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摘要:本文从师生关系、师生交流渠道、学生合作学习、学生情感等方面入手,探讨了如何在英语教学中培养和发展学生的积极情感。
关键词:师生关系;交流渠道;合作学习;学生情感
新的课程改革把关注学生情感态度的发展放在重要的位置,主张把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
与人们对情感的习惯理解不同,在新的课程理念背景下,它被赋予了十分丰富的内涵。情感不仅指学习热情和学习兴趣,还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。情感态度本身作为非智力因素,是学生全面发展的重要侧面,对于学生的终身发展以及素质教育的深入开展具有深远意义。那么,教师应如何才能在平时的教学活动中培养、发展学生的积极情感呢?我认为应做到以下几点。
一、建立良好的师生关系
如果师生之间缺乏积极的情感联系,教学活动就会失去宝贵的动力源泉。所以,我们要建立良好的师生关系。
什么才是良好的师生关系呢?我认为,应该是民主的、平等的、开放式的、互动式的师生关系。因为它是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,是真善美的统一体。创造这种良好的师生情感关系,教师需要从如下几个方面努力:
1. 教师要真诚对待学生,关心爱护学生
积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。尊重每个学生,注意语言艺术,多用激励性语言。教师用激励性语言教育学生时可以结合他平时的表现或对这个同学的长远的培养目标,适时地对他寄予希望,让他们领悟自己努力与否的结果,从心底里爆发出奋斗的信心和力量。
2. 批评及纠错的方式方法要委婉,保护学生的自尊
社会心理学认为,人的行为一经发生,都希望得到肯定的反应,即使是成年人,也大多喜好表扬而不愿批评,何况小学生,老师就必须分析和了解学生的心理特点,努力达到与学生心与心交触,情与情沟通的境地。比如当发现学生不良的言行的时候,我们可以利用作业评语把想对学生说的话写在他的作业本上,对他的错误及时加以批评,并指明以后的努力方向,既保护了学生的自尊心,又妥善解决了问题。
二、建立融洽、民主的师生交流渠道
经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。如果教学过程是互动式、多向的、开放的教与学的过程,在教学过程中师生可以就某一问题进行讨论,达成共识。在这种教学中学生学到了新的知识,教师也会受到学生的启发产生许多新的想法、新的思路,取得更多的教学经验,也会有一种成功的感觉与体验。这种学习师生是轻松的、愉快的。
英语教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。只有在教学活动中实现有效的互动交往,才能使学生在获得英语知识的同时,也在语言运用、思维能力、情感态度和价值观等多方面得到全面和谐的发展。
三、结合外语学习内容渗透有关情感态度的教育
把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。著名教育家肖伯纳说过:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换一下,那么我们每个人各有两种思想。”在小组活动的情境中,学生以分组方式共同讨论、研究、沟通、协商、彼此回馈,一起朝学习的目标努力,做脑力激荡、集思广益的学习。小组合作有很多优点:
(1)有利于增进小组成员彼此的认识与情感的交流,帮助小组成员的互信与接纳,随机以角色扮演引导学生做理性的沟通,解决冲突,以获得解决问题的能力。
(2)合作学习帮助培养学生适当地表达尊重、欣赏异己的民主素养以及与人和睦互助的美德。
(3)合作学习教导学生与人分享经验及协助他人学习。通过团体活动,培养学生沟通与分享的能力,团队合作的能力。
(4)通过小组合作学习的形式,使学生培养良好的人际关系,发展学生的情商,开发学生的非智力因素。
教师在教学过程中尽力为学生创设小组合作交流的机会,充分发挥小组合作交流学习的作用。
四、关注学生情感
帮助学生克服情感态度方面的困难,特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
教师与学生建立良好的人际关系,帮助学生及时克服情感态度方面的困难,了解学生的情感态度,尤其重要。学生的情感态度往往与他们学习上的成功与失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展,而积极的情感态度又有利于促进学生学习上取得更大的成功。
每个班,由于学生的基础不同,所掌握的知识不同,接收的速度不同,智商的高低不同等原因,总存在一些学困生。他们在学习过程中确实困难很多,而造成他们学习困难的原因也很多。所以我认为要分析学生学习困难的原因,对症下药。我是这样关注学习困难学生情感的:
1. 关注他们的家庭背景
很多学习困难的学生其实并不是他本身因素造成的。家庭中父母的情感因素会影响到孩子的情感因素,他们在学习的过程中时常会表现出来,尤其离异家庭的孩子学习困难的较多,他们在学习过程中的情感态度也比较低落。对于这些学生我们只能尽量做好他们的思想工作,父母的事情我们孩子少管,尽量把自己的时间和精力放在学习上,让时间来淡化。
2. 关注学生本身
有些学生性格内向、孤僻,不喜欢跟同学和老师交往,甚至连父母都很少交流,他们内心想的和他们要去做的是你事先无法知道的,教师要特别关注这些学生,首先掌握他们的情感情况,然后再慢慢地去感化他,让他真正地知道个人的力量是多么的小,体会到班级体的作用,也体会到对学习的作用,这样慢慢地就会把学习有困难变为学习有进步。
有位教育家说:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱;如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞。”创设良好的外部环境,增加学生爱、快乐、成功的内心体验,激发学生积极情感,你就搭起了通向教育教学成功的桥梁。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
(乐清市大荆镇第一中心小学)
关键词:师生关系;交流渠道;合作学习;学生情感
新的课程改革把关注学生情感态度的发展放在重要的位置,主张把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
与人们对情感的习惯理解不同,在新的课程理念背景下,它被赋予了十分丰富的内涵。情感不仅指学习热情和学习兴趣,还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。情感态度本身作为非智力因素,是学生全面发展的重要侧面,对于学生的终身发展以及素质教育的深入开展具有深远意义。那么,教师应如何才能在平时的教学活动中培养、发展学生的积极情感呢?我认为应做到以下几点。
一、建立良好的师生关系
如果师生之间缺乏积极的情感联系,教学活动就会失去宝贵的动力源泉。所以,我们要建立良好的师生关系。
什么才是良好的师生关系呢?我认为,应该是民主的、平等的、开放式的、互动式的师生关系。因为它是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,是真善美的统一体。创造这种良好的师生情感关系,教师需要从如下几个方面努力:
1. 教师要真诚对待学生,关心爱护学生
积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。尊重每个学生,注意语言艺术,多用激励性语言。教师用激励性语言教育学生时可以结合他平时的表现或对这个同学的长远的培养目标,适时地对他寄予希望,让他们领悟自己努力与否的结果,从心底里爆发出奋斗的信心和力量。
2. 批评及纠错的方式方法要委婉,保护学生的自尊
社会心理学认为,人的行为一经发生,都希望得到肯定的反应,即使是成年人,也大多喜好表扬而不愿批评,何况小学生,老师就必须分析和了解学生的心理特点,努力达到与学生心与心交触,情与情沟通的境地。比如当发现学生不良的言行的时候,我们可以利用作业评语把想对学生说的话写在他的作业本上,对他的错误及时加以批评,并指明以后的努力方向,既保护了学生的自尊心,又妥善解决了问题。
二、建立融洽、民主的师生交流渠道
经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。如果教学过程是互动式、多向的、开放的教与学的过程,在教学过程中师生可以就某一问题进行讨论,达成共识。在这种教学中学生学到了新的知识,教师也会受到学生的启发产生许多新的想法、新的思路,取得更多的教学经验,也会有一种成功的感觉与体验。这种学习师生是轻松的、愉快的。
英语教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。只有在教学活动中实现有效的互动交往,才能使学生在获得英语知识的同时,也在语言运用、思维能力、情感态度和价值观等多方面得到全面和谐的发展。
三、结合外语学习内容渗透有关情感态度的教育
把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。著名教育家肖伯纳说过:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换一下,那么我们每个人各有两种思想。”在小组活动的情境中,学生以分组方式共同讨论、研究、沟通、协商、彼此回馈,一起朝学习的目标努力,做脑力激荡、集思广益的学习。小组合作有很多优点:
(1)有利于增进小组成员彼此的认识与情感的交流,帮助小组成员的互信与接纳,随机以角色扮演引导学生做理性的沟通,解决冲突,以获得解决问题的能力。
(2)合作学习帮助培养学生适当地表达尊重、欣赏异己的民主素养以及与人和睦互助的美德。
(3)合作学习教导学生与人分享经验及协助他人学习。通过团体活动,培养学生沟通与分享的能力,团队合作的能力。
(4)通过小组合作学习的形式,使学生培养良好的人际关系,发展学生的情商,开发学生的非智力因素。
教师在教学过程中尽力为学生创设小组合作交流的机会,充分发挥小组合作交流学习的作用。
四、关注学生情感
帮助学生克服情感态度方面的困难,特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
教师与学生建立良好的人际关系,帮助学生及时克服情感态度方面的困难,了解学生的情感态度,尤其重要。学生的情感态度往往与他们学习上的成功与失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展,而积极的情感态度又有利于促进学生学习上取得更大的成功。
每个班,由于学生的基础不同,所掌握的知识不同,接收的速度不同,智商的高低不同等原因,总存在一些学困生。他们在学习过程中确实困难很多,而造成他们学习困难的原因也很多。所以我认为要分析学生学习困难的原因,对症下药。我是这样关注学习困难学生情感的:
1. 关注他们的家庭背景
很多学习困难的学生其实并不是他本身因素造成的。家庭中父母的情感因素会影响到孩子的情感因素,他们在学习的过程中时常会表现出来,尤其离异家庭的孩子学习困难的较多,他们在学习过程中的情感态度也比较低落。对于这些学生我们只能尽量做好他们的思想工作,父母的事情我们孩子少管,尽量把自己的时间和精力放在学习上,让时间来淡化。
2. 关注学生本身
有些学生性格内向、孤僻,不喜欢跟同学和老师交往,甚至连父母都很少交流,他们内心想的和他们要去做的是你事先无法知道的,教师要特别关注这些学生,首先掌握他们的情感情况,然后再慢慢地去感化他,让他真正地知道个人的力量是多么的小,体会到班级体的作用,也体会到对学习的作用,这样慢慢地就会把学习有困难变为学习有进步。
有位教育家说:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱;如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞。”创设良好的外部环境,增加学生爱、快乐、成功的内心体验,激发学生积极情感,你就搭起了通向教育教学成功的桥梁。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
(乐清市大荆镇第一中心小学)