小学是基础教育建设阶段的重点工程，这一时期是学生身心成长的关键环节，因此教师不仅要重视文化知识的传导，还应加强对学生德育思想的引导，让其秉行德育准则来践行德育行为，确保身心健康的良好发展。此外，德育教育引导不仅能够助力学生身心健康发展，还有利于其端正学习态度，与他人形成较为和谐的人际关系，有利于学生学科技能与品质的塑造。对此本文主要探究小学班主任如何在德育管理工作上做出努力，分析其如何高效滲透德育理念于各项教育管理工作。 
　　班主任作为小学班集体的引路者应对学生的德育意识深化及行为养成做好相应的决策、监督与管理，确保德育理念的良好渗透，同时指导学生深化德育思想来融入班集体，进行共同的学习与生活，使之享受于和谐的班集体氛围，并能感受生命的增殖与律动，提升其小学阶段的学习与生活质量。本文所研究的德育管理措施将从硬性指标的制定、德育活动的开展以及家校联合等多元准备中做出综合性探索，探析班主任如何做出系列决策与管理来确保学生德育意识的养成。
　　一、明确学生坚守的道德细节准则，并实行匿名监督机制与评比
　　虽然德育意识及行为的养成是由学生主观意识上做出的努力，但是由于小学生处于叛逆的成长发展时期，各项心理活动及行为不容易受到教师的正面影响。因此在班主任在进行德育管理的同时，就必须要为其制定所应坚守的道德细节准则，让学生视各项准则为硬性指标来衡量自身的德育行为优良度，这时再采取一定的惩罚与奖励机制，便能促使学生更大力度地坚守道德基准，践行德育行为。适用于小学的道德细节准则包括学生的一些课堂活动及课业生活等细节准则。在课堂活动中要求学生能不做与学习无关的事，认真配合教师的教学工作，并要积极与他人探讨交流;而在课下活动中要能拥有良好的文明举止习惯，比如在升国旗时要行注目礼，以最为诚恳且真诚的态度与教师交流，并积极尊重学校内部的各科老师，养成礼貌且文明的行为举止;在学生之间要做到诚信对人，不对同学撒谎，并且不辱骂任何同学，同时积极承担责任等。 
　　这些硬性指标的提出能让学生提升自觉意识，坚守道德细节准则来践行德育行为，与此同时，班主任还要实行匿名监督机制来作为最后评比的依据。匿名监督机制是由每个学生抽取需要监督的同学名字，在课上活动与课业生活中对其展开适时的监督，并认真记录出现的德育失衡问题。最后在某一时期将所记录的德育细节遵守类的总结表格上交给班主任，由班主任做出德育评比，并实行一定的奖励与惩罚机制，督促学生能够在后续学业生活中更好地坚守道德准则，秉行德育行为。
　　二、经常性开展团体教学活动，深化学生团结意识与集体责任感 
　　硬性的指标中，班主任所制定的一些德育准则都为学生的德育行为提供了良好的参考依据，使之能够明确德育行为具体内容，以此产生自觉性来更好地践行。而为了确保学生对德育行为所带来社会意义的深切了解，以便能够对学生做以更好的管理，各级班主任还可向上级反馈，经常性开展一些团体教学活动，以此作为对学生团结意识与集体责任感深化的重要平台。 
　　首先可以是一些有益身心健康的运动项目活动，让学生之间各自结成不同的小团体参与运动比赛，这样在小团体进行比赛训练的同时能够充分发挥各个成员的作用，提升团队的战斗力与协调性。而这时学生便能了解集体对于个人发展的作用，并在活动的体验与实施中形成团结意识与集体责任感，养成德育意识与行为。除此之外，还可经常开展一些学术类的拓展活动，包括读书会以及答辩交流会等。学生在这些活动的参与中能与其他学生进行配合，彼此激励与共同帮助来领悟德育行为所带来的价值与意义，这能有效纠正其偏激的学习态度与为人处事方式，让学生更好地适应班级集体或社会集体，提升其德育素养水平。
　　三、联合各科教师及家长做好準备，全面监督学生德育行为养成 
　　班主任作为一个班级整体的最高管理者，应在德育管理中做好各级的协调准备，让各科教师与学生的家长都能够充分配合，为了学生的德育意识及行为养成来做出共同的努力。首先班主任需要与各科教师进行联合，与各学科教师共同探讨学生在课堂学习中出现的德育失衡问题，比如经常搞小动作或者不配合教师的课程讲解等。这时由班主任和各科教师共同研讨问题后作出针对性改进方式，班主任督促各科教师在课堂教学中同样遵循德育理念，纠正学生的学习态度不端以及不良的学习习惯等;并且能大力剖析各学科教学内容中的德育因素，拓宽学生的认知视野，让其了解更为多元的文化知识来滋养身心。 
　　除此之外便是由家校联合，班主任与家长做好沟通来全面监督学生德育行为的养成。这是由于小学生成长发展的阵地主要由学校与家庭构成，因而为了确保德育管理的力度，教师必须联合家长做以配合，积极召开家长座谈会来与各学生家长分析孩子在日常生活中存在的德育问题，由家长和教师共同输出意见来制定针对性德育养成策略，促使家长能够在后期进行监督与管理，并做以耐心的指导，确保学生德育行为习惯的全面养成。