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【摘要】：够用度是依据《高职高专英语教育课程基本要求》中基础理论知识“实用为主，够用为度”原则提出的衡量学生掌握语言知识和语言能力的尺度。文章从知识目标和能力目标两个层面对要求进行解析。
【关键词】：高职教育；够用为度；知识目标；能力目标
够用度这个提法来自2000年制订颁布的《高职高专英语教育课程基本要求》中语言基础知识“实用为主、够用为度”的教学原则。什么是必需，多少是够用，怎么确定哪些基础理论知识是必需又够用的，也就是说怎么把握“度”。度体现了质的内涵，在必需（即所谓的“一定范围”内）的前提下，足够的量才能保证教学要求的实现。高职公共英语教学的够用度实质是要衡量学生掌握的与职业相关的必需英语语言基础知识和语言应用能力是否达到《基本要求》的规定。《基本要求》明确了英语教学的实用范围，列出了教学中学生应重点掌握和运用的语言知识和培养学生具有初步语言交际能力的交际内容，目的在于指导制定教学大纲、教材编写、测试设计等。《基本要求》所选定的范围和规定的要求就是衡量学生掌握语言知识和语言能力的尺度。笔者认为够用度可从能力目标和知识目标两个层面来解析。
知识目标是要培养学生具备必要的英语语言知识，能力目标是要注重培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。知识是能力的基础，能力问题最终可以转换为知识问题，广博的知识视野、合理的知识结构和良好的知识素养，是教育要追求的目标。知识与能力的关系既不是对立的，也不是孰轻孰重，它们存在着内在的统一性。
就英语教学而言，不仅需要注重语言基础知识和基本技能的教学，而且必须突出实际应用语言能力的培养。由于学时和学制的限制，不能先基础后应用， 必须做到基础和应用并重。《基本要求》以“ 够用为度”为原则， 适当降低了对学术性文章阅读的要求，但增加了对应用文阅读与模拟套写的要求，同时把实用的听说和口头交际的能力提到了应有高度。这种新的要求一方面反映了社会对高职毕业生英语能力的需求变化，即处在一线的应用型人才的英语交流机会大多是一些口头交际和简单的书面交际，而不是长篇的学术文章的读译。另一方面加强表达技能的训练也符合语言学习的规律。
新《基本要求》对词汇表进行了必要地调整，词汇总量由原专科《基本要求》的3800个词、成教《基本要求》的3000个词调整为3400个词（外加400个专业词汇），其中B级要求词汇2500个，A级要求3400个。本次修订的词汇表列出了900条词组， 适当增补了部分反映当代生活的新词语，如internet， e- mail， shopping mall等，还增加了一些业务英语中使用频率较高的词汇，如contract， invoice， resume 等，并对部分词汇的义项做了适当的调整，使之更能满足实用英语学习的需要。语法结构表规定了学生应掌握的语法知识和技能范围， 并不要求教師在教学中对所列全部项目进行专题讲授。这就要求教师对《基本要求》仔细研读，对其规定的内容做到心中有数，在教学过程中根据学生专业的需要进行选择。以介词为例，表中只列出了介词的分类即简单介词和复合介词，相对于语法书上对复合介词更细的分类则不需要提及以免增加学生学习的负担。学生也只需掌握介词后面的搭配是动词-ing形式即可，更不需要对介词词组在句子中作何成分进行学习。
与此同时，新《基本要求》也按照实用为主、够用为度的原则对原基本要求的语法表和语言技能表进行了归并整理，删繁就简，特别对语言技能表做了较大修改，将原《基本要求》中听说、读、写、译中100余项语言微技能项目，删减合并为20余项， 安排合理，重点突出，便于教学。高职教育培养的总体目标， 以毕业生在未来的实际工作中将会面临的涉外业务英语活动为核心，并以此来确定教学目标和教学内容。交际范围表中的日常交际部分如介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路以及天气、学习、爱好、饮食、健康等的目标是所有专业的学生必需要掌握的，业务交际部分就要各个专业根据职业需要进行必要的拓展和灵活处理。
新的《基本要求》的制定继承和发展了原专科英语课程和成人高等教育英语课程《基本要求》的基本精神，结合新的社会需求，学生的实际情况， 以及高职高专英语教学的特点，较好地体现了科学性、实用性、先进性、灵活性的原则。高职公共英语的教材编写，课堂教学以及测评应遵循“实用为主，够用为度”的指导原则，顺应高职高专英语教学的发展趋势，采取先进的教学理念和方法，培养学生实际使用语言的能力。
参考文献：
[1] 吕银芳. 对“必需、够用”原则的理解及其实现途径 [J].价值工程， 2011（28）：157.
[2] 谢广山，宋五好. 对高职基础理论知识“必需够用”的思辨[J]. 三门峡职业技术学院学报， 2004（1）：24
[3 ] 薛永. 《高职高专教育英语课程教学基本要求》的指导思想、基本内容及特点 [J]. 徐州教育学院学报， 2001（4）：111.
【关键词】：高职教育；够用为度；知识目标；能力目标
够用度这个提法来自2000年制订颁布的《高职高专英语教育课程基本要求》中语言基础知识“实用为主、够用为度”的教学原则。什么是必需，多少是够用，怎么确定哪些基础理论知识是必需又够用的，也就是说怎么把握“度”。度体现了质的内涵，在必需（即所谓的“一定范围”内）的前提下，足够的量才能保证教学要求的实现。高职公共英语教学的够用度实质是要衡量学生掌握的与职业相关的必需英语语言基础知识和语言应用能力是否达到《基本要求》的规定。《基本要求》明确了英语教学的实用范围，列出了教学中学生应重点掌握和运用的语言知识和培养学生具有初步语言交际能力的交际内容，目的在于指导制定教学大纲、教材编写、测试设计等。《基本要求》所选定的范围和规定的要求就是衡量学生掌握语言知识和语言能力的尺度。笔者认为够用度可从能力目标和知识目标两个层面来解析。
知识目标是要培养学生具备必要的英语语言知识，能力目标是要注重培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。知识是能力的基础，能力问题最终可以转换为知识问题，广博的知识视野、合理的知识结构和良好的知识素养，是教育要追求的目标。知识与能力的关系既不是对立的，也不是孰轻孰重，它们存在着内在的统一性。
就英语教学而言，不仅需要注重语言基础知识和基本技能的教学，而且必须突出实际应用语言能力的培养。由于学时和学制的限制，不能先基础后应用， 必须做到基础和应用并重。《基本要求》以“ 够用为度”为原则， 适当降低了对学术性文章阅读的要求，但增加了对应用文阅读与模拟套写的要求，同时把实用的听说和口头交际的能力提到了应有高度。这种新的要求一方面反映了社会对高职毕业生英语能力的需求变化，即处在一线的应用型人才的英语交流机会大多是一些口头交际和简单的书面交际，而不是长篇的学术文章的读译。另一方面加强表达技能的训练也符合语言学习的规律。
新《基本要求》对词汇表进行了必要地调整，词汇总量由原专科《基本要求》的3800个词、成教《基本要求》的3000个词调整为3400个词（外加400个专业词汇），其中B级要求词汇2500个，A级要求3400个。本次修订的词汇表列出了900条词组， 适当增补了部分反映当代生活的新词语，如internet， e- mail， shopping mall等，还增加了一些业务英语中使用频率较高的词汇，如contract， invoice， resume 等，并对部分词汇的义项做了适当的调整，使之更能满足实用英语学习的需要。语法结构表规定了学生应掌握的语法知识和技能范围， 并不要求教師在教学中对所列全部项目进行专题讲授。这就要求教师对《基本要求》仔细研读，对其规定的内容做到心中有数，在教学过程中根据学生专业的需要进行选择。以介词为例，表中只列出了介词的分类即简单介词和复合介词，相对于语法书上对复合介词更细的分类则不需要提及以免增加学生学习的负担。学生也只需掌握介词后面的搭配是动词-ing形式即可，更不需要对介词词组在句子中作何成分进行学习。
与此同时，新《基本要求》也按照实用为主、够用为度的原则对原基本要求的语法表和语言技能表进行了归并整理，删繁就简，特别对语言技能表做了较大修改，将原《基本要求》中听说、读、写、译中100余项语言微技能项目，删减合并为20余项， 安排合理，重点突出，便于教学。高职教育培养的总体目标， 以毕业生在未来的实际工作中将会面临的涉外业务英语活动为核心，并以此来确定教学目标和教学内容。交际范围表中的日常交际部分如介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路以及天气、学习、爱好、饮食、健康等的目标是所有专业的学生必需要掌握的，业务交际部分就要各个专业根据职业需要进行必要的拓展和灵活处理。
新的《基本要求》的制定继承和发展了原专科英语课程和成人高等教育英语课程《基本要求》的基本精神，结合新的社会需求，学生的实际情况， 以及高职高专英语教学的特点，较好地体现了科学性、实用性、先进性、灵活性的原则。高职公共英语的教材编写，课堂教学以及测评应遵循“实用为主，够用为度”的指导原则，顺应高职高专英语教学的发展趋势，采取先进的教学理念和方法，培养学生实际使用语言的能力。
参考文献：
[1] 吕银芳. 对“必需、够用”原则的理解及其实现途径 [J].价值工程， 2011（28）：157.
[2] 谢广山，宋五好. 对高职基础理论知识“必需够用”的思辨[J]. 三门峡职业技术学院学报， 2004（1）：24
[3 ] 薛永. 《高职高专教育英语课程教学基本要求》的指导思想、基本内容及特点 [J]. 徐州教育学院学报， 2001（4）：111.