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【摘要】计算机基础课是高职院校各专业培养方案中一个不可缺少的组成部分。随着计算机技术的飞速发展，计算机基础教育的发展状况发生了很大的变化。对非计算机专业计算机基础课程教学的发展情况，现有课程教学情况进行分析的基础上，对课程的性质任务、体系结构、教学内容、教学模式和方法等问题进行深入的研究和探索，提出更加适合各专业人才培养方向、高质高效、切实可行的计算机基础的改革建设方案。
【关键词】多媒体教材 教学方法 教学模式 人才培养
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0144-01
随着时代的发展，计算机基础教学也在迅速发生变化，根据计算机基础课程在教学中的研究现状，认为计算机基础课程的教学内容及方法必须进行改革，以适应不同专业的学生的需求，目前面临的情况有以下几种：
1.教材内容形式单一性
计算机的基础内容部分主要有计算机基础知识、Windows操作系统、office、以及网络知识等内容，在电脑面前学生对于课本兴趣不高，课本基本不看，有的学生上课课本基本就不带，这样学生对于知识结构没有系统性，只是学习某个操作，对于今后其他软件课程的学习不利。
2.学生水平参差不齐
尽管“信息技术”这门课程都已列入中小学的课程，但在不同的学校对于这门课程的要求不同，这将导致新生入学时计算机知识和操作水平参差不齐的现象。学生层次不齐，对于计算机基础知识的需求也不同，部分已经掌握的学生觉得太慢，不感兴趣，但是层次低的学生会觉得一节课内容很多，很忙碌，只有在操作，没有对自己学到的知识的总结和整理的过程。
3.教学模式落后
目前计算机基础课程全部采用老师上级演示、学生练习这样的方式进行，这种教学方法比较单一，弊端就是老师一节课灌输给学生的内容太多，使得学生对于知识是被动的接受，没有加入学生自己的思考。
4.考核方式单一
很多院校的该门课程的考核，采用考察方式，这样的评价不能很好的测试学生的实际掌握能力和操作能力，也不能掌握学生对分析问题、解决问题的能力。
随着我国信息化建设进程的加快，许多学生在入校前就接触过信息技术等课程，这种状况也改变了计算机基础教学的现状，使得计算机教材、教学方法、教学模式以及教学考核等教学手段的改革要符合现代教学的要求，适应计算机基础教学的发展。
1.计算机基础多媒体教材的开发
计算机基础多媒体教材，将课程中的知识点以短小精悍的形式，生动活泼的视频以及灵活多样的转变方式呈现，整个教材在计算机基础应用课教学中占据着重要的地位，将知识点中的操作内容都会生成二维码标签，学生只需要用手机进行扫描就可以观看知识点和视频。教材在开发过程中充分运用信息技术手段，以构建现代教学体系，教师需要了解计算机应用基础课程的教学内容，并采用多种方法来整合课程资源。多媒体教材的发展可以弥补传统教学法的弊端，可以激发学生的学习兴趣，教学中以尊重学生的意愿为基础，考虑到学生的理解和接受，还需要抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，让学生主动地投入到学习活动中，变被动学习为主动学习。再者，利用这种教材使得课堂教学不在拘泥于某一种单独的形式，教师在讲解计算机基础知识时也可以借助PPT的形式，用PPT展示知识框架与内容，并用其展示自己的教学成果。
2.教学方法改革
采用多媒体教材使得教师的教学也发生很大的变化。首先，教师需要在授课之前分析本堂课需要讲授的内容，该内容的学习可以通过手机端进行扫描学习。学生也可以结合自己的实际情况，合理选择内容，完成课前自主学习的任务。其次，在进行课程教学时还应该应用到师生的互动过程中。教师在制作每一模块的视频和知识时需要与学生进行沟通和交流，了解当代学生的心理需求和当下的学习情况，使制作的知识点融合学生的意见和建议，对学生的课前学习情况进行反馈，组成学习小组，与小组成员探索、共同进步。当然，这种知识点内容既包括知识的传授也包括知识的巩固提升，应用到学生课后巩固提升过程中可以让学生“温故知新”，学生通过再一次观看知识内容可以夯实理论基础，并掌握之前不懂的知识。把手机端学习课程的教学方式应用到学生课前预习，课中互动和课后巩固提升中，可以充分发挥学生自主学习的作用，同时帮助学生更新已有知识，创新已有观念，提高学习效率。
3.教学模式的改革
（1）改变了传统的授课模式，传统模式都是“一人教，众人听”，师生之间缺少沟通交流，老师的讲解和学生对于知识的理解没能达到统一。这种模式对老师提出了新的要求，为承担好自己的角色，老师就必须积极完善自身教学理念，不断拓宽其知识面，提升其信息化综合应用能力。
（2）对于学生来说有利于学习者对知识的掌握。学生可以根据自己对教学内容的理解上有计划、有选择、有针对性地安排知识内容，学习效果较以往更好，同时，还能针对学生在学习中遇到的问题进行专业辅导，同时也能及时反馈促进了学生对问题的理解学习深度。
（3）这种教学方式更加明确了教学目标和方法，此外，根据学生的实际学习需求来设定教学任务，既提高了学生的学习兴趣，又将学习效果授课情况以量化的方式呈现出来，有效发挥了教学评价的反馈功能和导向功能。
4.后期考试能力的提升
计算机基础课程考核方式，采用一种新型的、基于网络的无纸化考核方法，可以培养学生的实践能力。当前我们主要采用的考核是上机考试的方式，大部分以计算机课程本身为出发点，往往不顾及不同专业学生的特点和专业应用要求，使学生在学会知识后不能应用于专业学习，不能够体现出计算机基础是为专业发展服务的定位，更难使学生在实际应用中进一步提升自己的计算机水平。计算机基础的知识模块较多，主要包括计算机基本操作，文档编辑、EXCEL使用、幻灯片制作、网络设置和信息处理，这些知识相对比较分散，在考核中也是实行模块化的考察，按照技能点给分，现在采用无纸化的考试方法借助计算机和网络，采用阶段性和案例结合的方式，这样相同的专业不同的老师的教学将会有一个总体的评价，也能促进学生学习的兴趣。
我们只有以一种全新的教学模式，重构教学过程，优化教学方法，根据不同学科和不同专业的计算机应用需求，选择开放式课程内容，实现课程内容的共享，促进计算机基础教学资源的共建共享，才能使我们的计算机基础课程能真正为专业服务，为学生的自身发展服务。
计算机基础教学直接影响着未来社会人们使用计算机和掌握信息化技术的程度，计算机基础教学是培养学生掌握信息的重要工具和手段，同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。我们必须提高认识，进一步深化改革，建立科学的课程体系，更好的实现计算机基础教学的改革。
【关键词】多媒体教材 教学方法 教学模式 人才培养
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0144-01
随着时代的发展，计算机基础教学也在迅速发生变化，根据计算机基础课程在教学中的研究现状，认为计算机基础课程的教学内容及方法必须进行改革，以适应不同专业的学生的需求，目前面临的情况有以下几种：
1.教材内容形式单一性
计算机的基础内容部分主要有计算机基础知识、Windows操作系统、office、以及网络知识等内容，在电脑面前学生对于课本兴趣不高，课本基本不看，有的学生上课课本基本就不带，这样学生对于知识结构没有系统性，只是学习某个操作，对于今后其他软件课程的学习不利。
2.学生水平参差不齐
尽管“信息技术”这门课程都已列入中小学的课程，但在不同的学校对于这门课程的要求不同，这将导致新生入学时计算机知识和操作水平参差不齐的现象。学生层次不齐，对于计算机基础知识的需求也不同，部分已经掌握的学生觉得太慢，不感兴趣，但是层次低的学生会觉得一节课内容很多，很忙碌，只有在操作，没有对自己学到的知识的总结和整理的过程。
3.教学模式落后
目前计算机基础课程全部采用老师上级演示、学生练习这样的方式进行，这种教学方法比较单一，弊端就是老师一节课灌输给学生的内容太多，使得学生对于知识是被动的接受，没有加入学生自己的思考。
4.考核方式单一
很多院校的该门课程的考核，采用考察方式，这样的评价不能很好的测试学生的实际掌握能力和操作能力，也不能掌握学生对分析问题、解决问题的能力。
随着我国信息化建设进程的加快，许多学生在入校前就接触过信息技术等课程，这种状况也改变了计算机基础教学的现状，使得计算机教材、教学方法、教学模式以及教学考核等教学手段的改革要符合现代教学的要求，适应计算机基础教学的发展。
1.计算机基础多媒体教材的开发
计算机基础多媒体教材，将课程中的知识点以短小精悍的形式，生动活泼的视频以及灵活多样的转变方式呈现，整个教材在计算机基础应用课教学中占据着重要的地位，将知识点中的操作内容都会生成二维码标签，学生只需要用手机进行扫描就可以观看知识点和视频。教材在开发过程中充分运用信息技术手段，以构建现代教学体系，教师需要了解计算机应用基础课程的教学内容，并采用多种方法来整合课程资源。多媒体教材的发展可以弥补传统教学法的弊端，可以激发学生的学习兴趣，教学中以尊重学生的意愿为基础，考虑到学生的理解和接受，还需要抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，让学生主动地投入到学习活动中，变被动学习为主动学习。再者，利用这种教材使得课堂教学不在拘泥于某一种单独的形式，教师在讲解计算机基础知识时也可以借助PPT的形式，用PPT展示知识框架与内容，并用其展示自己的教学成果。
2.教学方法改革
采用多媒体教材使得教师的教学也发生很大的变化。首先，教师需要在授课之前分析本堂课需要讲授的内容，该内容的学习可以通过手机端进行扫描学习。学生也可以结合自己的实际情况，合理选择内容，完成课前自主学习的任务。其次，在进行课程教学时还应该应用到师生的互动过程中。教师在制作每一模块的视频和知识时需要与学生进行沟通和交流，了解当代学生的心理需求和当下的学习情况，使制作的知识点融合学生的意见和建议，对学生的课前学习情况进行反馈，组成学习小组，与小组成员探索、共同进步。当然，这种知识点内容既包括知识的传授也包括知识的巩固提升，应用到学生课后巩固提升过程中可以让学生“温故知新”，学生通过再一次观看知识内容可以夯实理论基础，并掌握之前不懂的知识。把手机端学习课程的教学方式应用到学生课前预习，课中互动和课后巩固提升中，可以充分发挥学生自主学习的作用，同时帮助学生更新已有知识，创新已有观念，提高学习效率。
3.教学模式的改革
（1）改变了传统的授课模式，传统模式都是“一人教，众人听”，师生之间缺少沟通交流，老师的讲解和学生对于知识的理解没能达到统一。这种模式对老师提出了新的要求，为承担好自己的角色，老师就必须积极完善自身教学理念，不断拓宽其知识面，提升其信息化综合应用能力。
（2）对于学生来说有利于学习者对知识的掌握。学生可以根据自己对教学内容的理解上有计划、有选择、有针对性地安排知识内容，学习效果较以往更好，同时，还能针对学生在学习中遇到的问题进行专业辅导，同时也能及时反馈促进了学生对问题的理解学习深度。
（3）这种教学方式更加明确了教学目标和方法，此外，根据学生的实际学习需求来设定教学任务，既提高了学生的学习兴趣，又将学习效果授课情况以量化的方式呈现出来，有效发挥了教学评价的反馈功能和导向功能。
4.后期考试能力的提升
计算机基础课程考核方式，采用一种新型的、基于网络的无纸化考核方法，可以培养学生的实践能力。当前我们主要采用的考核是上机考试的方式，大部分以计算机课程本身为出发点，往往不顾及不同专业学生的特点和专业应用要求，使学生在学会知识后不能应用于专业学习，不能够体现出计算机基础是为专业发展服务的定位，更难使学生在实际应用中进一步提升自己的计算机水平。计算机基础的知识模块较多，主要包括计算机基本操作，文档编辑、EXCEL使用、幻灯片制作、网络设置和信息处理，这些知识相对比较分散，在考核中也是实行模块化的考察，按照技能点给分，现在采用无纸化的考试方法借助计算机和网络，采用阶段性和案例结合的方式，这样相同的专业不同的老师的教学将会有一个总体的评价，也能促进学生学习的兴趣。
我们只有以一种全新的教学模式，重构教学过程，优化教学方法，根据不同学科和不同专业的计算机应用需求，选择开放式课程内容，实现课程内容的共享，促进计算机基础教学资源的共建共享，才能使我们的计算机基础课程能真正为专业服务，为学生的自身发展服务。
计算机基础教学直接影响着未来社会人们使用计算机和掌握信息化技术的程度，计算机基础教学是培养学生掌握信息的重要工具和手段，同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。我们必须提高认识，进一步深化改革，建立科学的课程体系，更好的实现计算机基础教学的改革。