语文课堂教学艺术要求整个课堂结构的严谨和完整，讲究信息流动的流畅和平衡，所以，不仅要追求导语引人入胜，中间高潮迭起，而且要追求结课丰富多彩，给学生以和谐完整的审美体验。
　　 笔者通过这十几年来的教学，觉得语文课堂的结课设计要注意以下几点：
　　 （1）结课要紧扣内容，不蔓不枝。不论哪种结课，都应有助于学生对所学课文、有关知识的消化、理解和巩固，有助于教学内容的系统化和明确化。
　　 （2）结课要简洁明快，干净利索。结课是教学内容的提纯，语言要深刻隽永，干净利索，给人余音绕梁的感觉。
　　 （3）结课要与导语相呼应，脉络贯通。课的结束要紧扣教学内容，使其成为整个课堂教学艺术的有机组成部分，做到与导语遥相呼应，特别是有些课的结尾实际上就是对导语设疑的总结性回答，或是对导语思想内容的进一步延续和升华。
　　 以下是我常用的五种结课方法。
　　 （1）照应法。结课和开头相呼应，使整个教学过程前后连贯，首尾相结，成为一个有机整体。在收束时，结课要与刚开始上课时的导语相呼应。比如教学《凉州词》时，一开课，我说：“中国是诗歌的国度，唐诗是诗歌大花园中一朵奇葩，有清新自然的山水田园诗，也有令人黯然销魂的送别诗，还有雄奇壮阔的边塞诗，下面我们就一起来学习一首边塞诗……”在结尾时，我又这么说：“学完了《凉州词》这首诗，我们已经知道了诗中所描写的景物特征，我们也理解了诗中的那种情，对边塞诗有了更加充分的认识，对这种诗歌的特点也了如指掌了。”这段结语既突出重点难点，又照应了开头，前后连贯，有利于学生理解这首诗的主旨和风格特点。
　　 （2）悬念法。在下课前结合下一次课要学的内容，提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，并为下堂课的学习创造条件。比如教学《蜘蛛》一文，第一课时重点分析课文前半部分，讲蜘蛛捉“飞将”的各种高超技术，第二课时重点分析课文后半部分，讲蜘蛛身体结构的巧妙。第一课时结尾时，可以提出这样的问题：为什么蜘蛛捉“飞将”的本领如此之高？它的体内有哪些奥秘呢？蜘蛛的丝除了织网捕虫外，还有什么用途？这几个问题的答案也正是第二课时的主要教学内容，在前一节课结尾时提出这些问题，不但预示了下次课的教学重点，而且使前后两节课过渡自然，衔接巧妙。运用这种悬念法结课会起到很好的艺术效果，和说书时“欲知后事如何，且听下回分解”的话有异曲同工之妙。
　　 （3）延伸法。在课堂教学内容结束后，不是马上结束教学，而是根据讲课内容引导学生由课内向课外延伸、扩展。比如教学《孔乙己》，我按小说三要素分析完文章后，最后又进行了延伸：“这篇课文结语时这样说：‘我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。’这看上去是十分矛盾的，那孔乙己是死了，还是活着？同学们可以在课后展开丰富的想象，给文章加一个结尾。”这种结尾方法，可使教学的主题、内容得到进一步扩展，使教学内容由课内延伸到课外，促使学生运用已知去探寻未知，能够拓展学生的知识面。
　　 （4）归纳法。总结归纳是课堂教学中重要的一环。它不仅是对整堂课教学过程中学生所学知识点及能力训练点的整理，也是对所学内容的升华，并使学生的知识形成网络化、系统化。比如《月迹》的结语：“这篇课文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而‘满足’的可贵的心灵世界。课文结尾处提到的‘月’，其含义是丰富的。从表面看来，指挂在那天空中的白光光的月亮；从它的含义看来，那月亮其实象征着世间那广大的美好事物。”这段话开启丰富的想象空间，使主题在收结处升华。再如教《松鼠》时，是这样结尾的：“这篇说明文共6个自然段，可分为两部分。第一部分（1---5）重点说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧的特点；第二部分（6）补充说明松鼠的其他特征和它的用途。这样作者由主到次地介绍了松鼠的各种特点，使读者对松鼠这种可爱的小动物获得清晰的印象。”这样的结课，同学们不仅对文章内容的组织构建有一个清晰的网络化印象，而且在脑中自然而然地也形成了一个完整的知识体系。
　　 在实际教学中，以上各种方法常常综合使用。我们教师只有精心设计，反复琢磨，才能不断创新，达到艺术化结课的较高境界，从而达到提升自身教学水平的预期效果。
　　
　　 许瑞军，教师，现居江苏如皋。