传统的高中政治教学存在着诸多弊端，课堂教学中学生兴趣不高、主动参与意识不强等问题一直困扰着我们政治教师。新课程改革实施以来，高中政治课堂教学模式的改革成为教育界共同关注的话题。在这一背景下，全国各地掀起了改革课堂教学模式的浪潮，以适应新课改的要求。新课程改革给传统的高中政治教学带来了新的活力，教师要在新课改理念的指导下，改革政治课堂教学模式，解决传统高中政治课堂教学的问题，有效实现课堂教学目标。那么，教学模式的改革应该从何人手，改革过程中又要注意哪些问题呢？下面笔者就根据自己多年高中政治教学经验，结合学生实际情况，对高中政治课堂教学模式的改革提一些意见和建议。
　　一、重视学生的主体地位
　　新课改强调教学过程要充分体现学生的主体地位，因此教师在改革课堂教学模式的时候要转变传统教学观念，重视学生主体地位。对此，教师可以从以下几个方面入手。
　　1.采用小组合作学习教学模式。
　　传统的教学模式是“教师讲、学生听”，在这种模式下，学生往往提不起兴趣。为解决这一问题，教师可对学生进行分组，采用小组合作学习教学模式。其实这种模式并不少见，已有不少地区开始使用这种教学模式，并且取得了良好的教学效果。
　　2.利用第二课堂进行研究性学习。
　　新课改下的政治教学有一个非常明显的特点，就是重视研究性学习。研究性学习中的问题往往在课堂上是完不成的，这就需要教师充分利用第二课堂，有效整合高中政治课堂学习与第二课堂研究性学习。我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行研究性学习，并且取得了较好的效果。
　　二、利用多种教学手段
　　教学模式的改革不仅要注重学生的主体地位，还要丰富教学手段，以适应新课改的要求。总的来说，教师可以从以下几个方面入手。
　　1.注重时事，创新课堂教学。
　　引入时事是激发学生政治学习兴趣的重要途径，在时事教学中学生的主体作用能够得到很好的发挥。因此，我在课堂教学中特别注重时事，要求学生在课外搜集和整理时事新闻，然后在课堂上让学生把自己搜集和整理的时事新闻进行分享，并加以评论。为了完成任务，学生每天都收看电视新闻节目，并认真整理。例如，在评论有关“中日钓鱼岛问题”的时事新闻时，有的学生用国际关系理论来阐述中日钓鱼岛问题，而不只是简单地说明情况或发泄情绪；有的学生试着从历史渊源、地理位置、海洋法律等方面对钓鱼岛问题进行分析，并指出这场争端对我国处理国际关系具有借鉴意义。学生的发言都不长，分析也算不上精辟，但看得出他们事先都进行了精心准备，这个准备过程必然是一个思考的过程，他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。更为重要的是，他们发言中所流露出来的人文精神和爱国情感，是教师仅凭口头说教所培养不出来的。
　　2.利用多媒体等现代教学手段改革教学模式。
　　传统的教学手段通常是“黑板加粉笔”，形式过于单调，而现代教学手段集声、光、电于一体，图文并茂，能使抽象知识具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，将课堂教学引入一个全新的境界。因此，教师在改革课堂教学模式时一定要注重利用现代教学手段。
　　三、提高课堂教学的有效性
　　政治课堂教学模式改革的最终目的是提高课堂教学的有效性，因为提高课堂教学有效性是提高高中政治教学质量的重要途径。因此，教学模式的改革必然要围绕提高课堂教学有效性这一问题进行。那么，教师应如何提高政治课堂教学的有效性呢？对此，笔者认为关键在于学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师，学生没有兴趣就没有动力去学习，由此可见学习兴趣在教育教学中起着重要的作用。因此，教师在进行政治教学时应注意结合学科特点和学生实际，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，提高教学质量。
　　总之，教学模式的改革不可能千篇一律，高中政治教师要以新课改理念为指导，更新观念，转变思想，勇于改革，在实践中总结经验教训，努力解决课堂教学中遇到的各种问题，从而不断提高高中政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。