了，这时教师就要提出问题，引发学生的思考，能有效地刺激学生的探究欲，激发学习兴趣。并且通过提问，教师可以更好的掌控课堂，实现教学目标，提高教学效率。
二、初中语文教学中提问的艺术
提问不仅是一种教学手段，更是一门艺术，教师要能围绕教学精心设计所提的问题。
（一）有针对性的提出问题。
教学中，提问支撑着教学过程的延伸，有的教师怕遗漏知识点，设计问题时面面俱到，提出的问题繁杂细碎，这是制约课堂教学效率的重要原因之一，因此，教师在设计问题时要找到了正确方向，根据教学目标抓住重点，抓住难点，重难点解决了，教学任务也基本完成了，抓住重难点进行引导点拨，可说是事半功倍。
（二）提出的问题要有启发性。
对于课文的学习，学生并不是一开始就有兴趣的，因此要掌握学生的心理特点，采用有效的方法让他们积极的去思考。比如上文言文时，光是直接的翻译，会让学生失去兴趣，这时设计一些让学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，更好的理解文章内容及作者的思想感情，从而收到良好的教学效果。
（三）提出的问题要有曲折性。
在提问时若只是一味地直来直去，那会使学生觉得索然无味，并妨碍了学生思维的发展。假如换一个角度，拐个弯，寻找新的思路，就能使学生开动脑筋。所谓的“曲问”，就是变提问的角度，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，这样的提问，效果不言而喻。
（四）提出的问题要有创新性
现在各地都在进行教育改革，解放思想，寻找教育新方法，用新手段教学，以期提高教育效果，培养高素质人才，可是许多教辅资料虽然换了新封面，却是换汤不换药，依然沿袭着老套路，提出的问题问了几十年。这样的老问题大部分已经跟不上时代的步伐，不符合现代中学生的发展特点，使教学效果大打折扣，所以教师在教学中应精心设计，不断创新，提出既有时代气息，又符合现代中学生发展特点的问题。有创新性的问题才能激发学生的兴趣，引起学生的积极思考，提高教学效果。
（五）提出的问题要注重培养学生的发散性思维。
教学中的提问，不仅是让学生在掌握知识，还要训练和提高学生的思维能力，因此教师要善于从不同的角度提问，使学生能举一反三，触类旁通；同时教师还要把课内外知识联系起来，扩大知识的利用价值，让学生能学以致用，这样才能更好的培养学生的发散性思维。
（六）注意提问后的评价
语文教学中的提问是否能成为传授知识，启发学生思维，提高教学效果等的重要手段，与教师对问题答案的评价有着直接的关系。
传统的语文教育有很多是让学生死记硬背，记住标准的答案。现代的教育，已经转变为培养学生的理解思维能力，考试题目中，阅读理解和主观题的比例越来越大，答案也不仅仅只有一个标准答案，因此，教学的提问目的应指向了解和优化思维过程而不是指向思维结果，因为思维结果并不是考虑思维质量的唯一指标，只要是学生经过思考的回答，教师都应给予肯定的评价，如果评价定型呆板，那么培养学生的思维能力只能成为一句空话，更谈不上培养出高素质的学生。
“学走于思，思起于疑”，课堂上适时适度，富于艺术的提问，能加快把知识转化为语文素质能力的进程，是发展学生思维，提高教学质量的有效手段。
参考书目：
《成功教学的策略》中国轻工业出版社
《聚焦新课程》李建平著、首都师范大学出版社
《语文教学的思考与实践》宁鸿彬著、教育科学出版社