摘  要：传统的作业布置一般是通过大量的习题训练不利于三维目标的形成。在减负增效背景下，作业的布置应有利于达成三维目标的达成，提高学生的参与度，注重学生的个性发展，作业形式应该恰当合理多样化，通过作业布置的高效性切实提高常态化教学的质量。
　　关键词：作业;有效性;常态化教学;减负增效
　　一、研究背景
　　传统陈旧的作业布置大搞题海战术，追求所学知识的全面性练习，造成了大量重复的训练。这样实际上是没有把握住主干、重点知识和基本技能的训练，造成学生在重点知识上没有突破，并且与教育目标和高考相适应的基本技能也未得到提高，既浪费了时间又加重了学生的负担，不利于当今教育三维教学目标的施展与培养。在当前减负增效的背景下我们的作业观正发生转变，但在很大程度上，仍然是作业的形式过于单一和单纯的面向考试、并且学生是孤军奋战的完成，缺乏合作与探讨精神。本文旨在研究减负增效背景下的教师文化自觉意识的提升，建立以生为本的课堂教学改革的价值取向，转变学生的生存状态、改变教师的行走方式。
　　二、对作业布置有效性的理解——作业有四个维度
　　作业的有效性应包括目标的达成度、学生的参与度、教师的引导度、及时间限度。
　　（1）作业设计应全面地反映知识与技能、过程与方法、情感与价值这个三维目标。在有效作业设计中，应重视教材学习材料的深度挖掘编写出相应题目，以促进学生从课堂学习中获取必要的认识经验，通过过程获得感受，通过活动得到一定的体会，通过探索的一些感悟。
　　（2）作业设计应考虑学生的参与度。为了让不同层次的学生都有训练的起点，并发展其能力，作业设计应有层次、有梯度，让不同层次的学生有选择地训练，可有效地避免不做练习或抄作業现象，大大提高学生的参与度。
　　（3）在作业训练的引导方面，一是设置“今日复习”，以引导学生养成先复习，后做题的习惯;二是设置“名师点拔”，以帮助学生体验学习过程，获得浓缩的学习方法，并进一步促进学生形成解题感悟。
　　（4）控制作业的时间限度，倡导少时高效，控制课后作业时间，关注学生身心健康，促进学生全面发展。
　　三、作业布置有效性策略和措施
　　1. 增强学生主动学习、积极参与课堂思考的认识和习惯，使他们真正以主人翁的态度积极地参与课堂思考与作业。
　　2. 要改变当前作业纯粹面向应试教育的关键是转变教师的教学观和作业观。“三先三后、三个三分之一的学案导学模式”，即一节课45分钟的时间我们要求教师最多只讲15分钟，此外必须拿出约15分钟的时间让同学们进行作业练习，此外还有15分钟的时间我们采用学生与学生、学生与教师之间的互动，以增强对知识的深化理解及与学生的情感互动。这种教学模式，实际上就是通过校本教研来改变了教师的教学观和作业观。
　　3. 教师在备课时就必须精心设计出相关的作业。
　　⑴作业应该尽量的少而精。从主干和重点知识突破，并且作业的设计要注意多样性。
　　⑵作业必须目的明确，符合当时所学习知识的背景知识。需要有明确的知识与适应学生发展的能力要求。
　　⑶作业必须给予相应的检查、反馈、针对性的指导和激励。
　　⑷设计的作业和练习需要有层次、梯度，使学生循序渐进，逐步提高。
　　A组为基础作业，B组为提高作业，C组为拔尖作业
　　4. 作业的设计要注意激发学生的兴趣与培养合作的习惯，使学生逐渐养成合作、研究、探讨的精神。
　　5. 作业有的时候可以是灵活的，让学生明确学习目标、制订学习计划、反馈学习效果、进行有效及时的补充和改进。我们让学生自己设计了一个本子叫自我学习规划本。
　　6. 尝试多种作业的批改方式，让学生掌握评价标准
　　传统的批改方式目前还是占据主流位置，批改和分析要准确，使学生找到，造成差错的原因，避免重犯类似的差错。
　　（1）作业的评语
　　好，优秀等这样的评价对于学生来说的确有一定的鼓励，教师精批细改后，除了表扬学生的优点与进步，更应该指出学生存在的问题和解决问题的方法。通过简短文字，提示学生，点拨到位，才能让学生略有所悟。
　　（2）面批面改
　　在学校里，班级里我们不难发现：一部分学生轻轻松松学得好，而另一部分学生却辛辛苦苦、勤勤奋奋，学得不好？显然问题出在他们的学习方法上。掌握科学的学习方法，可以事半功倍，学起来如风行水上。
　　（3）“小老师”批改
　　作业的面批面改很难长时间做到关注每一个学生的每一次作业。我们可以将学生分成若干个互助小组，做到“组内异质，组际同质”。小组成员各有不同的任务，其中一个担任小老师角色。
　　四、高中化学作业布置例谈
　　1、常规型作业布置
　　（1）少而精。（2）形式多样。根据不同的教学阶段，选择不同的练习目标。如在“五·一”、“十·一”长假前，编一些与节假日和日常生活有关的化学练习，取名为“节日礼包”送给学生。（3）“试卷”文化。在自编的练习卷中，在空白处巧妙地插入一些名言警句、鼓励性的语言、谜语、化学小故事、环保知识等。
　　2、比较型作业布置
　　如在复习时，要求学生比较工业制硫酸、工业制硝酸、合成氨工业的异同。学生通过查阅资料（网上查阅、教材查阅、图书馆资料查阅等）、讨论，有的甚至去附近的化工厂，得到了大量的第一手资料。在老师的指导下，加以系统的比较，学生从综合经济效益角度提出了一些很有参考价值的建议。
　　3、归纳型作业布置
　　课堂上老师帮助学生构建知识体系，往往会抹杀学生学习的主动性，使学生被动接受知识，教学效果往往不佳。因此，归纳型作业，应让学生自主完成，自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。
　　4、方案设计型作业布置
　　化学实验方案的设计是在实施化学实验之前，对实验的一种规划，从实验名称、实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论、解释反思等环节，培养学生对方案的宏观设计能力、严密的逻辑思维能力、获取信息资料的能力、对设计方案的评价能力。
　　5、开放型作业布置
　　开放型作业的布置，是提高学生思维能力、创新能力、评价能力等的有效途径。学生在自主完成任务的同时，需要相互合作，通过自主学习所获得的成果经共同整理、归纳、分类，得出一种比较完整的答案。
　　6、习题推荐型或学生自主命题作业布置
　　通过学生推荐习题或学生命题作业，可提高学生对问题的评价能力，培养自主整理、归纳知识，强化学科内或学科间知识整合的能力。