论文部分内容阅读
摘要：随着家长对孩子学习的重视，中学课程安排也越来越紧张，相对的，教学任务也充满了挑战性，让中学生如何高效学习音乐课程也成为了教师的首要任务。对于中学生来讲，学习任务比较大，欣赏音乐的时间也比较少，再加之学习音乐意识薄弱、不重视自己乐感等因素的存在，导致音乐教学难度较大，需不断改善教学方案，以增加中学生对音乐课堂的重视和兴趣。
关键词：课堂构建;高效课堂;中学;音乐
现今，中学生文化课的压力越来越大，导致学生越来越忽视一些副科的学习，例如音乐课等，在课程安排中音乐课越来越少，无形中增加了音乐教师的教学难度[1]。为此，音乐教师应积极构建高效课堂，以提升中学生对音乐课程的重视度。基于此，本文提出关于音乐高效课堂的一些见解，以便有效增强音乐课堂的教学质量，进而实现音乐课堂的教学目的。
1音乐高效课堂是一种新型教学方式
音乐课堂不同于其他学科，其具有寓教于乐、生动活泼、轻松、愉悦等特点。在中学教学任务中，音乐课程具有随机性、偶然性。传统的音乐教学都是设定好的，学生无法自由发挥、无法个性理解、无法各抒己见，进而也就激发不了学生的兴趣，学习音乐的动力比较弱。而以高效课堂的方式进行音乐教学，能让学生和教师产生互动，教学中学生是主体，是整个音乐课堂的主人[2]。教师则负责引导学生进行研究性、合作性、探究性的自主式学习，让学生真正成为课堂的主人公。实施此模式进行音乐教学，能全面积极调动学生，让每位学生参与到音乐课学习中，并积极发表自己的主张和讲解，让其以学习为荣，发挥合作精神、集体智慧，进而做到全面发展、共同提高、全员参与的目的。
2 如何构建音乐高效课堂
2.1科学组织和选择教学内容
需给学生构建可舒缓情绪、放松情绪的音乐课堂，进而促进中学生的身心发展。为此，教师应积极打破传统的教学模式，围绕中学生开展音乐教学，以增强学生对音乐的审美能力，让其系统、科学的选择要学习的音乐内容。从中学生方面来看，其对音樂学习有自己的想法和理解，能快速接受外界新兴的音乐素材[3]。为此，教师在制定教学内容时，应先掌握学生想知晓的音乐内容和已知的音乐内容，然后围绕学生的需求和兴趣制定针对性的音乐教学内容。于此同时，还需结合中学生的生活经验，遵循其审美认知、心理情况、生理状况等选择音乐教学内容。
在制定中学音乐高效课堂时，可整合不同风格、体裁、表现手法、形式、人文背景的音乐，或者将形式相同但风格不同、体裁相同但形式不同、题材相同但体裁不同等音乐作品进行有机且科学的整合，分成不同主题的音乐教学内容，进而增强学生的审美注意力和音乐兴趣，提升中学生的思维发展[4]。
在开始讲解每堂音乐课之前，应详细且正确分析教学内容，包括音乐的形式、内容、作曲家、表现手法和创作背景等。于此同时，组织音乐教学内容时，要重视实践和理论的统一性，给中学生营造音乐表演机会，进而积极调动中学生的主动性和积极性。
教师和学生共同探讨音乐课程内容，借助师生沟通来提升教师对每位学生的了解程度，充分掌握中学生的想法，进而给予针对性的引导，让中学生积极发表自己的看法、畅所欲言，在音乐教学内容中科学融入学生所喜爱的内容，进而增强音乐教学质量。
2.2 建立良好的师生关系
师生关系和音乐教学质量息息相关，良好的师生关系能让学生愉快、积极的体验音乐课堂，进而提升音乐教学质量。为此，音乐老师要和中学生积极建立融洽、平等、和谐、民主的师生关系，尊重每位中学生的主导地位，进而营造和谐、开放、轻松的音乐教学课堂，让学生自愿且积极的完成每堂课的学习任务。除此之外，音乐教师要把握好自己的角色，教学时做好合作者、组织者、倾听者、赏识者。且教学中还需注意自己的语气和语调，最大程度让教学内容生动有趣。于此同时，教师示范方面，要规范从容进行音乐表演，做到灵活变通、有需即行、操作合理，以提升自己的人格魅力，进而达到教学目的。
音乐教学中，要不断提升学生的参与性，积极主动和学生进行交流和互动，给予每位学生足够的关爱。例如，在学习《中国人民解放军进行曲》时，聆听乐曲时询问是否有学生听过，若有学生会弹奏此曲，则让其给大家演奏，相比让学生听录音效果要更好。在后续音乐教学中，要鼓励学生上台演奏，以提升学生对音乐课堂的兴趣。并在演奏中观察学生的表现，从学生动作、表情、情绪等获取其学习情况，然后根据学生的学习水平、个人特征等调整教学方式和教学内容，及时改善教学进程，增强音乐教学质量[5]。于此同时，在教学生学习歌曲时，先给其播放音频，并鼓励学生跟唱，学习乐谱时，给学生展示曲谱的幻灯片、投影、挂图，通过视觉和听觉提升学生对音乐的兴趣。除此之外，还要积极扩展师生交流渠道，通过各种交流模式建立良好的师生关系，例如网络交流、生活交流、课后交流等，以便从多方面了解学生，及时发现学生存在的问题，并给予针对性的帮助和疏导。
3结论
音乐可调节人们的情绪，其作为中学生的课程，会影响学生的情绪变化，让其在音乐的陪伴下愉快的完成学习任务，这也是在中学教学中加入此课程的原因。同时也能让学生学会欣赏音乐，逐渐提升其鉴赏音乐的能力，进而让音乐更好的调节情绪，让学生以平和的心态翱翔在知识的天空中，更好的生活和学习，把积极的情绪传递给身边的每个人，进而有效增强中学音乐教学质量。除此之外，积极构建中学音乐高效课堂，能更好的带动学生愉快、轻松的情绪，让音乐教学的良好氛围感染更多的中学生，让其积极主动加入到音乐课堂中。
参考文献：
[1]张春华.浅谈初中音乐高效课堂的构建[J].北方音乐，2018，038（003）：228-228.
[2]王有存.激发兴趣，构建初中音乐高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（005）：223.
[3]赵晓花.激发兴趣，构建初中音乐高效课堂[J].学周刊，2018，（34）：157-158.
[4]傅苇.小议初中音乐教学如何构建高效课堂[J].最漫画·学校体音美，2018，000（034）：1-1.
[5]吴春燕.如何构建初中音乐高效课堂[J].科学咨询，2018，No.585（05）：112.
关键词：课堂构建;高效课堂;中学;音乐
现今，中学生文化课的压力越来越大，导致学生越来越忽视一些副科的学习，例如音乐课等，在课程安排中音乐课越来越少，无形中增加了音乐教师的教学难度[1]。为此，音乐教师应积极构建高效课堂，以提升中学生对音乐课程的重视度。基于此，本文提出关于音乐高效课堂的一些见解，以便有效增强音乐课堂的教学质量，进而实现音乐课堂的教学目的。
1音乐高效课堂是一种新型教学方式
音乐课堂不同于其他学科，其具有寓教于乐、生动活泼、轻松、愉悦等特点。在中学教学任务中，音乐课程具有随机性、偶然性。传统的音乐教学都是设定好的，学生无法自由发挥、无法个性理解、无法各抒己见，进而也就激发不了学生的兴趣，学习音乐的动力比较弱。而以高效课堂的方式进行音乐教学，能让学生和教师产生互动，教学中学生是主体，是整个音乐课堂的主人[2]。教师则负责引导学生进行研究性、合作性、探究性的自主式学习，让学生真正成为课堂的主人公。实施此模式进行音乐教学，能全面积极调动学生，让每位学生参与到音乐课学习中，并积极发表自己的主张和讲解，让其以学习为荣，发挥合作精神、集体智慧，进而做到全面发展、共同提高、全员参与的目的。
2 如何构建音乐高效课堂
2.1科学组织和选择教学内容
需给学生构建可舒缓情绪、放松情绪的音乐课堂，进而促进中学生的身心发展。为此，教师应积极打破传统的教学模式，围绕中学生开展音乐教学，以增强学生对音乐的审美能力，让其系统、科学的选择要学习的音乐内容。从中学生方面来看，其对音樂学习有自己的想法和理解，能快速接受外界新兴的音乐素材[3]。为此，教师在制定教学内容时，应先掌握学生想知晓的音乐内容和已知的音乐内容，然后围绕学生的需求和兴趣制定针对性的音乐教学内容。于此同时，还需结合中学生的生活经验，遵循其审美认知、心理情况、生理状况等选择音乐教学内容。
在制定中学音乐高效课堂时，可整合不同风格、体裁、表现手法、形式、人文背景的音乐，或者将形式相同但风格不同、体裁相同但形式不同、题材相同但体裁不同等音乐作品进行有机且科学的整合，分成不同主题的音乐教学内容，进而增强学生的审美注意力和音乐兴趣，提升中学生的思维发展[4]。
在开始讲解每堂音乐课之前，应详细且正确分析教学内容，包括音乐的形式、内容、作曲家、表现手法和创作背景等。于此同时，组织音乐教学内容时，要重视实践和理论的统一性，给中学生营造音乐表演机会，进而积极调动中学生的主动性和积极性。
教师和学生共同探讨音乐课程内容，借助师生沟通来提升教师对每位学生的了解程度，充分掌握中学生的想法，进而给予针对性的引导，让中学生积极发表自己的看法、畅所欲言，在音乐教学内容中科学融入学生所喜爱的内容，进而增强音乐教学质量。
2.2 建立良好的师生关系
师生关系和音乐教学质量息息相关，良好的师生关系能让学生愉快、积极的体验音乐课堂，进而提升音乐教学质量。为此，音乐老师要和中学生积极建立融洽、平等、和谐、民主的师生关系，尊重每位中学生的主导地位，进而营造和谐、开放、轻松的音乐教学课堂，让学生自愿且积极的完成每堂课的学习任务。除此之外，音乐教师要把握好自己的角色，教学时做好合作者、组织者、倾听者、赏识者。且教学中还需注意自己的语气和语调，最大程度让教学内容生动有趣。于此同时，教师示范方面，要规范从容进行音乐表演，做到灵活变通、有需即行、操作合理，以提升自己的人格魅力，进而达到教学目的。
音乐教学中，要不断提升学生的参与性，积极主动和学生进行交流和互动，给予每位学生足够的关爱。例如，在学习《中国人民解放军进行曲》时，聆听乐曲时询问是否有学生听过，若有学生会弹奏此曲，则让其给大家演奏，相比让学生听录音效果要更好。在后续音乐教学中，要鼓励学生上台演奏，以提升学生对音乐课堂的兴趣。并在演奏中观察学生的表现，从学生动作、表情、情绪等获取其学习情况，然后根据学生的学习水平、个人特征等调整教学方式和教学内容，及时改善教学进程，增强音乐教学质量[5]。于此同时，在教学生学习歌曲时，先给其播放音频，并鼓励学生跟唱，学习乐谱时，给学生展示曲谱的幻灯片、投影、挂图，通过视觉和听觉提升学生对音乐的兴趣。除此之外，还要积极扩展师生交流渠道，通过各种交流模式建立良好的师生关系，例如网络交流、生活交流、课后交流等，以便从多方面了解学生，及时发现学生存在的问题，并给予针对性的帮助和疏导。
3结论
音乐可调节人们的情绪，其作为中学生的课程，会影响学生的情绪变化，让其在音乐的陪伴下愉快的完成学习任务，这也是在中学教学中加入此课程的原因。同时也能让学生学会欣赏音乐，逐渐提升其鉴赏音乐的能力，进而让音乐更好的调节情绪，让学生以平和的心态翱翔在知识的天空中，更好的生活和学习，把积极的情绪传递给身边的每个人，进而有效增强中学音乐教学质量。除此之外，积极构建中学音乐高效课堂，能更好的带动学生愉快、轻松的情绪，让音乐教学的良好氛围感染更多的中学生，让其积极主动加入到音乐课堂中。
参考文献：
[1]张春华.浅谈初中音乐高效课堂的构建[J].北方音乐，2018，038（003）：228-228.
[2]王有存.激发兴趣，构建初中音乐高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（005）：223.
[3]赵晓花.激发兴趣，构建初中音乐高效课堂[J].学周刊，2018，（34）：157-158.
[4]傅苇.小议初中音乐教学如何构建高效课堂[J].最漫画·学校体音美，2018，000（034）：1-1.
[5]吴春燕.如何构建初中音乐高效课堂[J].科学咨询，2018，No.585（05）：112.