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摘 要：小学语文阅读是是语文教学的重要内容。将小学阅读课融入到语文教学当中，从教学的各个环节进行阅读拓展，培养学生阅读兴趣，开展各具特色的阅读活动，充分利用学校资源进行阅读教学，全方位地培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力。
关键词：小学语文;小学阅读;阅读兴趣
小学阅读课在小学语文教学中占有很重要的地位，小学生阅读能力的锻炼对培养其语感、提高语文素养有重要的意义。曾有教育学专家研究发现，学生在课外阅读中学到的知识要远远超过课堂上学到的知识，并且学生对课外阅读知识的理解和记忆会更加深刻。但是小学生在课外阅读上普遍存在的一个问题就是阅读效率低，小学生自主地花费在阅读上的时间很少。将阅读课融入到小学语文教学当中能够引起学生的重视，提高学生阅读的效率，同时对提高学生语文综合素质也有极大帮助。
一、立足学生兴趣，培养学生阅读习惯
我们常说兴趣是最好的老师，尤其对小学生来说他们对于事物的认知还处于懵懂阶段，任何事物都可能引起他们及其浓厚的兴趣，进而激发学生深入学习和探索的欲望，因此语文阅读教学也要从学生的兴趣点切入进行教学。
我们在将阅读课程引入到语文教学的过程中首先要了解学生在阅读方面的需求，对收集到的信息进行分析，结合学生的阅读需求和阅读偏好确定阅读课程教学计划。对于学生阅读需求的调查可以根据采取调查、访谈等方式，主要包括学生课外阅读时间、课外书阅读的范围（科普、小说、文学名著等）、阅读的驱动力、排斥或喜爱课外阅读的原因等。根据这些调查，对语文教学内容和学生素质培养方案甄选推荐学生阅读的书单，从学生感兴趣的书籍出发，循序渐进地培养学生的阅读兴趣，进而促进学生养成课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力和语文综合素质。
二、将阅读贯穿于语文教学的各个环节
语文教学无外乎课前预习、课堂教学和课后复习总结三个主要的环节，在这个过程中每个环节都可以穿插进阅读延伸的内容，因此小学生阅读课程的设置可以与语文教学内容相结合，从课本内容出发，进行延伸阅读，引起学生对阅读的重视，逐步提高学生的阅读能力。
课前预习是学生了解语文教学内容的基础，是锻炼学生学习自主性和积极性的重要方法。在课前预习的环节教师需要提前对教学内容进行充分的备课，抓取文章内容中学生的兴趣点，布置给学生课外阅读的资料，在课堂让学生对教学内容有大致的了解，在增加学生阅读量的同时也能够提高课堂教学的效率;课堂教学是学生接受知识的主要阵地，因此教师可以创造性地用口述教学的方式将需要学生掌握的课堂延伸阅读内容传授给学生。教师在开展正式教学前需要对学生课前预习的内容进行成果检验，对积极发言的学生给予口头或书面的表扬，使学生保持阅读的积极性。教师在讲解课本内容时可以对其涉及的相关课外知识分享给学生，另外还要积极利用多媒体资源进行教学，把知识内容以动态的方式展现给学生。需要注意的是，课堂教学时间毕竟有限，因此必要要选取能够激发学生阅读兴趣的要点进行讲解，同时把阅读延伸的参考读物提供给学生，让他们能够自主地在课下进行阅读和学习。课后阅读主要是结合教师上课时所延伸的内容，教师应鼓励学生将课外阅读的想法和感受写下来，在课堂上与同学进行分享，同时要对学生的阅读行为给予充分的肯定，增强学生阅读的自信心，从而提高学生阅读的兴趣。
三、积极组织、开展各具特色的阅读活动
语文教学不仅仅局限于课堂上，同时学生的閱读也不应该局限于语文教学内容，因此对于学生的阅读可以延伸到更广的范围。独具特色的课外阅读活动是拓展学生阅读空间、激发学生参与阅读积极性的一种很好的方式。学校可以开展类似于“亲子阅读”等活动，让家长也参与到学生阅读活动中来，将阅读时间延伸到学生课余时间，让家长担当一种“监督者”的角色，将需要学生阅读的书单、参考资料等推荐给家长，在增进学生与家长交流的同时也提高了学生的阅读能力。家长参与阅读教学一种很重要的优点就是能够提供给学生更加轻松的氛围，学生对于阅读也有更大的自主性，能够增强学生阅读学习的主动意识。
另外还可以在学校范围内开展“读书交流大会”活动，让学生们将自己阅读的书籍与他人交流和分享，激发学生阅读的共同话题，引发学生阅读的浪潮，从而营造一种全校阅读的良好氛围。同时学生自主交流和推荐图书能够树立学生的自信心，激发其他学生阅读和学习的欲望，促进学生自主学习阅读能力的提高。另外还可以邀请相关专家、知名作者等进行阅读教育的讲座，实现读者与作者的零距离交流，让学生将自己的想法反馈给作者从而得到一种新的认识，便于实现学生以作者等为中心的延伸阅读，不断拓展学生的阅读范围。
四、充分学校图书馆资源开展语文课堂阅读教学
学校的图书馆是学生进行课外延伸阅读的最佳场所。小学图书馆所采购的图书一般都符合小学生的阅读习惯同时具有一定的教育、启蒙的作用，因此充分利用学校图书馆进行语文阅读教学是一种很好的方式。学生要在学校的组织下在图书馆进行阅读，一般以年级、班级为单位，选定每周特定时间进行特定主题的阅读，阅读时间以1到2个小时为宜，阅读要具有连贯性，以保持学生的阅读兴趣。另外还可以安排图书馆自由阅读时间，图书对所有在校生开放，为那些有极大阅读兴趣的学生提供阅读的机会。在图书馆进行阅读教学活动时要安排本班级语文老师对学生进行监督，及时为学生答疑，同时要告诉学生图书馆阅读的规范，为学生创造良好的阅读氛围。积极鼓励学生将阅读感想写下来，在培养学生阅读习惯的同时还可以提高学生的写作能力。
五、结语
小学阅读课与语文教学课程相结合不仅能够引起学生对阅读的重视，同时在阅读融入教学的各个环节中也能够从不同角度激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，促进学生阅读能力的提高，进而促进学生语文素质的全面发展。
参考文献：
[1]朱晓利.多一份自由，多一种想象——浅析小学语文课外阅读.《青年文学家》.2011，24.
[2]沙小莉.小学语文个性化阅读教学的几点思考.《教育教学论坛》.2012，7.
关键词：小学语文;小学阅读;阅读兴趣
小学阅读课在小学语文教学中占有很重要的地位，小学生阅读能力的锻炼对培养其语感、提高语文素养有重要的意义。曾有教育学专家研究发现，学生在课外阅读中学到的知识要远远超过课堂上学到的知识，并且学生对课外阅读知识的理解和记忆会更加深刻。但是小学生在课外阅读上普遍存在的一个问题就是阅读效率低，小学生自主地花费在阅读上的时间很少。将阅读课融入到小学语文教学当中能够引起学生的重视，提高学生阅读的效率，同时对提高学生语文综合素质也有极大帮助。
一、立足学生兴趣，培养学生阅读习惯
我们常说兴趣是最好的老师，尤其对小学生来说他们对于事物的认知还处于懵懂阶段，任何事物都可能引起他们及其浓厚的兴趣，进而激发学生深入学习和探索的欲望，因此语文阅读教学也要从学生的兴趣点切入进行教学。
我们在将阅读课程引入到语文教学的过程中首先要了解学生在阅读方面的需求，对收集到的信息进行分析，结合学生的阅读需求和阅读偏好确定阅读课程教学计划。对于学生阅读需求的调查可以根据采取调查、访谈等方式，主要包括学生课外阅读时间、课外书阅读的范围（科普、小说、文学名著等）、阅读的驱动力、排斥或喜爱课外阅读的原因等。根据这些调查，对语文教学内容和学生素质培养方案甄选推荐学生阅读的书单，从学生感兴趣的书籍出发，循序渐进地培养学生的阅读兴趣，进而促进学生养成课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力和语文综合素质。
二、将阅读贯穿于语文教学的各个环节
语文教学无外乎课前预习、课堂教学和课后复习总结三个主要的环节，在这个过程中每个环节都可以穿插进阅读延伸的内容，因此小学生阅读课程的设置可以与语文教学内容相结合，从课本内容出发，进行延伸阅读，引起学生对阅读的重视，逐步提高学生的阅读能力。
课前预习是学生了解语文教学内容的基础，是锻炼学生学习自主性和积极性的重要方法。在课前预习的环节教师需要提前对教学内容进行充分的备课，抓取文章内容中学生的兴趣点，布置给学生课外阅读的资料，在课堂让学生对教学内容有大致的了解，在增加学生阅读量的同时也能够提高课堂教学的效率;课堂教学是学生接受知识的主要阵地，因此教师可以创造性地用口述教学的方式将需要学生掌握的课堂延伸阅读内容传授给学生。教师在开展正式教学前需要对学生课前预习的内容进行成果检验，对积极发言的学生给予口头或书面的表扬，使学生保持阅读的积极性。教师在讲解课本内容时可以对其涉及的相关课外知识分享给学生，另外还要积极利用多媒体资源进行教学，把知识内容以动态的方式展现给学生。需要注意的是，课堂教学时间毕竟有限，因此必要要选取能够激发学生阅读兴趣的要点进行讲解，同时把阅读延伸的参考读物提供给学生，让他们能够自主地在课下进行阅读和学习。课后阅读主要是结合教师上课时所延伸的内容，教师应鼓励学生将课外阅读的想法和感受写下来，在课堂上与同学进行分享，同时要对学生的阅读行为给予充分的肯定，增强学生阅读的自信心，从而提高学生阅读的兴趣。
三、积极组织、开展各具特色的阅读活动
语文教学不仅仅局限于课堂上，同时学生的閱读也不应该局限于语文教学内容，因此对于学生的阅读可以延伸到更广的范围。独具特色的课外阅读活动是拓展学生阅读空间、激发学生参与阅读积极性的一种很好的方式。学校可以开展类似于“亲子阅读”等活动，让家长也参与到学生阅读活动中来，将阅读时间延伸到学生课余时间，让家长担当一种“监督者”的角色，将需要学生阅读的书单、参考资料等推荐给家长，在增进学生与家长交流的同时也提高了学生的阅读能力。家长参与阅读教学一种很重要的优点就是能够提供给学生更加轻松的氛围，学生对于阅读也有更大的自主性，能够增强学生阅读学习的主动意识。
另外还可以在学校范围内开展“读书交流大会”活动，让学生们将自己阅读的书籍与他人交流和分享，激发学生阅读的共同话题，引发学生阅读的浪潮，从而营造一种全校阅读的良好氛围。同时学生自主交流和推荐图书能够树立学生的自信心，激发其他学生阅读和学习的欲望，促进学生自主学习阅读能力的提高。另外还可以邀请相关专家、知名作者等进行阅读教育的讲座，实现读者与作者的零距离交流，让学生将自己的想法反馈给作者从而得到一种新的认识，便于实现学生以作者等为中心的延伸阅读，不断拓展学生的阅读范围。
四、充分学校图书馆资源开展语文课堂阅读教学
学校的图书馆是学生进行课外延伸阅读的最佳场所。小学图书馆所采购的图书一般都符合小学生的阅读习惯同时具有一定的教育、启蒙的作用，因此充分利用学校图书馆进行语文阅读教学是一种很好的方式。学生要在学校的组织下在图书馆进行阅读，一般以年级、班级为单位，选定每周特定时间进行特定主题的阅读，阅读时间以1到2个小时为宜，阅读要具有连贯性，以保持学生的阅读兴趣。另外还可以安排图书馆自由阅读时间，图书对所有在校生开放，为那些有极大阅读兴趣的学生提供阅读的机会。在图书馆进行阅读教学活动时要安排本班级语文老师对学生进行监督，及时为学生答疑，同时要告诉学生图书馆阅读的规范，为学生创造良好的阅读氛围。积极鼓励学生将阅读感想写下来，在培养学生阅读习惯的同时还可以提高学生的写作能力。
五、结语
小学阅读课与语文教学课程相结合不仅能够引起学生对阅读的重视，同时在阅读融入教学的各个环节中也能够从不同角度激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，促进学生阅读能力的提高，进而促进学生语文素质的全面发展。
参考文献：
[1]朱晓利.多一份自由，多一种想象——浅析小学语文课外阅读.《青年文学家》.2011，24.
[2]沙小莉.小学语文个性化阅读教学的几点思考.《教育教学论坛》.2012，7.