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【摘 要】据很多教育专家说，课堂中的提问环节影响着语文课堂教学的有效性。问题的类型、难易程度以及老师提问的方式等都是影响提问环节质量的因素。提问不仅是语文教师常采用的一种教学手段，同时也是一门值得探析、研究的教学艺术。所以，在初中语文教学中提问环节的设计非常重要。
【关键词】初中语文 提问环节 设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.154
课堂提问是根据学生当前所学的教学内容、教学要求而设计的一种师生教学问答方式。课堂提问在初中语文的教学中发挥着巨大的作用，课堂提问不仅可以检验学生的学习情况，对知识的掌握程度以及应用能力，还可以补全学生遗漏的知识点，或是纠正语文知识中存在的知识误区，完善学生的语文知识体系，提高学生的语文综合素养。然而，现在很多初中语文教学的课堂上，提问环节还未得到进一步的完善，无法发挥其最大的作用。所以，老师应该对课堂提问环节进行科学、合理的设计，以确保课堂提问环节可以在语文教学的课堂上能够更大程度化的为学生服务。
一、课堂提问的重要性
课堂提问是初中语文课堂教学中必不可少的步骤，课堂提问总的来说分为两大类，第一大类就是老师根据课程内容设计问题向学生们提问，第二大类是学生通过在日常的学习中找出认知和理解上的疑难点，并向老师请求帮助。其中，第一大类较第二大类更为广大教师常用一些。但是这两大类课堂提问的方式都能够对学生的学习起到很大的帮助作用。
（一）激发学生主动求知的意识
学生向老师提出自己的困惑，寻求问题的答案或者结论，实际上就是学生主动求知的过程，学生能够通过提问来获得战胜困难的信心，减少学生的畏难情绪，让学生以后在面对问题或者困难时，都能有敢于分析，敢于解决的动力。而这些动力和信心又可以促进学生的主观能动性发展，激励学生敢于自己去探索未知，主动学习，让学生做课堂上的主体，课堂上的参与者。
（二）培养学生学习语文的兴趣
在初中几年的学习中，总是会有一部分学生一开始语文成绩较好，但是后期却不如人意。这其中有一个很重要的原因就是學生学习语文的兴趣在逐渐淡化，剩下的兴趣不足以支撑学生去学习语文，而这种兴趣的淡化很大程度是因为学生在学习语文的过程中遇到问题或者困难没有及时解决，甚至最后也没有得到解决，久而久之，学生的问题越压越多，不会的知识点越来越多，也就对语文的学习没有太大兴趣了。而提问环节（学生单向向老师提问）的加入，则可以让学生及时的解决掉手头的问题，纠正错误的认知。学生每解决一个问题之后就会增加一点学习语文的兴趣。
（三）有利于发挥老师的引导性
老师在课堂上向学生们提问问题，能够引导学生主动思考，开拓学生的语言思维，引起学生的想象、联想，让学生在老师的引导下理解文章、阅读材料的深刻内涵，促使全班的学生都能在老师的引导下积极参与，克服懒于思考的惰性。
二、精心备课，为提问做好基础工作
精彩、有效的课堂提问环节离不开老师平时的精心备课，只有老师认真的备课，才能更好地为提问环节打好基础。精心备课，便于老师精准的了解下节课的教学目标、教学任务，明确教材中的出题点。另外，备课还有助于老师控制提问环节的时间，以及确定提问环节在一节课的教学流程中的位置。
老师在备课时要以教材为主，为基础，认真研究、剖析教材上的每一个知识点，重难点。老师还应重视语文教材上的文章的内涵、作者的思想，以便于老师在讲课时能够将作者的所感所想正确的传达给学生。比如，在学生学习《背影》这篇文章时，老师可以先从父子在车站送别情景的文字下手，进而再深探父子之间深厚的情感，父亲对儿子的情感和儿子对父亲的情感，注意细节内容的描写。由于这篇文章在情感表达方面比较深邃，因此学生理解起来并不是很容易，也很难找到突破口。但是，老师可以通过备课来精通这篇文章的文意，以及了解领悟本篇文章情感的方法，因此老师可以从自己理解的方向设置问题，帮助学生来寻找线索，抓住文章的主旨。
三、鼓励学生主动发问
学生主动向老师提出问题是一个活跃语文课堂氛围的好方法。学生主动发问其实要比老师对学生发问对学生学习上的帮助更大。因为老师的提问是面向全班学生的，因此老师提出的问题具有普遍性。可能老师问到的问题学生都会，但是学生不会的知识可能老师并没有问到，没有通过和全班学生进行讨论、分析，予以学生一个正确的答案。所以，老师必须要鼓励学生主动发问，主动和老师交流、沟通，自己找自己的不足。让学生有目的、有计划地进行学习。
四、老师提问的注意事项
老师对学生进行提问时，要保持一个良好的情绪状态，有些老师在对学生提问时太过严肃，很容易影响学生的思维发散，不利于学生以一种正常的状态去思考问题，再者碍于老师苛刻的表情，学生也没有积极发言的想法，生怕答错问题就会受到老师的批评，学生对回答问题持有一种逃避的心态，也不利于课堂提问环节的展开。所以，老师无论是在提问学生的时候还是在帮学生解决问题的时候，都要对学生友好，温和。
另外，老师还要参考本班学生的学习情况来把握问题的难易程度。给予学生适当的思考时间，思考时间要充足，但是又不能太长，时间太长会有留下的时间让学生做与学习无关的事情，导致学生思考问题的效率下降。老师提问的频率过快，让学生思考的时间过短，学生来不及思考，就会出现一些学生为了应付而回答，正确率不高，学生回答问题的积极性也不高。除此之外，老师还要注意提问的频率，提问次数要适当，次数不能太多，次数太多了会使得老师讲知识点时间缩短，学生无法用一堂课的时间学到教学目标中要求学到的东西，阻碍教学进程的推进，而且学生长时间保持思考状态，思考效率也会降低。创造良好的课堂提问教学氛围也是老师应该做的，学生在良好的师生互动的氛围中也有利于吸纳学习知识。为了开展好课堂提问环节，老师需要注意的事项，准备的工作还有很多，需要广大教育工作者不断反思自己的教学行为，充分研究教材，结合教材的内容推动教学任务的进行。
五、结束语
总而言之，老师要认真了解学生的思维方式和学习特点，把握课堂提问的频率，控制好学生思考、作答的时间，营造一个良好的师生互动、沟通氛围，组织好课堂纪律，让学生能在一个有序的情境下进行思考、交流，提高初中语文课堂提问教学的整体水平。
【关键词】初中语文 提问环节 设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.154
课堂提问是根据学生当前所学的教学内容、教学要求而设计的一种师生教学问答方式。课堂提问在初中语文的教学中发挥着巨大的作用，课堂提问不仅可以检验学生的学习情况，对知识的掌握程度以及应用能力，还可以补全学生遗漏的知识点，或是纠正语文知识中存在的知识误区，完善学生的语文知识体系，提高学生的语文综合素养。然而，现在很多初中语文教学的课堂上，提问环节还未得到进一步的完善，无法发挥其最大的作用。所以，老师应该对课堂提问环节进行科学、合理的设计，以确保课堂提问环节可以在语文教学的课堂上能够更大程度化的为学生服务。
一、课堂提问的重要性
课堂提问是初中语文课堂教学中必不可少的步骤，课堂提问总的来说分为两大类，第一大类就是老师根据课程内容设计问题向学生们提问，第二大类是学生通过在日常的学习中找出认知和理解上的疑难点，并向老师请求帮助。其中，第一大类较第二大类更为广大教师常用一些。但是这两大类课堂提问的方式都能够对学生的学习起到很大的帮助作用。
（一）激发学生主动求知的意识
学生向老师提出自己的困惑，寻求问题的答案或者结论，实际上就是学生主动求知的过程，学生能够通过提问来获得战胜困难的信心，减少学生的畏难情绪，让学生以后在面对问题或者困难时，都能有敢于分析，敢于解决的动力。而这些动力和信心又可以促进学生的主观能动性发展，激励学生敢于自己去探索未知，主动学习，让学生做课堂上的主体，课堂上的参与者。
（二）培养学生学习语文的兴趣
在初中几年的学习中，总是会有一部分学生一开始语文成绩较好，但是后期却不如人意。这其中有一个很重要的原因就是學生学习语文的兴趣在逐渐淡化，剩下的兴趣不足以支撑学生去学习语文，而这种兴趣的淡化很大程度是因为学生在学习语文的过程中遇到问题或者困难没有及时解决，甚至最后也没有得到解决，久而久之，学生的问题越压越多，不会的知识点越来越多，也就对语文的学习没有太大兴趣了。而提问环节（学生单向向老师提问）的加入，则可以让学生及时的解决掉手头的问题，纠正错误的认知。学生每解决一个问题之后就会增加一点学习语文的兴趣。
（三）有利于发挥老师的引导性
老师在课堂上向学生们提问问题，能够引导学生主动思考，开拓学生的语言思维，引起学生的想象、联想，让学生在老师的引导下理解文章、阅读材料的深刻内涵，促使全班的学生都能在老师的引导下积极参与，克服懒于思考的惰性。
二、精心备课，为提问做好基础工作
精彩、有效的课堂提问环节离不开老师平时的精心备课，只有老师认真的备课，才能更好地为提问环节打好基础。精心备课，便于老师精准的了解下节课的教学目标、教学任务，明确教材中的出题点。另外，备课还有助于老师控制提问环节的时间，以及确定提问环节在一节课的教学流程中的位置。
老师在备课时要以教材为主，为基础，认真研究、剖析教材上的每一个知识点，重难点。老师还应重视语文教材上的文章的内涵、作者的思想，以便于老师在讲课时能够将作者的所感所想正确的传达给学生。比如，在学生学习《背影》这篇文章时，老师可以先从父子在车站送别情景的文字下手，进而再深探父子之间深厚的情感，父亲对儿子的情感和儿子对父亲的情感，注意细节内容的描写。由于这篇文章在情感表达方面比较深邃，因此学生理解起来并不是很容易，也很难找到突破口。但是，老师可以通过备课来精通这篇文章的文意，以及了解领悟本篇文章情感的方法，因此老师可以从自己理解的方向设置问题，帮助学生来寻找线索，抓住文章的主旨。
三、鼓励学生主动发问
学生主动向老师提出问题是一个活跃语文课堂氛围的好方法。学生主动发问其实要比老师对学生发问对学生学习上的帮助更大。因为老师的提问是面向全班学生的，因此老师提出的问题具有普遍性。可能老师问到的问题学生都会，但是学生不会的知识可能老师并没有问到，没有通过和全班学生进行讨论、分析，予以学生一个正确的答案。所以，老师必须要鼓励学生主动发问，主动和老师交流、沟通，自己找自己的不足。让学生有目的、有计划地进行学习。
四、老师提问的注意事项
老师对学生进行提问时，要保持一个良好的情绪状态，有些老师在对学生提问时太过严肃，很容易影响学生的思维发散，不利于学生以一种正常的状态去思考问题，再者碍于老师苛刻的表情，学生也没有积极发言的想法，生怕答错问题就会受到老师的批评，学生对回答问题持有一种逃避的心态，也不利于课堂提问环节的展开。所以，老师无论是在提问学生的时候还是在帮学生解决问题的时候，都要对学生友好，温和。
另外，老师还要参考本班学生的学习情况来把握问题的难易程度。给予学生适当的思考时间，思考时间要充足，但是又不能太长，时间太长会有留下的时间让学生做与学习无关的事情，导致学生思考问题的效率下降。老师提问的频率过快，让学生思考的时间过短，学生来不及思考，就会出现一些学生为了应付而回答，正确率不高，学生回答问题的积极性也不高。除此之外，老师还要注意提问的频率，提问次数要适当，次数不能太多，次数太多了会使得老师讲知识点时间缩短，学生无法用一堂课的时间学到教学目标中要求学到的东西，阻碍教学进程的推进，而且学生长时间保持思考状态，思考效率也会降低。创造良好的课堂提问教学氛围也是老师应该做的，学生在良好的师生互动的氛围中也有利于吸纳学习知识。为了开展好课堂提问环节，老师需要注意的事项，准备的工作还有很多，需要广大教育工作者不断反思自己的教学行为，充分研究教材，结合教材的内容推动教学任务的进行。
五、结束语
总而言之，老师要认真了解学生的思维方式和学习特点，把握课堂提问的频率，控制好学生思考、作答的时间，营造一个良好的师生互动、沟通氛围，组织好课堂纪律，让学生能在一个有序的情境下进行思考、交流，提高初中语文课堂提问教学的整体水平。