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第一部分 研究背景
一、研究背景
角色游戏材料是幼儿角色游戏的物质基础，不仅可以大力激发幼儿进行角色游戏的动机，还可以引起幼儿对角色游戏的行动和联想，从而实现角色游戏的目的。
二、研究目的与意义
（一）研究目的
本研究力求明确解决小班角色材料投放的有效性，形成探索促进幼儿游戏发展的有效材料投放策略和方法。
（二）研究意义
通过对小班幼儿不同时期角色游戏材料的投放，探索幼儿与材料之间有效的互动。
第二部分 研究设计
一、研究对象
本研究为案例研究，研究对象主要为笔者所在班级的小班幼儿。
二、研究问题
怎样的游戏材料投放是有效的，影响有效投放可能存在的因素；
小班角色游戏材料投放有效性的方式。
三、研究方法
本研究所采用的具体研究方法主要有文献研究法、观察研究法、案例研究法、经验总结法。
第三部分 研究过程
将幼儿在角色游戏中初期、中期、末期三个阶段的材料投放与幼儿游戏互动的案例进行研究，尝试解决幼儿在游戏中出现的阻碍现象，促使幼儿游戏发展。
第四部分 研究结论
一、研究结论
归纳总结小班角色游戏材料投放有效性的方法如下。
（一）真实性材料的投放
小班幼儿思维的直觉行动性强，其活动离不开具体事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。尤其是小班游戏的初期，玩具应形象、生动、鲜明、逼真，这些真实性的材料能够直接把孩子引入游戏中去，从简单的摆弄游戏开始。如“娃娃家”游戏的初期提供材料：娃娃家小床1张、橱柜1个、娃娃衣服5套、厨房锅具（碗、盘子、杯子各5只、炒锅1只、炖锅1只、刀2把、勺子5把）、各种塑料蔬菜、水果、电话机1台、电视1台、衣架1个。这些逼真的幼儿最熟悉的材料直接让幼儿带入娃娃家的游戏中去，为幼儿的游戏打开了序幕。“小小汽车城”游戏初期提供的材料：三张桌子、幼儿每人带来2辆不同种类的车、百宝箱（废旧材料）。这两个主题的游戏也是运用孩子们自己收集来的最真实的材料作为游戏初的开幕，幼儿对真实的材料进行初步的探索，从而简单的开展游戏内容，通常，在小班幼儿游戏的初期投放适量的真实性材料是有效开展幼儿游戏的基础。
（二）开放性材料的投放
随着幼儿的发展，幼儿面对直观、功能单一的游戏材料，只能被动地操作、摆弄，无法操作的游戏材料失去应有的价值，幼儿对熟悉材料的探索欲望削弱，游戏中幼儿的主动性、创造性被剥夺。通常在游戏中期幼儿对摆弄不再满足其游戏需求，可以适时投放些开放性的材料，它不仅能激起幼儿对游戏的积极主动性，还能帮助幼儿将游戏开展得更深入，又或是给幼儿创造游戏的思路，这些材料中包括一些半成品的和成品的。如：娃娃家流动的小推车是让幼儿走出娃娃家最好的媒介，有了这样一辆车，孩子们的步伐迈向了理发店、小超市、汽车城等地方，让游戏与游戏之间有了链接，同时也增进了孩子们的交流。淼淼的动物园、乘公交车带来了新的游戏情节，创造了孩子们自主的游戏；汽车城里自制半成品的汽车、蜡笔、彩笔、闪片、粘纸的投放给孩子们自主游戏的空间，让孩子们根据自己的需要，选择材料，让孩子们在更大的空间中探索，他们不仅玩得开心了，创造力和想象力也得到了充分的发挥。根据小班幼儿年龄特点和认知水平，通常在游戏的后期是开放性材料投放，從而推动游戏的发展。
（三）跟进性的材料投放
小班幼儿专注时间短，生活经验有限，游戏发展必须要丰富幼儿的生活经验，通过跟进性材料投放能让游戏情节步步发展。跟进性材料投放通常发生在游戏的中期，游戏中期孩子的游戏兴趣明显减弱，这时需要再投放材料推动游戏情节的发展和新的游戏产生。如娃娃家从娃娃、厨具——奶瓶、洗浴用品——生日蛋糕——小推车；形象设计店从服饰、饰品的收集——模特——T台、指甲彩绘；汽车城从收集的汽车——大中小汽车标志——汽车修理工具——半成品汽车、美容工具；游戏发展过程充分体现了材料投放跟进性的特点。跟进性材料的投放贯穿于整个中期的游戏发展，是游戏发展的高潮。
（四）暗示性材料投放
小班游戏情节单一、毫无秩序、，暗示性材料的投放是解决这些问题的好办法。游戏材料对幼儿的行为不仅有着支撑的作用，而且还会给幼儿进行游戏材料本身的功能暗示。如一个隐含在游戏中小道具，瞬间游戏变有序了，一个小材料，推动了游戏情节的发展。如手推车代表推车外出散步或购物， 小小汽车城里的大中小三个汽车标志暗示展示台分类摆放，娃娃家中的小推车暗示着孩子们可以走出家门，生日蛋糕暗示着庆祝生日，螺丝刀代表要进行修理等等。这些暗示性的材料投放往往出现在游戏的中期游戏遇到瓶颈期或者此游戏无法再进行下去了，通过隐形地材料提示幼儿继续开展游戏或转变游戏的方向。
（五）自主性材料投放
角色游戏材料还有助于发挥幼儿的主体性。特别是在进行角色游戏材料的准备时，教师可以刻意让幼儿自己动手动脑来制造游戏材料，从而在这种过程中使幼儿真正成为角游戏的主体，而不是按照教师的想法去做。如“小小汽车城”中幼儿自主收集的汽车，“臭美形象设计店”中幼儿自发收集的饰品，衣物等，这些自主性的材料的提供激发幼儿游戏的欲望，体现游戏的自主性，这个过程中，角色游戏材料非常有助于发挥幼儿的主体性，幼儿们会对游戏充满着热情。自主性材料的投放常常是新主题开展和幼儿出现自主选择再创游戏的情况下运用较多，多数在游戏的后期。
（六）合作性材料投放
角色游戏有助于幼儿社会性的发展， 材料的选择很重要。首先要搞清楚什么样的游戏材料可以促进幼儿社会性的发展。美国学者 JamesE. Johnson 等人曾对游戏材料对游戏类型的影响做过实验研究。研究发现： 家庭玩具、服饰道具、交通工具等易引发小组角色游戏， 有助于幼儿社会性水平的提高。而积木等建构操作性强的材料较多地引发独立游戏。小班幼儿通过扮演、以物代物， 游戏情节由简单到复杂，社会性角色的出现， 是游戏发展的过程。角色的职责意识增强， 并逐渐学会遵守相应的规则， 幼儿的社会性得到不断发展。因此， 在角色游戏时， 要减少投放建构操作性强的材料。
一、研究背景
角色游戏材料是幼儿角色游戏的物质基础，不仅可以大力激发幼儿进行角色游戏的动机，还可以引起幼儿对角色游戏的行动和联想，从而实现角色游戏的目的。
二、研究目的与意义
（一）研究目的
本研究力求明确解决小班角色材料投放的有效性，形成探索促进幼儿游戏发展的有效材料投放策略和方法。
（二）研究意义
通过对小班幼儿不同时期角色游戏材料的投放，探索幼儿与材料之间有效的互动。
第二部分 研究设计
一、研究对象
本研究为案例研究，研究对象主要为笔者所在班级的小班幼儿。
二、研究问题
怎样的游戏材料投放是有效的，影响有效投放可能存在的因素；
小班角色游戏材料投放有效性的方式。
三、研究方法
本研究所采用的具体研究方法主要有文献研究法、观察研究法、案例研究法、经验总结法。
第三部分 研究过程
将幼儿在角色游戏中初期、中期、末期三个阶段的材料投放与幼儿游戏互动的案例进行研究，尝试解决幼儿在游戏中出现的阻碍现象，促使幼儿游戏发展。
第四部分 研究结论
一、研究结论
归纳总结小班角色游戏材料投放有效性的方法如下。
（一）真实性材料的投放
小班幼儿思维的直觉行动性强，其活动离不开具体事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。尤其是小班游戏的初期，玩具应形象、生动、鲜明、逼真，这些真实性的材料能够直接把孩子引入游戏中去，从简单的摆弄游戏开始。如“娃娃家”游戏的初期提供材料：娃娃家小床1张、橱柜1个、娃娃衣服5套、厨房锅具（碗、盘子、杯子各5只、炒锅1只、炖锅1只、刀2把、勺子5把）、各种塑料蔬菜、水果、电话机1台、电视1台、衣架1个。这些逼真的幼儿最熟悉的材料直接让幼儿带入娃娃家的游戏中去，为幼儿的游戏打开了序幕。“小小汽车城”游戏初期提供的材料：三张桌子、幼儿每人带来2辆不同种类的车、百宝箱（废旧材料）。这两个主题的游戏也是运用孩子们自己收集来的最真实的材料作为游戏初的开幕，幼儿对真实的材料进行初步的探索，从而简单的开展游戏内容，通常，在小班幼儿游戏的初期投放适量的真实性材料是有效开展幼儿游戏的基础。
（二）开放性材料的投放
随着幼儿的发展，幼儿面对直观、功能单一的游戏材料，只能被动地操作、摆弄，无法操作的游戏材料失去应有的价值，幼儿对熟悉材料的探索欲望削弱，游戏中幼儿的主动性、创造性被剥夺。通常在游戏中期幼儿对摆弄不再满足其游戏需求，可以适时投放些开放性的材料，它不仅能激起幼儿对游戏的积极主动性，还能帮助幼儿将游戏开展得更深入，又或是给幼儿创造游戏的思路，这些材料中包括一些半成品的和成品的。如：娃娃家流动的小推车是让幼儿走出娃娃家最好的媒介，有了这样一辆车，孩子们的步伐迈向了理发店、小超市、汽车城等地方，让游戏与游戏之间有了链接，同时也增进了孩子们的交流。淼淼的动物园、乘公交车带来了新的游戏情节，创造了孩子们自主的游戏；汽车城里自制半成品的汽车、蜡笔、彩笔、闪片、粘纸的投放给孩子们自主游戏的空间，让孩子们根据自己的需要，选择材料，让孩子们在更大的空间中探索，他们不仅玩得开心了，创造力和想象力也得到了充分的发挥。根据小班幼儿年龄特点和认知水平，通常在游戏的后期是开放性材料投放，從而推动游戏的发展。
（三）跟进性的材料投放
小班幼儿专注时间短，生活经验有限，游戏发展必须要丰富幼儿的生活经验，通过跟进性材料投放能让游戏情节步步发展。跟进性材料投放通常发生在游戏的中期，游戏中期孩子的游戏兴趣明显减弱，这时需要再投放材料推动游戏情节的发展和新的游戏产生。如娃娃家从娃娃、厨具——奶瓶、洗浴用品——生日蛋糕——小推车；形象设计店从服饰、饰品的收集——模特——T台、指甲彩绘；汽车城从收集的汽车——大中小汽车标志——汽车修理工具——半成品汽车、美容工具；游戏发展过程充分体现了材料投放跟进性的特点。跟进性材料的投放贯穿于整个中期的游戏发展，是游戏发展的高潮。
（四）暗示性材料投放
小班游戏情节单一、毫无秩序、，暗示性材料的投放是解决这些问题的好办法。游戏材料对幼儿的行为不仅有着支撑的作用，而且还会给幼儿进行游戏材料本身的功能暗示。如一个隐含在游戏中小道具，瞬间游戏变有序了，一个小材料，推动了游戏情节的发展。如手推车代表推车外出散步或购物， 小小汽车城里的大中小三个汽车标志暗示展示台分类摆放，娃娃家中的小推车暗示着孩子们可以走出家门，生日蛋糕暗示着庆祝生日，螺丝刀代表要进行修理等等。这些暗示性的材料投放往往出现在游戏的中期游戏遇到瓶颈期或者此游戏无法再进行下去了，通过隐形地材料提示幼儿继续开展游戏或转变游戏的方向。
（五）自主性材料投放
角色游戏材料还有助于发挥幼儿的主体性。特别是在进行角色游戏材料的准备时，教师可以刻意让幼儿自己动手动脑来制造游戏材料，从而在这种过程中使幼儿真正成为角游戏的主体，而不是按照教师的想法去做。如“小小汽车城”中幼儿自主收集的汽车，“臭美形象设计店”中幼儿自发收集的饰品，衣物等，这些自主性的材料的提供激发幼儿游戏的欲望，体现游戏的自主性，这个过程中，角色游戏材料非常有助于发挥幼儿的主体性，幼儿们会对游戏充满着热情。自主性材料的投放常常是新主题开展和幼儿出现自主选择再创游戏的情况下运用较多，多数在游戏的后期。
（六）合作性材料投放
角色游戏有助于幼儿社会性的发展， 材料的选择很重要。首先要搞清楚什么样的游戏材料可以促进幼儿社会性的发展。美国学者 JamesE. Johnson 等人曾对游戏材料对游戏类型的影响做过实验研究。研究发现： 家庭玩具、服饰道具、交通工具等易引发小组角色游戏， 有助于幼儿社会性水平的提高。而积木等建构操作性强的材料较多地引发独立游戏。小班幼儿通过扮演、以物代物， 游戏情节由简单到复杂，社会性角色的出现， 是游戏发展的过程。角色的职责意识增强， 并逐渐学会遵守相应的规则， 幼儿的社会性得到不断发展。因此， 在角色游戏时， 要减少投放建构操作性强的材料。