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摘要：随着我国教育的不断改革，教师的教学方法也在不断更新。但是就目前的调查情况来看，语文阅读这方面对于教师来说还是没有找到一个合适的教学方法，学生对语文阅读的兴趣依旧不高，且在考试中语文阅读的分数较低，学生在答题时往往答非所问，抓不住问题的重点所在，导致很多学生的语文成绩并不理想。对话教学法可以帮助学生改善语文阅读的缺陷，帮助学生在高中的语文阅读中寻找重点。如何在高中的语文阅读教学中将对话教学法的作用最大化，通过对话教学法来提高学生的阅读兴趣与学习效率？本文就对话教学法在语文阅读教学中的运用进行了初步的探析，提出了几点建议。
关键词：高中语文;阅读教学;对话措施
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-094
对于高中的语文教学来说，很多教师都没有一个明确的教学方法，所以一直沿用着传统的教学方法，一般都是以教师讲，学生听为主要的教学方式。这种传统的教学模式，会让学生失去学习兴趣，甚至会对语文的阅读产生厌烦心理，学生本身对一些阅读的文章理解就比较肤浅，如果再没有兴趣，学生的阅读理解成绩自然是难以提升的。所以，教师在教授阅读理解时，一定不能再去用传统的教学方法去给学生灌输性的讲解。教师可以采用对话式的教学法让同学之间互相讨论，这样可以激发学生的学习欲望，帮助学生提高阅读理解的成绩，从而进一步提高学生的学习能力，为日后的高考奠定良好的基础。
一、学好高中语文阅读的重要意义
语文是一门语言基础学科，它可以应用于我们的日常生活中，不论是生活中的听说读写还是在手机上的聊天，所运用到的都是我们语文的基础。语文的学习是多方面的，它不仅仅是指学会了什么汉字、理解了什么文章，语文还可以提高人们的理解能力，它可以通过文字将人们的情感表现地淋漓尽致。高中语文的学习主要是让学生掌握不同的文字所表现出的人们的感情是什么，学生从文字中所了解到的作者的心情是什么样的，促进学生思维及想象力的发展。语文还体现在人们的交际交往方面，研究表明，经常阅读可以使人提高情商。人与人的日常交流，也是离不开语文的，生活中最多的事情就是与人交流，对话是每个人都必备的技能，如果教师采用对话的方法给学生传输知识，不但可以激发学生的学习欲望，还可以帮助学生提高理解能力，学会抓住重点，对于学生语文阅读成绩的提升，有着非常重要的作用。
另一方面，随着我国教育的不断改革，语文在高考中的分数占比会变得越来越多。很多人说语文考的是积累能力，语文学得好不好，全在你平时的积累。其实这句话说得也不是全对，在笔者看来，语文还有很大一部分考的是一个学生的理解能力，高中语文开始考课外的文言文，开始考学生一些难度较大的阅读，如果一个学生没有一定的理解能力，是完全没有办法应对这些阅读的，这也就导致了现在的高中生语文成绩都不理想，并不能说他们的积累少，从幼儿园到小学、小学到初中、初中到高中，他们所学的知识并不少，所积累的东西也很多，那为什么他们的语文成绩依旧不理想，归根结底他们的理解能力没有达到考试的标准，无论是对文章还是对文字的理解，他们总是抓不住重点，每个语文教师在阅卷时，都会感叹学生的答题答非所问，学生总是不能理解出题人的意图，这导致很多学生的阅读理解分数较低，从而拉低了语文的总成绩。学好高中语文的阅读理解对于每个备战高考的学生来说其重要性不言而喻。教师作为学生高考的保驾护航者，应该尽全力地去帮助学生克服语文阅读方面的困难，对话教学是让学生在对话中去领会别人所要表达的意思，帮助学生提高其理解能力，让学生知道如何去抓住重点，如何答出一份完美的考卷。
二、高中语文阅读教学应用对话教学时存在的问题
1.没有把人与书本的交流相结合
对话策略在高中语文阅读课堂中的应用主要目的是加强教师与学生之间的交流，学生与学生之间的交流，给学生营造一个轻松的学习氛围，减轻学生的学习压力，激发學生的学习欲望，提高学习效率，让学生更深入的理解书本上的知识，但现在的问题却是，无论是教师与学生之间的交流还是学生与学生之间的交流，都会使课堂变得嘈杂，而学生与课本在进行交流时，课堂热闹的氛围往往是难以平静的，学生在这样一个嘈杂的环境中与课本进行交流的效果可想而知。课本是不具有生命的，他没有办法像教师与同学一样开口去告诉学生所要表达的重点在哪，所以，学生与课本之间的交流，是无法在一个嘈杂的环境中进行的，学生在与课本进行交流时，最重要的就是静下心来，将在教师与同学那学习的交流技巧运用到与课本的交流中去。且在嘈杂的环境中与课本进行交流，极容易受到旁边同学的言论影响，从而影响自己的体会与判断，阻碍个人的思想发展。
2.对话的应用并没有结合文本
对话的内容是多种多样的，平时闲聊的家长里短或者是朋友与朋友之间的问候，但是这些对话对于高中生来说都是没有用处与价值的。所以，教师在让学生进行对话交流时，应监督学生把握好尺寸，对话的内容不能与文本的中心思想越来越偏，从而把学生的思想带出课堂。教师要注意引导学生的对话内容与文本的中心思想相结合，教给学生如何在对话中提炼对方的中心思想，如何更准确地去抓住对方所要表达的重点，如何在长时间的对话中感受对方的情绪，并让学生思考把这些方法都运用到语文阅读中去。学生在嘈杂的课堂中进行交流，很容易就会偏离课堂的中心内容，所以教师一定要做好监督工作。
3.学生对话的内容深度不够
在对话教学的应用中，虽然主要是学生与学生以及学生与书本之间的交流，但是教师也应该起到一定的帮助指导作用，教师需要做课堂的引导者，去带领学生进行交流。因为学生与学生的理解能力都是不相上下的，这样的交流对于学生来说是没有任何意义的，只会浪费学生宝贵的时间。故此，教师要帮助学生进行更深度的交流，由教师带领学生去深入地探讨文本的中心思想，激发学生的想象力，给学生讲解一些阅读的技巧，并让学生去实际运用，激发学生的学习兴趣，提高其理解能力。 三、高中语文阅读将对话措施充分发挥作用的方法
1.将阅读变得多元化，让学生更深入地去了解阅读的内容
想要让对话教学法在高中的阅读课堂中发挥最大的作用，就要打破传统的教学方法，营造一个开放式课堂。注重学生学习的过程，注重学生的思想，以学生的意见为主。在对话式课堂中，教师不是一个知识的传输者，而是课堂的引导者，用自己多年的教学经验去引导并完善学生的思维模式、丰富学生的思想，所以，教师在进行阅读的讲解时，可以适当地对学生进行一下内容的延伸，拓宽学生的思想领域，让学生自己去领会该如何去抓住理解的重点。例如，教师在讲课文《合欢树》这一章时，可以让学生去阅读并了解一下泰戈尔的《仿佛》这首诗歌，让学生去领悟一下泰戈尔这首诗的中心思想，帮助学生快速地进入到《合欢树》这首课文的意境中去，更深入地去体会欧哲与母亲分别时的痛苦，从多角度地去看作者在描写母亲时所产生的情绪，以及具体运用的句子。通过与其相关的资料来帮助学生了解课文，可以拓宽学生的思维，促进学生想象力的发展。
2.加强学生与文章的交流
在高中的阅读课中，学生对文章所要表达的中心思想，总是领悟不到，这也就导致了学生对于文章的内容没有足够的兴趣与耐心，想讓学生对阅读有一定的耐心，教师就要把对话穿插在课堂的教学中，激发学生的阅读兴趣。
例如，在学习莫言的《卖白菜》一文时，很多学生都误以为中心思想是要表达作者小时候家里是如何的贫困，那个年代的人们生活的是如何的艰苦，从而让学生珍惜现在的幸福富足生活。这是一个完全错误的中心思想，那三棵白菜贯穿全文是没有错误，但文章真正的重点是其母亲在作者故意算错账时的气愤以及那种伤心的情绪，穷并不可怕，可怕的是人品有问题，文章主要重点是母亲教育作者的那一段，很多学生把中心思想理解错误是因为抓不住重点内容，考试的时候亦是如此。教师在学习文章之前可以先让学生之间进行交流，再带领学生走进文章，让每个学生都表达一下自己对文章的理解以及这样理解的依据，从而找到学生阅读所存在的问题，帮助学生及时改正，提高学生的阅读理解能力。
3.将对话变得多元化
对话的形式包括教师与学生的对话，学生与学生的对话，学生与文章的对话，这三种形式中前两种都只是一个铺垫，最主要的还是学生与文章的对话，学生与文章对话时，可以领悟到文章的中心思想，更深刻地去体会到作者所要表达的情感。在上课时，教师可以先让学生与学生进行对话，了解彼此的想法，来扩宽自己的思路，然后让学生安静，再安排学生与文章进行对话，让学生更深入地去了解文章具体所要表达的内容，最后，在进行教师与学生的对话，由教师引导着去深入文章的中心思想，让学生自己寻找其之前的想法有哪些不足之处，给学生一个阅读理解的大致思路，让学生明白之后如果再遇到此类文章应该从哪方面去思考，给学生一个多元化的课堂，一条明确的思路。
综上所述，把对话应用到阅读理解的课堂中，可以提高学生的阅读能力。但语文是一门语言类的学科，并非一朝一夕就可以提升成绩的，所以还要让学生多进行思考与积累，才能提高语文成绩。
参考文献：
[1]张后安.高中语文阅读教学问题与对策研究[D].长春：东北师范大学，2009.
[2]彭芬.农村高中语文对话式阅读教学实施的误区及突破策略[D].长沙：湖南师范大学，2011.
[3]贾文娟.接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[4]朱信宇.拓展有的放矢，延伸训练高效[J].新课程（中学），2018（9）.
[5]陆飞.初中语文阅读教学中文本拓展延伸分析[J].东西南北，2018（10）.
[6] 韩喜红.拓展延伸 道法自然——如何在初中语文课堂中进行拓展教学[J].甘肃教育，2018（4）.
[7]何郁.关键还是要读书——学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》的体会[J]. 语文建设，2018（4）.
（作者单位：甘肃省天水市武山县第一高级中学，甘肃 天水 741300）
关键词：高中语文;阅读教学;对话措施
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-094
对于高中的语文教学来说，很多教师都没有一个明确的教学方法，所以一直沿用着传统的教学方法，一般都是以教师讲，学生听为主要的教学方式。这种传统的教学模式，会让学生失去学习兴趣，甚至会对语文的阅读产生厌烦心理，学生本身对一些阅读的文章理解就比较肤浅，如果再没有兴趣，学生的阅读理解成绩自然是难以提升的。所以，教师在教授阅读理解时，一定不能再去用传统的教学方法去给学生灌输性的讲解。教师可以采用对话式的教学法让同学之间互相讨论，这样可以激发学生的学习欲望，帮助学生提高阅读理解的成绩，从而进一步提高学生的学习能力，为日后的高考奠定良好的基础。
一、学好高中语文阅读的重要意义
语文是一门语言基础学科，它可以应用于我们的日常生活中，不论是生活中的听说读写还是在手机上的聊天，所运用到的都是我们语文的基础。语文的学习是多方面的，它不仅仅是指学会了什么汉字、理解了什么文章，语文还可以提高人们的理解能力，它可以通过文字将人们的情感表现地淋漓尽致。高中语文的学习主要是让学生掌握不同的文字所表现出的人们的感情是什么，学生从文字中所了解到的作者的心情是什么样的，促进学生思维及想象力的发展。语文还体现在人们的交际交往方面，研究表明，经常阅读可以使人提高情商。人与人的日常交流，也是离不开语文的，生活中最多的事情就是与人交流，对话是每个人都必备的技能，如果教师采用对话的方法给学生传输知识，不但可以激发学生的学习欲望，还可以帮助学生提高理解能力，学会抓住重点，对于学生语文阅读成绩的提升，有着非常重要的作用。
另一方面，随着我国教育的不断改革，语文在高考中的分数占比会变得越来越多。很多人说语文考的是积累能力，语文学得好不好，全在你平时的积累。其实这句话说得也不是全对，在笔者看来，语文还有很大一部分考的是一个学生的理解能力，高中语文开始考课外的文言文，开始考学生一些难度较大的阅读，如果一个学生没有一定的理解能力，是完全没有办法应对这些阅读的，这也就导致了现在的高中生语文成绩都不理想，并不能说他们的积累少，从幼儿园到小学、小学到初中、初中到高中，他们所学的知识并不少，所积累的东西也很多，那为什么他们的语文成绩依旧不理想，归根结底他们的理解能力没有达到考试的标准，无论是对文章还是对文字的理解，他们总是抓不住重点，每个语文教师在阅卷时，都会感叹学生的答题答非所问，学生总是不能理解出题人的意图，这导致很多学生的阅读理解分数较低，从而拉低了语文的总成绩。学好高中语文的阅读理解对于每个备战高考的学生来说其重要性不言而喻。教师作为学生高考的保驾护航者，应该尽全力地去帮助学生克服语文阅读方面的困难，对话教学是让学生在对话中去领会别人所要表达的意思，帮助学生提高其理解能力，让学生知道如何去抓住重点，如何答出一份完美的考卷。
二、高中语文阅读教学应用对话教学时存在的问题
1.没有把人与书本的交流相结合
对话策略在高中语文阅读课堂中的应用主要目的是加强教师与学生之间的交流，学生与学生之间的交流，给学生营造一个轻松的学习氛围，减轻学生的学习压力，激发學生的学习欲望，提高学习效率，让学生更深入的理解书本上的知识，但现在的问题却是，无论是教师与学生之间的交流还是学生与学生之间的交流，都会使课堂变得嘈杂，而学生与课本在进行交流时，课堂热闹的氛围往往是难以平静的，学生在这样一个嘈杂的环境中与课本进行交流的效果可想而知。课本是不具有生命的，他没有办法像教师与同学一样开口去告诉学生所要表达的重点在哪，所以，学生与课本之间的交流，是无法在一个嘈杂的环境中进行的，学生在与课本进行交流时，最重要的就是静下心来，将在教师与同学那学习的交流技巧运用到与课本的交流中去。且在嘈杂的环境中与课本进行交流，极容易受到旁边同学的言论影响，从而影响自己的体会与判断，阻碍个人的思想发展。
2.对话的应用并没有结合文本
对话的内容是多种多样的，平时闲聊的家长里短或者是朋友与朋友之间的问候，但是这些对话对于高中生来说都是没有用处与价值的。所以，教师在让学生进行对话交流时，应监督学生把握好尺寸，对话的内容不能与文本的中心思想越来越偏，从而把学生的思想带出课堂。教师要注意引导学生的对话内容与文本的中心思想相结合，教给学生如何在对话中提炼对方的中心思想，如何更准确地去抓住对方所要表达的重点，如何在长时间的对话中感受对方的情绪，并让学生思考把这些方法都运用到语文阅读中去。学生在嘈杂的课堂中进行交流，很容易就会偏离课堂的中心内容，所以教师一定要做好监督工作。
3.学生对话的内容深度不够
在对话教学的应用中，虽然主要是学生与学生以及学生与书本之间的交流，但是教师也应该起到一定的帮助指导作用，教师需要做课堂的引导者，去带领学生进行交流。因为学生与学生的理解能力都是不相上下的，这样的交流对于学生来说是没有任何意义的，只会浪费学生宝贵的时间。故此，教师要帮助学生进行更深度的交流，由教师带领学生去深入地探讨文本的中心思想，激发学生的想象力，给学生讲解一些阅读的技巧，并让学生去实际运用，激发学生的学习兴趣，提高其理解能力。 三、高中语文阅读将对话措施充分发挥作用的方法
1.将阅读变得多元化，让学生更深入地去了解阅读的内容
想要让对话教学法在高中的阅读课堂中发挥最大的作用，就要打破传统的教学方法，营造一个开放式课堂。注重学生学习的过程，注重学生的思想，以学生的意见为主。在对话式课堂中，教师不是一个知识的传输者，而是课堂的引导者，用自己多年的教学经验去引导并完善学生的思维模式、丰富学生的思想，所以，教师在进行阅读的讲解时，可以适当地对学生进行一下内容的延伸，拓宽学生的思想领域，让学生自己去领会该如何去抓住理解的重点。例如，教师在讲课文《合欢树》这一章时，可以让学生去阅读并了解一下泰戈尔的《仿佛》这首诗歌，让学生去领悟一下泰戈尔这首诗的中心思想，帮助学生快速地进入到《合欢树》这首课文的意境中去，更深入地去体会欧哲与母亲分别时的痛苦，从多角度地去看作者在描写母亲时所产生的情绪，以及具体运用的句子。通过与其相关的资料来帮助学生了解课文，可以拓宽学生的思维，促进学生想象力的发展。
2.加强学生与文章的交流
在高中的阅读课中，学生对文章所要表达的中心思想，总是领悟不到，这也就导致了学生对于文章的内容没有足够的兴趣与耐心，想讓学生对阅读有一定的耐心，教师就要把对话穿插在课堂的教学中，激发学生的阅读兴趣。
例如，在学习莫言的《卖白菜》一文时，很多学生都误以为中心思想是要表达作者小时候家里是如何的贫困，那个年代的人们生活的是如何的艰苦，从而让学生珍惜现在的幸福富足生活。这是一个完全错误的中心思想，那三棵白菜贯穿全文是没有错误，但文章真正的重点是其母亲在作者故意算错账时的气愤以及那种伤心的情绪，穷并不可怕，可怕的是人品有问题，文章主要重点是母亲教育作者的那一段，很多学生把中心思想理解错误是因为抓不住重点内容，考试的时候亦是如此。教师在学习文章之前可以先让学生之间进行交流，再带领学生走进文章，让每个学生都表达一下自己对文章的理解以及这样理解的依据，从而找到学生阅读所存在的问题，帮助学生及时改正，提高学生的阅读理解能力。
3.将对话变得多元化
对话的形式包括教师与学生的对话，学生与学生的对话，学生与文章的对话，这三种形式中前两种都只是一个铺垫，最主要的还是学生与文章的对话，学生与文章对话时，可以领悟到文章的中心思想，更深刻地去体会到作者所要表达的情感。在上课时，教师可以先让学生与学生进行对话，了解彼此的想法，来扩宽自己的思路，然后让学生安静，再安排学生与文章进行对话，让学生更深入地去了解文章具体所要表达的内容，最后，在进行教师与学生的对话，由教师引导着去深入文章的中心思想，让学生自己寻找其之前的想法有哪些不足之处，给学生一个阅读理解的大致思路，让学生明白之后如果再遇到此类文章应该从哪方面去思考，给学生一个多元化的课堂，一条明确的思路。
综上所述，把对话应用到阅读理解的课堂中，可以提高学生的阅读能力。但语文是一门语言类的学科，并非一朝一夕就可以提升成绩的，所以还要让学生多进行思考与积累，才能提高语文成绩。
参考文献：
[1]张后安.高中语文阅读教学问题与对策研究[D].长春：东北师范大学，2009.
[2]彭芬.农村高中语文对话式阅读教学实施的误区及突破策略[D].长沙：湖南师范大学，2011.
[3]贾文娟.接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[4]朱信宇.拓展有的放矢，延伸训练高效[J].新课程（中学），2018（9）.
[5]陆飞.初中语文阅读教学中文本拓展延伸分析[J].东西南北，2018（10）.
[6] 韩喜红.拓展延伸 道法自然——如何在初中语文课堂中进行拓展教学[J].甘肃教育，2018（4）.
[7]何郁.关键还是要读书——学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》的体会[J]. 语文建设，2018（4）.
（作者单位：甘肃省天水市武山县第一高级中学，甘肃 天水 741300）