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摘要：语文课堂传统的教学模式，容易造成学生学习时间的严重浪费，不仅无法有效地完成教学任务，甚至造成学生厌学情绪。教学有效性，关乎我们的授课目标完成度。其重要性，不言自明！
关键词：语文;初中;有效教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）O6-0212-01
老师在课堂上充分发挥自身职能，完成对学生的知识传输和重点教学，提高学生对知识点掌握，这是教学有效性。那么关于课堂教学有效性，我们应该有哪些认识？对于教学有效性有哪些重要影响？我们需要展开讨论。
1.决定学生学习进度及效率
老师课堂教学有效性，决定了学生学习进度和效率。有效教学，对老师的综合素质要求很高。高效课堂教学，要求老师以专业的知识，精准的解析，深入浅出的授课方式来完成授课。这体现的是老师的学科素养，且影响学生的学习进度和效率。初中阶段的教学，老师在授课过程当中，不仅仅是起到引导作用。该阶段的学生，尚未有足够的自制力。所以老师的教学，对学生的学习起到了决定性作用。为了学生的成绩，老师应该保证课堂教学的有效性，提升教学过程中的技巧，努力改正不足。
例如：我们在学习老舍先生《济南的冬天》这节课的时候，老师如果只会照本宣科地阅读课本知识。那么学生根本不会了解，老舍先生笔下的济南是什么样子的。这篇美文的学习也会味同嚼蜡，让学生毫无兴趣可言。造成学生学习的障碍和厌学情绪。仅通过文字和阅读教学，无法完成学生对济南冬天这幅画卷的整体认知。纸上读来终觉浅，仅凭文字的渲染力度，根本没有办法做到有效教学，更不能有效地完成教学目标。
所以努力提升教学技能，以此提高课堂教学的有效性，是老师们最需要重视的问题。如果缺乏有效的教学手段，将使课堂的效率大打折扣，无法完成教学目标的同时，还会进一步引起学生的厌学情绪。
2.直接影响课堂学习氛围
老师课堂教学有效性，直接决定了学习氛围。无论老师还是学生，都希望可以拥有良好的学习氛围。但是语文知识却需要大量积累知识点，才能完成学习进程。所以整个学习过程，需要学生精神高度集中。这需要良好的学习氛围，充足的学习时间。完成一节课的有效教学，是老师的责任和义务。同时，深刻体现了老师自身能力。掌握课堂氛围，是老师的必修课。无法掌握课堂氛围的老师，不是合格的老师，更遑论去做到课堂教学有效性了。两者相辅相成，从课堂氛围可以直接看出老师的专业水准。
例如：老师在教学柳宗元大师所著《小石潭记》这节课的时候，如果无法做到有效教学，那么会直接影响学习氛围。《小石潭记》这样的文言文，不同于宋词，做不到整体合辙押韵、凝练，它是托物言情的叙事古文。这种文章的教学过程，老师如果不能做到和学生高频互动，高效完成教学目标。那么，课堂氛围将会很低沉。学生不理解文言文中的含义，自然无法达到高效教学。教学这篇文章的时候，老师应该以什么知识点，作为和学生互动的要点？如何将课堂氛围烘托起来，高效完成教学目标，这些都是老师应该在备课当中思考的问题。为了达到这点要求，我们应该针对不同章节知识，总结教学经验，提高教学效率。《小石潭记》这篇美文当中，学生应该学习那些要点知识？怎样才算熟练掌握了课堂知识？这些，都是老师在教学过程中应该慎重思考的问题。
所以，课堂氛围直接反应教学有效性。老师如果不能合理掌控课堂氛围和节奏，根本不可能达到教学目标。文言文的学习，需要大量反复运用，才能让学生熟练掌握知识点。课堂教学有效性的衡量标准，不是老师讲课的流畅度，或者旁征博引这些授课技巧，而是学生掌握了多少课堂知识。
3.直接影响学生的学科素养
老师课堂教学有效性，直接影响学生的学科素养。学生学科素养，体现在对专业知识的掌握和运用上。课堂教学中，老师要保证学生对于知识点的充分吸收和掌握。在实际应用当中，可以展现出过硬的学科素养。语文课堂教学有效性的综合体现，全在学生个体的学科素养表现上。充分掌握语文知识点，在生活当中熟练运用这些知识点，这是学科素养的综合体现。而初中阶段，老师的教学有效性将会直接决定学生的学科素养。
例如：教学中，学生学习了《桃花源记》中的知识点。在形容桃花林的时候用‘漫天飞舞’而不是‘落英缤纷’就充分说明学生的学科素养不够。对知识点的掌握不到位，这就直接体现了学生的学科素养。所以老师应该为了学生的学习成绩，提升课堂教学有效性。针对知识点的运用，对学生勤加训练。又如学习鲁迅先生的《从百草堂到三味书屋》后，学生就应该学会用词更加精准化。文中的词汇十分精练，扫开、支起、撒、系等等，这些词汇的运用体现了自话文先驱者的语言功底和书面表达能力。在教学这篇文章当中，老师应该充分讲解这些关键知识点的运用，提升学生的学科素养。初中阶段的语文学习，是学生锻炼语言技巧，提升语言运用能力的关键时期。该阶段，学生摆脱了短暂记忆的生理不足，可以充分记忆各类难度系数较高的知识点。我们在教学过程当中，也应该有的放矢地进行教学引导。
中学生虽然有一些自学能力，但更多知识掌握程度，全都是取决于老师教学。所以学生学习差，老师应该深刻反思自己教学当中的问题。及时改正自身谬误，给学生更好的课堂体验。初中阶段，属于义务教育范畴。学生学习和生活，和老师的教育息息相关。
4.结语
语文学科中，渗透了德育和各种与生活密切结合的知识点。老师自身学科素质，专业水准也全都体现在语文教学上。课堂有效教学，是老师整体教学能力的体现，对学生学习有着深远影响。保证教学有效性，是完成教学目标和任务的基础，也是老师为国家培育人才的基础。老师应该担起这份责任，对学生负责，对工作负责，对社会负责！我们要充分认识到有效课堂的重要性，提升教学技能，使学生得到更好的培养，为国家输送具有良好人文素养的人才。
参考文献：
[1]杨裴.初中语文练习课有效教学初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（08）.
[2]周平平.初中語文作文有效教学策略[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：语文;初中;有效教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）O6-0212-01
老师在课堂上充分发挥自身职能，完成对学生的知识传输和重点教学，提高学生对知识点掌握，这是教学有效性。那么关于课堂教学有效性，我们应该有哪些认识？对于教学有效性有哪些重要影响？我们需要展开讨论。
1.决定学生学习进度及效率
老师课堂教学有效性，决定了学生学习进度和效率。有效教学，对老师的综合素质要求很高。高效课堂教学，要求老师以专业的知识，精准的解析，深入浅出的授课方式来完成授课。这体现的是老师的学科素养，且影响学生的学习进度和效率。初中阶段的教学，老师在授课过程当中，不仅仅是起到引导作用。该阶段的学生，尚未有足够的自制力。所以老师的教学，对学生的学习起到了决定性作用。为了学生的成绩，老师应该保证课堂教学的有效性，提升教学过程中的技巧，努力改正不足。
例如：我们在学习老舍先生《济南的冬天》这节课的时候，老师如果只会照本宣科地阅读课本知识。那么学生根本不会了解，老舍先生笔下的济南是什么样子的。这篇美文的学习也会味同嚼蜡，让学生毫无兴趣可言。造成学生学习的障碍和厌学情绪。仅通过文字和阅读教学，无法完成学生对济南冬天这幅画卷的整体认知。纸上读来终觉浅，仅凭文字的渲染力度，根本没有办法做到有效教学，更不能有效地完成教学目标。
所以努力提升教学技能，以此提高课堂教学的有效性，是老师们最需要重视的问题。如果缺乏有效的教学手段，将使课堂的效率大打折扣，无法完成教学目标的同时，还会进一步引起学生的厌学情绪。
2.直接影响课堂学习氛围
老师课堂教学有效性，直接决定了学习氛围。无论老师还是学生，都希望可以拥有良好的学习氛围。但是语文知识却需要大量积累知识点，才能完成学习进程。所以整个学习过程，需要学生精神高度集中。这需要良好的学习氛围，充足的学习时间。完成一节课的有效教学，是老师的责任和义务。同时，深刻体现了老师自身能力。掌握课堂氛围，是老师的必修课。无法掌握课堂氛围的老师，不是合格的老师，更遑论去做到课堂教学有效性了。两者相辅相成，从课堂氛围可以直接看出老师的专业水准。
例如：老师在教学柳宗元大师所著《小石潭记》这节课的时候，如果无法做到有效教学，那么会直接影响学习氛围。《小石潭记》这样的文言文，不同于宋词，做不到整体合辙押韵、凝练，它是托物言情的叙事古文。这种文章的教学过程，老师如果不能做到和学生高频互动，高效完成教学目标。那么，课堂氛围将会很低沉。学生不理解文言文中的含义，自然无法达到高效教学。教学这篇文章的时候，老师应该以什么知识点，作为和学生互动的要点？如何将课堂氛围烘托起来，高效完成教学目标，这些都是老师应该在备课当中思考的问题。为了达到这点要求，我们应该针对不同章节知识，总结教学经验，提高教学效率。《小石潭记》这篇美文当中，学生应该学习那些要点知识？怎样才算熟练掌握了课堂知识？这些，都是老师在教学过程中应该慎重思考的问题。
所以，课堂氛围直接反应教学有效性。老师如果不能合理掌控课堂氛围和节奏，根本不可能达到教学目标。文言文的学习，需要大量反复运用，才能让学生熟练掌握知识点。课堂教学有效性的衡量标准，不是老师讲课的流畅度，或者旁征博引这些授课技巧，而是学生掌握了多少课堂知识。
3.直接影响学生的学科素养
老师课堂教学有效性，直接影响学生的学科素养。学生学科素养，体现在对专业知识的掌握和运用上。课堂教学中，老师要保证学生对于知识点的充分吸收和掌握。在实际应用当中，可以展现出过硬的学科素养。语文课堂教学有效性的综合体现，全在学生个体的学科素养表现上。充分掌握语文知识点，在生活当中熟练运用这些知识点，这是学科素养的综合体现。而初中阶段，老师的教学有效性将会直接决定学生的学科素养。
例如：教学中，学生学习了《桃花源记》中的知识点。在形容桃花林的时候用‘漫天飞舞’而不是‘落英缤纷’就充分说明学生的学科素养不够。对知识点的掌握不到位，这就直接体现了学生的学科素养。所以老师应该为了学生的学习成绩，提升课堂教学有效性。针对知识点的运用，对学生勤加训练。又如学习鲁迅先生的《从百草堂到三味书屋》后，学生就应该学会用词更加精准化。文中的词汇十分精练，扫开、支起、撒、系等等，这些词汇的运用体现了自话文先驱者的语言功底和书面表达能力。在教学这篇文章当中，老师应该充分讲解这些关键知识点的运用，提升学生的学科素养。初中阶段的语文学习，是学生锻炼语言技巧，提升语言运用能力的关键时期。该阶段，学生摆脱了短暂记忆的生理不足，可以充分记忆各类难度系数较高的知识点。我们在教学过程当中，也应该有的放矢地进行教学引导。
中学生虽然有一些自学能力，但更多知识掌握程度，全都是取决于老师教学。所以学生学习差，老师应该深刻反思自己教学当中的问题。及时改正自身谬误，给学生更好的课堂体验。初中阶段，属于义务教育范畴。学生学习和生活，和老师的教育息息相关。
4.结语
语文学科中，渗透了德育和各种与生活密切结合的知识点。老师自身学科素质，专业水准也全都体现在语文教学上。课堂有效教学，是老师整体教学能力的体现，对学生学习有着深远影响。保证教学有效性，是完成教学目标和任务的基础，也是老师为国家培育人才的基础。老师应该担起这份责任，对学生负责，对工作负责，对社会负责！我们要充分认识到有效课堂的重要性，提升教学技能，使学生得到更好的培养，为国家输送具有良好人文素养的人才。
参考文献：
[1]杨裴.初中语文练习课有效教学初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（08）.
[2]周平平.初中語文作文有效教学策略[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.