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摘 要：随着近些年来新课改的不断深入，在高中政治教学中引入先进的多媒体教学设备成为了教学改革主要的发展方向。通过详细阐述多媒体教学在高中政治教学中的应用及影响，同时阐述多媒体教学模式对整体教学模式的优化优势，并对其在优化过程中所遇到的障碍或存在的不足做进一步的改善，以此来提升高中政治教学的整体水平。
关键词：高中政治；政治教学；多媒体教学
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2015）25-0216-01
多媒体教学作为教学工作改革中所引入的新型教学模式，它的应用与推广不仅能促使传统单一的教学模式向多元化教学模式转变，同时还能够将传统教学模式中复杂难懂的知识点由抽象化向具体化进行转变，这一改变，不仅提高了学生对高中政治的学习兴趣，还充分调动了学生学习政治的积极性和灵活度，活跃整体教学课堂氛围，保证了高中政治教学质量水平的稳定提升。与此同时，多媒体教学模式的引入，促使学生对学习有了不同的改观，他在保证原有教学模式的基础上，增加了图片展示、视频欣赏等模式，让学生更加直观、正面的对高中政治知识有了新的认知，但是，高中政治教学中引入多媒体教学模式在应用过程中存在着一定的不足，需要通过不断地实践和摸索进行改善，因此，在对待这些不足时，应该正面、正向的看待这些问题，并针对问题进行针对性地改善，最大限度地突出多媒体教学的积极影响，让越来越多的学生感受到应用于高中政治教学中的多媒体教学模式的独特魅力，并激发学生对高中政治学习的学习兴趣和学习热情。
1 高中政治教学中多媒体教学模式引入所存在的问题
1.1 教师主导作用受教学因素的影响而受到制约
在高中政治教学中引入多媒体教学模式时，教师在这一教学模式中所扮演的角色是多媒体教学技术的展示者和播放者，这一角色的转变就促使教师在对课程设定和讲述方面存在一定的障碍，在对文章所呈现的重点知识点上容易出现一句带过的现象，这一现象的产生，导致教师在课堂上的主导作用受教学因素的影响而受到制约，教师与学生之间的交流逐渐减少，同时，由于多媒体教学模式是一种新型的教学模式，当在教学过程中存在突发状况时，教师不能够快速的根据自身以往的教学经验来应对这一突发状况的出现，并且教师受到多媒体教学模式的制约，在对突发状况解决方式的判断上容易出现偏差，在调整过程中转换较慢。简单来说，多媒体教学模式的引入，限制了教师的自由发挥，教师仅仅只是需要根据多媒体课件的顺序进行讲述即可，这一情况的产生，就促使在对高中政治进行教学目标设定时，在教学方法上存在很大的教学缺陷，不利于学生的自由发挥，同时降低了教师在课堂上的主导作用，促使学生在学习上处于被动地位，不利于学生的全面学习与发展。
1.2 多媒体课件重视情况较大，教学内容集中较难
高中政治教学是一门较为灵活的教学，但当多媒体教学模式的引入后，固定化的多媒体课件导致教学模式逐渐向模式化教学转变，因为高中政治这一门学科的教学特点是学生在了解教学知识的前提下，结合时事热点话题和社会热点新闻进行探讨学习，并针对自身教学知识点的学习和理解，形成具有自身特点的思维方式，其教学目的是培养学生的发散性思维、逻辑性思维，同时加强学生的口语表达能力和书面表达能力，但当这一系列的交流过程都通过多媒体课件展示的方式进行能力的加强，通过图片展示、视频播放、文字声音等方式让学生了解，就使得学生很难掌握政治教学的知识重点，整个教学内容在学习过程中很难集中到一起，虽然教学模式在形式上简单便易化，使得学生对知识点的了解上方便、快捷，但在本质上脱离了教学的初衷，不利于教学目的的顺利完成。
1.3 师生之间缺乏交流沟通，距离感明显
新课改的发展要求是以学生作为整个教学学习的主导人，以学生为教学学习引领者，让学生自由发展，不限制学生的思维发散性，同时新课改的改革在本质上是转换教师与学生的教学位置，让学生自主、独立的完成整个政治学科的学习，此时教师要以辅助的形式来帮助学生完成整个政治学科的学习，但这一改革在发展上与多媒体教学模式相斥，因为虽然多媒体教学是以学生作为学习的主导，但单一的问答形式导致学生在学习时很难适应，久而久之，学生自身学习积极性逐渐下降，同时问答形式也促使师生之间距离感逐渐增大，师生交流沟通情况逐渐降低，影响这个课堂教学氛围和教学进度。
2 改善高中政治教学中多媒体教学模式存在的不足措施方法
和其他学科不同，高中政治教学在教学主导地位的转换上一直以高中政治教师作为主导人来引领学生深入学习政治知识，担当多媒体教学模式的引入后，存在部分教师对多媒体技术使用不当的情况的出现，这一情况直接影响了师生之间的交流情况，使得师生之间距离感不断加大，因此，为了能够更好地突出高中政治教学的教学目的，需要在多媒体教学课程设计上，增加师生交流沟通环节，同时教师在多媒体课件的选择上要根据学生自身的特点进行合理选择，以此提升学生在政治学习时的思想道德水平。
3 结束语
随着近些年来新课改的不断深入，在高中政治教学中引入先进的多媒体教学设备成为了教学改革主要的发展方向，本文通过详细阐述多媒体教学在高中政治教学中的应用及影响，同时阐述多媒体教学模式对整体教学模式的优化优势，并对其在优化过程中所遇到的障碍或存在的不足做进一步的改善，以此来提升高中政治教学的整体水平。就目前的发展形势来看，教师主导作用受教学因素的影响而受到一定的制约，因此需要针对这一问题采取有效的解决措施，帮助教师充分发挥其教学方面的主导作用，同时合理正确的使用多媒体教学课件，促使高中政治教学水平和质量不断提升。
参考文献
[1]王盛济.谈高中政治研究性学习在课堂教学实践中的过程设计[J].才智，2009，（09）.
[2]陈美兰.例谈高中政治有效教学的误区与对策[J].新课程研究（基础教育），2009，（03）.
[3]李士营.改进高中政治多媒体教学的几点建议[J].吕梁教育学院学报，2008，（04）.
关键词：高中政治；政治教学；多媒体教学
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2015）25-0216-01
多媒体教学作为教学工作改革中所引入的新型教学模式，它的应用与推广不仅能促使传统单一的教学模式向多元化教学模式转变，同时还能够将传统教学模式中复杂难懂的知识点由抽象化向具体化进行转变，这一改变，不仅提高了学生对高中政治的学习兴趣，还充分调动了学生学习政治的积极性和灵活度，活跃整体教学课堂氛围，保证了高中政治教学质量水平的稳定提升。与此同时，多媒体教学模式的引入，促使学生对学习有了不同的改观，他在保证原有教学模式的基础上，增加了图片展示、视频欣赏等模式，让学生更加直观、正面的对高中政治知识有了新的认知，但是，高中政治教学中引入多媒体教学模式在应用过程中存在着一定的不足，需要通过不断地实践和摸索进行改善，因此，在对待这些不足时，应该正面、正向的看待这些问题，并针对问题进行针对性地改善，最大限度地突出多媒体教学的积极影响，让越来越多的学生感受到应用于高中政治教学中的多媒体教学模式的独特魅力，并激发学生对高中政治学习的学习兴趣和学习热情。
1 高中政治教学中多媒体教学模式引入所存在的问题
1.1 教师主导作用受教学因素的影响而受到制约
在高中政治教学中引入多媒体教学模式时，教师在这一教学模式中所扮演的角色是多媒体教学技术的展示者和播放者，这一角色的转变就促使教师在对课程设定和讲述方面存在一定的障碍，在对文章所呈现的重点知识点上容易出现一句带过的现象，这一现象的产生，导致教师在课堂上的主导作用受教学因素的影响而受到制约，教师与学生之间的交流逐渐减少，同时，由于多媒体教学模式是一种新型的教学模式，当在教学过程中存在突发状况时，教师不能够快速的根据自身以往的教学经验来应对这一突发状况的出现，并且教师受到多媒体教学模式的制约，在对突发状况解决方式的判断上容易出现偏差，在调整过程中转换较慢。简单来说，多媒体教学模式的引入，限制了教师的自由发挥，教师仅仅只是需要根据多媒体课件的顺序进行讲述即可，这一情况的产生，就促使在对高中政治进行教学目标设定时，在教学方法上存在很大的教学缺陷，不利于学生的自由发挥，同时降低了教师在课堂上的主导作用，促使学生在学习上处于被动地位，不利于学生的全面学习与发展。
1.2 多媒体课件重视情况较大，教学内容集中较难
高中政治教学是一门较为灵活的教学，但当多媒体教学模式的引入后，固定化的多媒体课件导致教学模式逐渐向模式化教学转变，因为高中政治这一门学科的教学特点是学生在了解教学知识的前提下，结合时事热点话题和社会热点新闻进行探讨学习，并针对自身教学知识点的学习和理解，形成具有自身特点的思维方式，其教学目的是培养学生的发散性思维、逻辑性思维，同时加强学生的口语表达能力和书面表达能力，但当这一系列的交流过程都通过多媒体课件展示的方式进行能力的加强，通过图片展示、视频播放、文字声音等方式让学生了解，就使得学生很难掌握政治教学的知识重点，整个教学内容在学习过程中很难集中到一起，虽然教学模式在形式上简单便易化，使得学生对知识点的了解上方便、快捷，但在本质上脱离了教学的初衷，不利于教学目的的顺利完成。
1.3 师生之间缺乏交流沟通，距离感明显
新课改的发展要求是以学生作为整个教学学习的主导人，以学生为教学学习引领者，让学生自由发展，不限制学生的思维发散性，同时新课改的改革在本质上是转换教师与学生的教学位置，让学生自主、独立的完成整个政治学科的学习，此时教师要以辅助的形式来帮助学生完成整个政治学科的学习，但这一改革在发展上与多媒体教学模式相斥，因为虽然多媒体教学是以学生作为学习的主导，但单一的问答形式导致学生在学习时很难适应，久而久之，学生自身学习积极性逐渐下降，同时问答形式也促使师生之间距离感逐渐增大，师生交流沟通情况逐渐降低，影响这个课堂教学氛围和教学进度。
2 改善高中政治教学中多媒体教学模式存在的不足措施方法
和其他学科不同，高中政治教学在教学主导地位的转换上一直以高中政治教师作为主导人来引领学生深入学习政治知识，担当多媒体教学模式的引入后，存在部分教师对多媒体技术使用不当的情况的出现，这一情况直接影响了师生之间的交流情况，使得师生之间距离感不断加大，因此，为了能够更好地突出高中政治教学的教学目的，需要在多媒体教学课程设计上，增加师生交流沟通环节，同时教师在多媒体课件的选择上要根据学生自身的特点进行合理选择，以此提升学生在政治学习时的思想道德水平。
3 结束语
随着近些年来新课改的不断深入，在高中政治教学中引入先进的多媒体教学设备成为了教学改革主要的发展方向，本文通过详细阐述多媒体教学在高中政治教学中的应用及影响，同时阐述多媒体教学模式对整体教学模式的优化优势，并对其在优化过程中所遇到的障碍或存在的不足做进一步的改善，以此来提升高中政治教学的整体水平。就目前的发展形势来看，教师主导作用受教学因素的影响而受到一定的制约，因此需要针对这一问题采取有效的解决措施，帮助教师充分发挥其教学方面的主导作用，同时合理正确的使用多媒体教学课件，促使高中政治教学水平和质量不断提升。
参考文献
[1]王盛济.谈高中政治研究性学习在课堂教学实践中的过程设计[J].才智，2009，（09）.
[2]陈美兰.例谈高中政治有效教学的误区与对策[J].新课程研究（基础教育），2009，（03）.
[3]李士营.改进高中政治多媒体教学的几点建议[J].吕梁教育学院学报，2008，（04）.