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摘要：随着新课程改革的逐步深入推进，课堂教学的有效性成为教育教学关注的焦点，为此全国很多学校开展了前所未有而又轰轰烈烈的中小学课程改革活动。更新教学观念，在教学中引导学生自主学习、探究学习与合作学习，提高学习和教学的效率，帮助学生学会学习，形成终生学习的意识和能力成为了广大教育工作者要追求的目标和需树立的理念。本文对中学课堂教学模式做了相关探讨。
关键词：中学；课堂教学；模式探讨
本人从事中学教育教学二十多年，经常参加校内外的一些教研活动，感受到我们广大教师在教研教改中带来的与时俱进的新理念和跃跃欲试的活力，也感受到中广大教师立志教育改革，追求新的教学模式的执着。就我个人而言，虽然广大教师教改的热情高涨，但教学观念和教学理念的改变和更新还是不够彻底，还不符合新课程改革的要求。具体表现为以下几点：
1、课堂上学生思考和讨论流于形式。有些教师在课堂教学中设置思考题时没有充分考虑学生的基本情况，有的问题设置得很简单，不用思考，学生一看便知；有的问题设置难度又太大，学生难于完成。这两种情况都让学生的“思考与讨论、合作与交流”的环节流于形式。
2、教师在课堂上的绝对权威性。我们知道在课堂上学生是主体，提倡生生平等、师生平等。但在实际教学中，受传统教育的影响，有些教师仍然扮演古代教育者的角色，不是学生的引导者，而是课堂学习的控制者和绝对权威者。教师占主导地位，学生永远被动学习，教师看似谆谆教导，学生学得云里雾里。
3、传授知识的局限性。受升学压力的影响，教师在课堂上传授的知识常常局限于考试的内容，与社会生活、工农业生产、现代科技脱节严重。学生每天都呆在教室里学习，每天的课程都安排得满满的，学生们连去图书馆看课外书的时间都没有，学生为了考试而学习，两耳不闻窗外事，这样对学生的知识结构的构建极为不利，也限制的他们的身心发展。
4、学生的盲从心理。受中国传统文化的影响，大部分学生学习习惯以教科书、教辅书为准，以教师为准。认为书上的知识，老师讲的最正确，在课堂上懒于反思和创新。课堂教学很沉闷，这样我们培养出来的学生必定是呆板的，不适应现代社会的要求。
5、课堂练习形式化，无实效性。课堂练习是教学的一个重要部分，在课堂上及时训练能巩固所学知识，有利于教师发现问题。但有很多教师没有精心研究训练的题目，出的课堂训练题很随意，是为了训练而训练，使课堂练习流于形式，无实效性。
针对以上出现的五个现状，本人认为：应把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；应把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；应把创造还给学生，让课堂充满智慧的挑战；应把发展还给学生，让课堂成为成长的乐园。课堂是学校和社会生活的一部分，是师生共度的生命历程和共创的生命空间，也是学生学会学习、学会生活、学会交往的场所。针对这一问题，我校提出的“163”课堂教学模式为课堂注入了新的活力。“163”课堂教学模式具体要求如下：
“163”课堂教学模式，“163”，即一个中心、六个步骤、三个坚持。
一、“1”，一切以学生为中心
一切以学生的发展为中心。课堂教学力求达到：突出学生在教学过程中的主体地位，激发学生自主学习的兴趣，提高学生合作探究的能力，发挥学生的能动作用，关注学生的个性发展及需求。
二、“6”，课堂教学六个步骤
1、学习目标（时间大约2分种）
展示方式：①多媒体展示；②黑板展示；③导学案展示。
制定学习目标须“三准确”：
（1）定位准确。
定位四依据：
①依据课标，准确把握教学内容与“三维目标”的关系。
②依据教材（教参），准确把握教学内容编者的意图。
③依据学情，了解学生对教学内容的掌握情况，做到有的放矢。
④依据考纲，研究吃透考纲，必考内容做到基础夯实、重点突出、难点突破。
（2）用词准确：准确把握教学内容所要考查的能力，如了解、理解、掌握、背诵、体会、分析、探究等，选用词语，准确明晰。
（3）数量准确：学习目标设置要少而精，2-3个为宜，真正做到每课必有所得。
2、导学设计（时间大约2分钟）
教师围绕学习目标，设计子问题，引导学生学习，以帮助学习目标的实现。
①设计的子问题要具有典型性、思考性、探究性，让学生带着问题读书、思考。
②要明确自学的范围。
③要明确自学的具体内容。
④明确自学的方法——色、画、圈、点、评。
④明确自学的时间，确保时间充足，让学生学够学透。
3、学生自学（时间大约10分钟，视学生自学情况可延长也可缩短）学生围绕学习目标及教师设计的子问题，自主学习。学生在自主学习过程中，首先要完成独立学习，然后才可相互讨论探究，才可向老师咨询、教师要认真巡视辅导，通过观察，了解学生自学情况。
巡视辅导，要做到四勤——腿勤，眼勤，耳勤，脑勤；要做到两个关注——关注有问题的学生，关注学生的问题。
4、交流展示（时间大约10分钟）。在教师的主导下，师生交流，生生交流，展示自主学习的成果，分享学习成功的翓。生生交流的四种方式：同桌交流，前后交流，自主交流，全班交流。
对学生解决不了的疑难问题，教师要切实做好启发引导。启发引导要做到“四导”：①导出真正的问题；②导出解析的问题；③导出拓展的方式；④导出有效的结论。
5、当堂训练（时间大约12分钟）。布置课堂作业，督促学生像考试一样独立完成。由学生或老师当场批改或点评部分作业。
6、课堂小结，布置作业（时间大约4分钟）。回顾当堂教学内容，小结涉及的知识体系。布置课外作业，巩固所学知识。
三、“3”，三个坚持
第一，坚持“知识点循环天天练”的训练模式。
通过该训练模式，在勤反复、多练习中，切实夯实基础知识。
第二，坚持全员导师制。
班主任将本班学生划分为若干个学习小组，任课教师每人必须担任一个学习小组的导师，负责指导学生的学习、关注学生身心健康发展、关心学生的生活。
第三，坚持集体备课制。
以年级学科组为单位，认真做好集体备课工作。备课组长根据教学进度计划确定各教学内容的主备课人，推行每周一次的集体备课中心发言人说课制度。
集体备课，要求做到“四备”——备教材资料，备考纲考题，备教法学法，备作业练习。
备课交流，要求做到“四定”——定主题，定主讲，定时间，定地点。
实行分层次教学，各层次班级教学要求做到“四统一”——统一教学内容，统一教学进度，统一练习作业，统一检测考试。
各备课组准备备课资料、教案设计、课件设计、作业练习、测试试卷等资源，所有资源实现网络共享。
“163”课堂教学模式的理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，突出学生在学习过程中的主体地位，一切以学生为主体，充分调动其积极性、主动性和自主性，使其真正成为学习的主人。这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论探究，通过同学间的合作与交流，做到取长补短，让学生感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。同时在课堂教学中，教师应注意不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣，并对学生的课堂表现和回答给予积极肯定或鼓励，让学生在课堂上始终保持轻松愉悦的心态。
我校推广的“163”课堂教学模式，让教师、学生、环境之间交互作用共同使课堂成为了有机的生态整体，我们教师把学生视为植物的种子，耍准备好土壤、肥料，给他们充分的阳光和水分并加以充分利用，顺其内在的生长规律，相信他们的内在力量，让他们开花结果、枝繁叶茂。
关键词：中学；课堂教学；模式探讨
本人从事中学教育教学二十多年，经常参加校内外的一些教研活动，感受到我们广大教师在教研教改中带来的与时俱进的新理念和跃跃欲试的活力，也感受到中广大教师立志教育改革，追求新的教学模式的执着。就我个人而言，虽然广大教师教改的热情高涨，但教学观念和教学理念的改变和更新还是不够彻底，还不符合新课程改革的要求。具体表现为以下几点：
1、课堂上学生思考和讨论流于形式。有些教师在课堂教学中设置思考题时没有充分考虑学生的基本情况，有的问题设置得很简单，不用思考，学生一看便知；有的问题设置难度又太大，学生难于完成。这两种情况都让学生的“思考与讨论、合作与交流”的环节流于形式。
2、教师在课堂上的绝对权威性。我们知道在课堂上学生是主体，提倡生生平等、师生平等。但在实际教学中，受传统教育的影响，有些教师仍然扮演古代教育者的角色，不是学生的引导者，而是课堂学习的控制者和绝对权威者。教师占主导地位，学生永远被动学习，教师看似谆谆教导，学生学得云里雾里。
3、传授知识的局限性。受升学压力的影响，教师在课堂上传授的知识常常局限于考试的内容，与社会生活、工农业生产、现代科技脱节严重。学生每天都呆在教室里学习，每天的课程都安排得满满的，学生们连去图书馆看课外书的时间都没有，学生为了考试而学习，两耳不闻窗外事，这样对学生的知识结构的构建极为不利，也限制的他们的身心发展。
4、学生的盲从心理。受中国传统文化的影响，大部分学生学习习惯以教科书、教辅书为准，以教师为准。认为书上的知识，老师讲的最正确，在课堂上懒于反思和创新。课堂教学很沉闷，这样我们培养出来的学生必定是呆板的，不适应现代社会的要求。
5、课堂练习形式化，无实效性。课堂练习是教学的一个重要部分，在课堂上及时训练能巩固所学知识，有利于教师发现问题。但有很多教师没有精心研究训练的题目，出的课堂训练题很随意，是为了训练而训练，使课堂练习流于形式，无实效性。
针对以上出现的五个现状，本人认为：应把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；应把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；应把创造还给学生，让课堂充满智慧的挑战；应把发展还给学生，让课堂成为成长的乐园。课堂是学校和社会生活的一部分，是师生共度的生命历程和共创的生命空间，也是学生学会学习、学会生活、学会交往的场所。针对这一问题，我校提出的“163”课堂教学模式为课堂注入了新的活力。“163”课堂教学模式具体要求如下：
“163”课堂教学模式，“163”，即一个中心、六个步骤、三个坚持。
一、“1”，一切以学生为中心
一切以学生的发展为中心。课堂教学力求达到：突出学生在教学过程中的主体地位，激发学生自主学习的兴趣，提高学生合作探究的能力，发挥学生的能动作用，关注学生的个性发展及需求。
二、“6”，课堂教学六个步骤
1、学习目标（时间大约2分种）
展示方式：①多媒体展示；②黑板展示；③导学案展示。
制定学习目标须“三准确”：
（1）定位准确。
定位四依据：
①依据课标，准确把握教学内容与“三维目标”的关系。
②依据教材（教参），准确把握教学内容编者的意图。
③依据学情，了解学生对教学内容的掌握情况，做到有的放矢。
④依据考纲，研究吃透考纲，必考内容做到基础夯实、重点突出、难点突破。
（2）用词准确：准确把握教学内容所要考查的能力，如了解、理解、掌握、背诵、体会、分析、探究等，选用词语，准确明晰。
（3）数量准确：学习目标设置要少而精，2-3个为宜，真正做到每课必有所得。
2、导学设计（时间大约2分钟）
教师围绕学习目标，设计子问题，引导学生学习，以帮助学习目标的实现。
①设计的子问题要具有典型性、思考性、探究性，让学生带着问题读书、思考。
②要明确自学的范围。
③要明确自学的具体内容。
④明确自学的方法——色、画、圈、点、评。
④明确自学的时间，确保时间充足，让学生学够学透。
3、学生自学（时间大约10分钟，视学生自学情况可延长也可缩短）学生围绕学习目标及教师设计的子问题，自主学习。学生在自主学习过程中，首先要完成独立学习，然后才可相互讨论探究，才可向老师咨询、教师要认真巡视辅导，通过观察，了解学生自学情况。
巡视辅导，要做到四勤——腿勤，眼勤，耳勤，脑勤；要做到两个关注——关注有问题的学生，关注学生的问题。
4、交流展示（时间大约10分钟）。在教师的主导下，师生交流，生生交流，展示自主学习的成果，分享学习成功的翓。生生交流的四种方式：同桌交流，前后交流，自主交流，全班交流。
对学生解决不了的疑难问题，教师要切实做好启发引导。启发引导要做到“四导”：①导出真正的问题；②导出解析的问题；③导出拓展的方式；④导出有效的结论。
5、当堂训练（时间大约12分钟）。布置课堂作业，督促学生像考试一样独立完成。由学生或老师当场批改或点评部分作业。
6、课堂小结，布置作业（时间大约4分钟）。回顾当堂教学内容，小结涉及的知识体系。布置课外作业，巩固所学知识。
三、“3”，三个坚持
第一，坚持“知识点循环天天练”的训练模式。
通过该训练模式，在勤反复、多练习中，切实夯实基础知识。
第二，坚持全员导师制。
班主任将本班学生划分为若干个学习小组，任课教师每人必须担任一个学习小组的导师，负责指导学生的学习、关注学生身心健康发展、关心学生的生活。
第三，坚持集体备课制。
以年级学科组为单位，认真做好集体备课工作。备课组长根据教学进度计划确定各教学内容的主备课人，推行每周一次的集体备课中心发言人说课制度。
集体备课，要求做到“四备”——备教材资料，备考纲考题，备教法学法，备作业练习。
备课交流，要求做到“四定”——定主题，定主讲，定时间，定地点。
实行分层次教学，各层次班级教学要求做到“四统一”——统一教学内容，统一教学进度，统一练习作业，统一检测考试。
各备课组准备备课资料、教案设计、课件设计、作业练习、测试试卷等资源，所有资源实现网络共享。
“163”课堂教学模式的理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，突出学生在学习过程中的主体地位，一切以学生为主体，充分调动其积极性、主动性和自主性，使其真正成为学习的主人。这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论探究，通过同学间的合作与交流，做到取长补短，让学生感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。同时在课堂教学中，教师应注意不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣，并对学生的课堂表现和回答给予积极肯定或鼓励，让学生在课堂上始终保持轻松愉悦的心态。
我校推广的“163”课堂教学模式，让教师、学生、环境之间交互作用共同使课堂成为了有机的生态整体，我们教师把学生视为植物的种子，耍准备好土壤、肥料，给他们充分的阳光和水分并加以充分利用，顺其内在的生长规律，相信他们的内在力量，让他们开花结果、枝繁叶茂。