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【摘要】音乐记忆在音乐活动中属于最基本的、必不可少的技能。在视唱练耳教学中，教师也会注重对学生音乐记忆能力的培养，这样才能更好的开展教学。在本文中，笔者根据以往的经验及相关资料，对如何在视唱练耳教学中培养音乐记忆能力进行了研究。
【关键词】音乐教学；记忆；视唱练耳；能力培养
【中图分类号】J61 【文献标识码】A
视唱练耳是音乐教学中培养学生音乐素养的重要基礎理论课，而音乐记忆是音乐心理活动全过程，是音乐活动进行的基础。所以，视唱练耳与音乐记忆之间有着密切的联系，好的音乐记忆能够快速提升学生视唱练耳的技能。在本文中，笔者根据以往的经验及相关资料，对如何在视唱练耳教学中培养音乐记忆能力进行了研究。
一、音乐记忆在视唱练耳教学中的重要意义
（一）有利于提升视唱练耳的学习效果
对于音乐专业的学生来说，拥有较强的音乐记忆能力是学好音乐的基本技能，有利于提升视唱练耳的学习效果。一般来说，音乐专业的学生需要具备基础性的能力，比如节奏、音高的辨别能力、能够快速识别音乐旋律等，通过长时间的听唱、听写练习，可以帮助学生培养灵敏的听觉，而实现这些目标都与音乐记忆有着密切联系。所以音乐记忆的培养对提升视唱练耳的学习效果起着十分重要的作用。
（二）有助于充分发挥学生视唱练耳的潜能
良好的音乐记忆能够激发学生将其音乐潜力发挥出来，而视唱练耳作为一种音乐教学方式，如果学生能够具备良好的音乐记忆，对提升教学效果十分重要。与音乐才能一样，通过长时间的练习，学生的音乐记忆能力也会随之得到培养和提升。在教学中，教师常用的培养音乐记忆的方法，比如心理学“记忆”理论和分析，对培养学生的记忆能力、模仿能力等起着积极有效的作用。
二、在视唱练耳教学中培养音乐记忆的有效措施
音乐记忆在视唱练耳教学中的重要性是不言而喻的，以下几点是笔者结合实践教学经验以及对相关资料的研究提出的培养学生音乐记忆能力的有效措施：
（一）运用丰富的教学方式激发学生对音乐的形象记忆
在培养学生音乐记忆过程中，首先要进行的是形象记忆。一般来说，形象记忆具有直观性和形象性的特点，可以让学生较为准确地把握音乐主题，感知音乐，加深对音乐的情感体验，了解作者的情感变化。所以在教学过程中，教师可以采取多样化的方式帮助学生培养形象记忆，为后续教学奠定基础。比如，在学习《春江花月夜》过程中，教师可以运用张若虚原文阅读和乐曲欣赏结合的方式，使学生能够深入感受乐曲中“静-动-静”的过程，理解作者的情感变化，最后在学生脑海中形成乐曲的形象记忆。
（二）在教学中应重视对学生听觉思维能力的培养
在视唱练耳教学中，教师不仅需要对学生音乐记忆的培养，同时应该加强重视学生的应变能力、反应能力以及独立思维能力的培养。只有掌握了基本的音乐技能，学生才能独立地识别乐谱，不断学习，从学习过程中掌握音乐技巧和音乐语言，这样才能有所提升。视唱练耳是一门具有计划性和较强目的性的音乐活动，为了提高教学效果，必须有针对性地进行教学。教师应该了解学生个体情况，并根据实际情况开展听觉思维训练，才能有效提高学生的能力。
（三）激发学生的动作记忆
动作记忆是学习音乐技巧的重要内容，在视唱练耳教学中，教师同样需要重视对学生动作记忆的培养与训练。动作记忆能够让学生更好地掌握音乐的运动状态和技能，而且动作记忆是音乐重要的表现形式，掌握动作记忆尤其重要。在教学中，教师应该将学生的主体地位体现出来，调动学生的主观能动性和创造能力。比如，在早期学习中，教师可以借助“柯达伊手式法”开展教学活动。具体就是，一名学生通过手势和位置帮助其他学生进行音乐音准的练习，在这一过程中，学生的动作记忆能力会不断提升。
（四）培养学生的听觉分析能力
在视唱练耳教学中，教师应该加强对学生音乐学习基础的教学，而乐谱学习就是开展音乐教学的重要内容，是在音乐交流过程中重要的音乐符号。所以，要想学好音乐，音乐记忆能力和读谱识谱能力是不可缺少的。在培养学生音乐记忆过程中，教师应该严格要求学生正确使用和识别乐谱，加强听觉分析能力的训练。教师可以将听觉分析能力教学作为独立部分开展教学。视唱的本质就让学生能够看乐谱并即兴演唱，并且能够较为准确地把握乐谱中的节奏。通过视唱可以让学生的音乐能力、技巧得到提升，还可以获取更多的音乐语言，加深对音乐的认知。练耳主要是对学生听觉能力的培养，提升学生的听觉和反应能力。
（五）加强对学生音乐内心的训练
音乐内心听觉能够体现出一个人的音乐素养和音乐记忆水平。在教学过程中，教师会将学生的音乐内心听觉训练贯穿于整个教学活动。尤其是短时和长时音乐练习中，需要在内心转换成学生的音乐水平，然后再将其展现出来。在长时间的训练中，学生会逐渐提升音乐记忆能力。
总之，视唱练耳教学中，为了培养学生良好的音乐记忆能力，必须重视学生的感官对音乐的记忆，才能达到教学目标，使学生的音乐能力得到有效提升。
三、结论
综上所述，在视唱练耳教学中，音乐记忆能力培养是至关重要的内容，具有一定的专业性和复杂性，同时直接影响着学生的音乐水平提升。所以，在实际教学中，教师应该正确认识学生音乐记忆能力培养的重要性，重视学生多重感官对音乐的认知、感知以及体验等。根据学生的实际情况和需求，采用丰富的多样化教学方式，不断提升音乐记忆能力，为后期续学习音乐打下坚实的基础。
参考文献
[1]段忠.视唱练耳教学中音乐记忆的培养途径[J].大舞台，2014.
[2]张蕾.论视唱练耳中音乐记忆能力的培养 [J].大众文艺，2012.
[5]任菊香.视唱练耳教学中音乐能力培养的探讨[J].黄河之声， 2014.
作者简介：石硕（1979—），男，汉族，湖南，广东省外语艺术职业学院音乐舞蹈学院，硕士研究生，副教授，音乐理论研究。
【关键词】音乐教学；记忆；视唱练耳；能力培养
【中图分类号】J61 【文献标识码】A
视唱练耳是音乐教学中培养学生音乐素养的重要基礎理论课，而音乐记忆是音乐心理活动全过程，是音乐活动进行的基础。所以，视唱练耳与音乐记忆之间有着密切的联系，好的音乐记忆能够快速提升学生视唱练耳的技能。在本文中，笔者根据以往的经验及相关资料，对如何在视唱练耳教学中培养音乐记忆能力进行了研究。
一、音乐记忆在视唱练耳教学中的重要意义
（一）有利于提升视唱练耳的学习效果
对于音乐专业的学生来说，拥有较强的音乐记忆能力是学好音乐的基本技能，有利于提升视唱练耳的学习效果。一般来说，音乐专业的学生需要具备基础性的能力，比如节奏、音高的辨别能力、能够快速识别音乐旋律等，通过长时间的听唱、听写练习，可以帮助学生培养灵敏的听觉，而实现这些目标都与音乐记忆有着密切联系。所以音乐记忆的培养对提升视唱练耳的学习效果起着十分重要的作用。
（二）有助于充分发挥学生视唱练耳的潜能
良好的音乐记忆能够激发学生将其音乐潜力发挥出来，而视唱练耳作为一种音乐教学方式，如果学生能够具备良好的音乐记忆，对提升教学效果十分重要。与音乐才能一样，通过长时间的练习，学生的音乐记忆能力也会随之得到培养和提升。在教学中，教师常用的培养音乐记忆的方法，比如心理学“记忆”理论和分析，对培养学生的记忆能力、模仿能力等起着积极有效的作用。
二、在视唱练耳教学中培养音乐记忆的有效措施
音乐记忆在视唱练耳教学中的重要性是不言而喻的，以下几点是笔者结合实践教学经验以及对相关资料的研究提出的培养学生音乐记忆能力的有效措施：
（一）运用丰富的教学方式激发学生对音乐的形象记忆
在培养学生音乐记忆过程中，首先要进行的是形象记忆。一般来说，形象记忆具有直观性和形象性的特点，可以让学生较为准确地把握音乐主题，感知音乐，加深对音乐的情感体验，了解作者的情感变化。所以在教学过程中，教师可以采取多样化的方式帮助学生培养形象记忆，为后续教学奠定基础。比如，在学习《春江花月夜》过程中，教师可以运用张若虚原文阅读和乐曲欣赏结合的方式，使学生能够深入感受乐曲中“静-动-静”的过程，理解作者的情感变化，最后在学生脑海中形成乐曲的形象记忆。
（二）在教学中应重视对学生听觉思维能力的培养
在视唱练耳教学中，教师不仅需要对学生音乐记忆的培养，同时应该加强重视学生的应变能力、反应能力以及独立思维能力的培养。只有掌握了基本的音乐技能，学生才能独立地识别乐谱，不断学习，从学习过程中掌握音乐技巧和音乐语言，这样才能有所提升。视唱练耳是一门具有计划性和较强目的性的音乐活动，为了提高教学效果，必须有针对性地进行教学。教师应该了解学生个体情况，并根据实际情况开展听觉思维训练，才能有效提高学生的能力。
（三）激发学生的动作记忆
动作记忆是学习音乐技巧的重要内容，在视唱练耳教学中，教师同样需要重视对学生动作记忆的培养与训练。动作记忆能够让学生更好地掌握音乐的运动状态和技能，而且动作记忆是音乐重要的表现形式，掌握动作记忆尤其重要。在教学中，教师应该将学生的主体地位体现出来，调动学生的主观能动性和创造能力。比如，在早期学习中，教师可以借助“柯达伊手式法”开展教学活动。具体就是，一名学生通过手势和位置帮助其他学生进行音乐音准的练习，在这一过程中，学生的动作记忆能力会不断提升。
（四）培养学生的听觉分析能力
在视唱练耳教学中，教师应该加强对学生音乐学习基础的教学，而乐谱学习就是开展音乐教学的重要内容，是在音乐交流过程中重要的音乐符号。所以，要想学好音乐，音乐记忆能力和读谱识谱能力是不可缺少的。在培养学生音乐记忆过程中，教师应该严格要求学生正确使用和识别乐谱，加强听觉分析能力的训练。教师可以将听觉分析能力教学作为独立部分开展教学。视唱的本质就让学生能够看乐谱并即兴演唱，并且能够较为准确地把握乐谱中的节奏。通过视唱可以让学生的音乐能力、技巧得到提升，还可以获取更多的音乐语言，加深对音乐的认知。练耳主要是对学生听觉能力的培养，提升学生的听觉和反应能力。
（五）加强对学生音乐内心的训练
音乐内心听觉能够体现出一个人的音乐素养和音乐记忆水平。在教学过程中，教师会将学生的音乐内心听觉训练贯穿于整个教学活动。尤其是短时和长时音乐练习中，需要在内心转换成学生的音乐水平，然后再将其展现出来。在长时间的训练中，学生会逐渐提升音乐记忆能力。
总之，视唱练耳教学中，为了培养学生良好的音乐记忆能力，必须重视学生的感官对音乐的记忆，才能达到教学目标，使学生的音乐能力得到有效提升。
三、结论
综上所述，在视唱练耳教学中，音乐记忆能力培养是至关重要的内容，具有一定的专业性和复杂性，同时直接影响着学生的音乐水平提升。所以，在实际教学中，教师应该正确认识学生音乐记忆能力培养的重要性，重视学生多重感官对音乐的认知、感知以及体验等。根据学生的实际情况和需求，采用丰富的多样化教学方式，不断提升音乐记忆能力，为后期续学习音乐打下坚实的基础。
参考文献
[1]段忠.视唱练耳教学中音乐记忆的培养途径[J].大舞台，2014.
[2]张蕾.论视唱练耳中音乐记忆能力的培养 [J].大众文艺，2012.
[5]任菊香.视唱练耳教学中音乐能力培养的探讨[J].黄河之声， 2014.
作者简介：石硕（1979—），男，汉族，湖南，广东省外语艺术职业学院音乐舞蹈学院，硕士研究生，副教授，音乐理论研究。